浅谈初中社会教学中引导学生提问的策略

问题教学是初中社会教学中常用的方法。问题教学可以教师问、学生答，也可以学生问、教师答，还可以学生问、学生答。能回答问题固然是能力的体现，善于提出问题更是一种能力。遗憾的是，在传统的课堂提问中，常常是单一的教师问、学生答，教师往往只关心如何提问，而很少着眼于怎样引导学生提问，学生在这种“生从师问”传统教学模式下形成的学习心理，无疑是消极被动的，很难发挥个性和创造性。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”因此，在初中社会教学中，我们应转变思想，注重引导学生提出问题，具体可实行以下基本策略。     

培养学生"提出问题"能力的教学策略

爱因斯坦曾说“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是好奇之源、求知之源。让学生自己学会提出问题，就是激活学生探求新知的积极心理。在教学中。教师应该掌握如何培养学生“提出问题”能力的方法。     

“满堂问”给我的收获

在课堂教学中，我注重采取问题教学法，让学生们“以能够提问题为荣，以善于提问题为荣，以敢于提问题为荣”。这样，学生们在课堂上逐渐形成了爱提问题、会提问题、敢于提问题的良好习惯，我们班的学生也成了名副其实的问题学生。他们争相提出各种疑难的问题．然后由我来解答。     

培养学生提出问题的能力

问题是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，学习过程是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。现代评价观念认为：判断一个学生创新能力的发展情况，不是看他能够解决多少问题，而是看他能够提出多少问题。让学生提出问题是学生问题意识及应用意识的重要组成部分，     

"问题学生"及解决方案

一、问题的提出 家庭教育不当甚至缺乏，是“问题学生”出现的第一原因。作为教师必须帮助家长筑好防止问题出现的第一道防火墙。同时，作为与学生关系密切的教师，也要做好“问题学生”的思想工作，帮助学生正确认识和对待家庭问题，提高免疫力，使自己健康成长。     

浅谈如何在阅读教学中实施问题教学

在阅读教学中实施问题教学，对于激发学生阅读的认知动力，强化阅读的认知操作活动，提高阅读活动效能，培养学生独立阅读的能力以及评价反馈阅读教学效果，都有极为重要的意义。本文从三方面探讨了如何在阅读教学中实施问题教学：创设问题情境、培养学生的问题意识；教给学生质疑方法，启发学生提出问题；教给学生解疑方法，培养他们解决问题的能力。     

让学生质疑的智慧闪光——培养学生质疑精神的尝试与体会

高中新课程特别注重学生学习方式的转变，积极倡导勤思好问的理念．《生物课程标准》在“实施建议”中强调指出，“除了教科书中的案例外，教师可以用多种方式创设问题情景，鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并选择其中最有探究价值的问题作为小组或全班共同研究的课题．”这就是说，教师向学生提出问题固然重要，但启发学生自己提出问题则更为重要．[第一段]     

谈如何加强素质教育问题

从分析素质教育内涵入手，结合现实，从不同方面提出了加强学生素质教育的途径，并指出了推进素质教育应注意的问题，找出了提高学生素质教育水平的对策。     

化学教学中创设问题的原则

问题既是思维的起点，又是思维的动力。在课堂教学中，以问题为主线来组织和调控课堂教学，充分调动学生学习的主体性，是目前中学教学中最常用的教学策略之一。同时问题教学还能培养学生了解怎样去提出问题、解决问题，初步了解研究问题的科学方法，形成有效的认知策略。     

在教师的引导下探究学习——《探索三角形相似的条件》教学案例与评析

【评】教师依据新课程理念，从学生已有的体验开始，从直观的和容易引起联想的问题出发，创设问题情境，激发学生兴趣，培养学生的问题意识，不把结论过早地告诉学生，引起学生去发现问题、提出问题、解决问题，做到多问多思，主动参与。     

浅谈学生问题意识的培养

所谓问题意识，是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维．不断提出问题和解决问题，这种问题性的心理品质就是问题意识。简略地说。学生问题意识就是学生发现问题、提出问题与思考问题的心理品质。因此，在教学中教师要努力创造条件，使学生能结合具体的情境，发现并提出问题，自觉地形成问题意识，最终达到解决数学问题的目的。下面结合自己的教学实践谈几点体会。[第一段]     

