小学语文有效阅读教学探讨

《语文课程标准》明确提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。”这就要求我们在阅读教学中,引导学生改变纯“接受性”学习,倡导探究性的学习．启发学生多方向、多元化地去解读文本。在这里,我结合教学实践,对小学语文有效阅读教学谈的几点看法。     

小学语文阅读教学改革探讨

阅读教学是小学语文教学的基本环节,提高小学生的阅读能力是极其重要的,阅读能力的提高不但能够加强小学生的语言素养,让小学生去理解鉴赏文学作品,更能提高学生其它学科的学习能力。在《小学语文新课程标准》（以下简称《新课标》）的引领下,小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。     

浅议小学语文阅读教学

阅读,是语文教学的主要内容,也是学生“语言积累”的主要途径。通过阅读,学生能感知丰富的感性语言材料,增加语感积淀。那么,语文教师该怎样进行阅读教学呢？下面,根据《语文课程标准》的有关精神,结合本人的教学实践,谈谈几点体会。1灵活运用多种朗读方式,调动学生的阅读兴趣新课标中阅读教学建议,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。因此,要利用课堂上形式多样的朗读方式,让学生在愉快的学习中积累、体验、培养语感,并以此活跃课堂气氛,达到一箭双雕之功效。     

浅谈小学语文阅读教学中的审美策略

在小学语文课本中．有许多文笔优美的优秀课文．这些作品大都具有很高的审美价值。新课标要求．教师要在教学中引导学生对教材中的作品进行审美．进行审美教育。根据《语文课程标准》的要求,小学语文教学应该重视培养学生的品德修养和审美情趣．塑造健全的个性和人格．促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。经过一段时间的实践和研究．笔者认为可以从以下两个方面进行小学语文阅读审美教学。     

认真学习新《语文课程标准》搞好小学语文阅读教学

阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想等，而忽视了学生阅读能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使得阅读教学缺乏情趣，缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）。认真学习新《课标》，深刻领会新《课标》精神，能帮助广大的小学语文教师更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质”的目的。一、朗读是阅读教学的主线新《课标》在各阶段目…     

小学语文阅读教学探讨

阅读教学在小学语文教育中不可或缺,是小学语文教育的重要内容。阅读教学中,小学生囿于智力和心理的不成熟,在接受事物的过程中,往往会找不到切入点,或者在认识事物的过程中,往往是只看到表面的现象,而看不到内在     

小学语文个性化阅读教学的尝试

《语文课程标准》在实施建议部分明确提出了个性化阅读的概念,最终使学生掌握自行阅读、自能阅读的方法技巧,形成个性化阅读行为。如何在小学语文教学中实施个性化阅读？笔者作了如下尝试。     

拓展阅读教学在小学语文中的探讨

阅读是小学语文教学中丰富学生知识积累、拓展学生视野、开阔学生思维的重要教学内容,它对学生的成长起了不可忽视的重要作用,然而,目前我国小学阅读教学中仍旧存在较多问题,这些问题极大地限制了拓展阅读教学的应用。因此,本文从目前小学语文阅读教学中存在的问题入手,对拓展阅读在小学语文教学中的应用展开了相应的探讨与分析。     

浅谈小学语文阅读教学

语文课程标准指出,＂阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。＂＂读＂是阅读教学的精髓;＂读＂是阅读教学的生命线。可以说,阅读,是小学生获取科学知识的源泉,是小学语文学习的一个重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语呢？笔者拟对这一问题作一些初步探讨。     

小学语文童话阅读教学初探

新的《语文课程标准》指出：在“阶段目标”第一学段“阅读”中提出：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣,能阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”如何让学生爱读童话,是低年级阅读教学的突破口。笔者根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。     

小学语文阅读教学之我见

本文主要针对小学语文教学中存在的忽视阅读能力培养的问题,提出要从小学开始培养学生的自主阅读能力,并从阅读学习氛围的创设、兴趣的激发、习惯和质疑解疑能力的培养等方面对小学语文阅读教学进行探讨。     

小学语文阅读教学中对话意义的阐释

《语课程标准》(实验稿)指出：“阅读教学是学生、教师、本之间的对话过程。”阅读的对象是本,它是沉默的和潜在的,它需要融入主体的理解,方能把潜在的本变成现实的本,这一过程就是读与本的对话过程。阅读教学中的对话,在于学生的阅读是一个不自足的系统,它需要唤醒、引领、提升,     

小学语文阅读教学浅谈

本文作者以《火烧云》的阅读教学为例,对如何培养学生的语文综合能力进行了探讨。     

《语文课程标准》对小学各学段阅读教学的要求

一、关于朗读教学的要求 关于朗读教学的要求，虽然各学段都是“正确、流利、有感情地朗读课文。”但是关于使用“普通话”的要求却有明显的区别。第一学段是“学习用”，第二学段是“用”，而第三学段是“能用”。这不但对使用普通话朗读课文的熟练程度提出了明确的要求，而且对教师的朗读指导也提出了不同的要求。第一学段学生刚刚开始学习使用普通话朗读课文，老师要适当加大“教”的比例，重点     

小学阅读教学之我见

《语课程标准》明确提出：语课程应该培育学生热爱祖国语的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。     

小学语文阅读教学的任务与实施策略

《语文课程标准》（实验稿）在第二部分“课程目标”的“总目标”中列出了十个条款,这“十条”是对语文教学的总体设计与要求,落实到语文的阅读教学中,任务是明晰的：通过语文的实践与学习,彰显语文的人文关怀;培植学生热爱祖国语言文字的情感;尊重多元文化,吸收人类优秀文化的营养;发展语言能力,发展思维能力;掌握基本的语文学习方法,注重积累、感悟、熏陶、感染,初步理解、鉴赏文学作品,丰富精神世界;能在阅读中形成一定的口语交际与写作的能力;能运用常见的表达方式写作。     

小学语文个性化阅读教学初探

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。”这里提出的个性化阅读问题应引起语文教师的重视。个性化阅读是指在尊重学生个体差异的前提下实施的一种阅读教学方式。实施个性化阅读是让学生根据自己的兴趣爱好和需要选择阅读内容．按照自己的阅读方式进行阅读．鼓励学生有自己的独到体验和见解,发展学生的批判思维,培养学生独立地、创造性地进行阅读。     

新课改下的小学语文阅读教学模式探索

随着新课程改革的展开与深入,人们对语文阅读教学模式提出了更高的要求。《语文课程标准》指出：＂应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。＂这就是说让学生多读、多看、多想、多悟,应作为语文阅读教学的重点。对此,我对阅读教学模式多方实践、多番思索,竭力改进,     

新课标下的小学语文阅读教学探索

《语文课程标准》中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。     

小学语文阅读教学探讨

新课程标准与小学语文教学大纲要求学生做到:对阅读有浓厚的兴趣,能够阅读程度适合的文章,理解主要内容,体会思想感情,领悟文章的一些表达方法,积累丰富的文学素材。那么,如何做好学生的课内外阅读活动呢?本文中笔者结合自己的教学实践,就小学语文阅读教学进行了探讨,希望能为广大同仁提供参考。