谈生物教学中对学生问题意识的培养

生物教师在生物教学中应注重学生问题意识的培养，鼓励学生大胆质疑，发现问题、提出问题，并通过问题的发现以及问题的及时解决，提高生物教学的效果，促使学生素质的全面提高。     

让学生学会提问

学贵知疑。古人云：“疑是思之始，学之端”，“于不疑处有疑方是长进矣”。德国数学家希尔伯十分重视鼓励、启发学生提出问题。他认为，能提出问题的人，不仅说明他善于学习，善于思考，而且是将来能不能在科学上做出贡献、取得成就的最基本的条件。一个不能发现问题、提出问题的人，怎么能进行科学研究呢?有问题才有研究对象。在他的数学课上，他最高兴的事是学生能提出问题，提出问题越多、越深刻，他越高兴。他把学生能不能提出问题，能不能提出有价值的问题，看作是他教学是否成功的标志。     

问题教学法与学生创新能力的培养

所谓问题教学法，即通过师生提出问题、分析问题、解决问题等途径，以培养学生创新性地解决问题的能力为目标的教学方法。问题与创新是紧密相联系的，创新总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤，没有问题，就没有创新，创新源于问题。因此说，问题教学法不仅能促进学生学会学习，而且能促进学生学会创新，是培养学生创新能力的一种行之有效的教学方法。为了更好地运用这一方法培养学生的创新能力，教师应把握好问题教学法中两个方面的问题。     

让问题在课堂中不断动态生成——《分数能否化成有限小数的特征》教学例谈

问题意识是一种探索意识，是创造的起点。在教学中有意识地培养学生的问题意识和提问题的能力，对于学生个体数学素质的提高是有益的。但如何让学生提出问题，并且提出有质量的、非一般性的问题，仍然是我们教学时常常面临的困惑。在以往的教学中，大部分课堂只是在课始提出一些课题性的问题，或课尾提出一些质疑的问题，而要让问题在课堂上不断动态生成，形成一个问题串似乎很难。下面以《分数能否化成有限小数的特征》为例．谈谈在这方面的一些尝试和探索。     

数学教学中的分层教学

“问题学生”是指那些在学校家庭不合常规，有逆反心理，个性较为独特的学生。“问题学生”产生有诸多方面的原因，文章对此进行分析，并根据教学实践提出相应的解决措施。     

培养学生的问题意识优化课堂教学

人民教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”可见，问题是知之始。《数学课程标准》中也明确提出：“让学生初步学会从数学角度提出问题。”那么在教学中，怎样才能有效地实现《课标》提出的这一要求呢？这就要求教师要转变观念，针对学生的实际情况，采取有力的措施，培养学生的问题意识，让“问题”充满学生的头脑。     

化学实验探究能力培养的教学策略

1．创设使学生发现和提出问题的情景。创设情景的目的是促使学生已有的知识与未知知识产生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而激发学生发现问题、探究问题的欲望，产生问题意识，提出有价值的探究问题。教师要善于运用多种途径，如实验、多媒体技术、生产生活和社会中的实际问题等，为学生创设发现和提出问题的情景。     

创设“学生问题教学法”的教学模式

培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，可以从培养学生质疑精神和教会他们提问入手。在课堂教学中，教师一方面要善于创设问题隋境，激发学生发现问题、提出问题，另一方面，面对学生已经提出的层次不同五花八门的问题，教师作为—个组织者、引导者，还要机智地利用这些问题，创设“学生问题教学法”的教学模式。这种教学模式大致可以分为以下三步：     

让学生在“问题解决”中学会学习

“问题解决”，是指在教师指导下，学生主动、积极地感受问题和发现问题，主动、积极地应用已有知识和经验解决问题的过程。近两年来，我们结合新课程改革，进行了“问题解决”这一学习方式的研究探索，深刻的体会到在教学中教师注重创设有效的问题情景，重视学生发现问题、提出问题和解决问题的能力的培养，正是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。