优化课堂提问

课堂提问是激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,帮助学生理解课文、掌握知识、发展智力的重要手段和方法。课堂提问的优化对语文课堂教学的优化起着至关重要的作用。那么,怎样优化课堂提问呢? 一、吃透教材,了解学生。 教材既是学生认识的客体,又是教师教学的凭借。一篇教材总有其本身固有的特点。深入钻研教材,就能比较准确地认识有关的特点。一般说,了解一篇教材,     

优化课堂提问技巧

课堂教学中教师的提问，往往会出现如下情形：有时满堂异口同声，轻而易举；有时满堂煮沸，不着边际，难以控制；有时一堂寂静，无人问津，十分困惑；这究竟是为什么呢？其实，症结在于提出的问题是否切入教学实际、学生实际和教材实际。课堂提问既是技术又是艺术。在“提问”上狠下功夫，则是一堂课产生亮点、取得成功的关键。因此，提问时，我们在把握前面原则的前提下，一定要把握适度，选准角度，增添梯度，挖掘深度，这样就能使课堂教学更加优化。     

浅谈优化课堂提问

课堂提问,是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求设置问题,进行教学问答的一种形式。它是课堂教学经常采用的一种教学形式,也是影响课堂教学的重要因素之一。通过提问,可以检查学生对所学知识、技能的掌握情况;可以开发学生思路,启发学生思维;可以发挥教师的主导作用,活跃课堂气氛,促进课堂教学的和谐发展。     

如何优化课堂提问

提问是课堂教学中不可缺少的环节。著名教育家叶圣陶先生说过＂教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。＂诱导需要提问和指点。笔者认为,优化课堂提问,可以从问题的设计、问题的提出和问题的解决三个方面综合考虑。一、问题的设计1.处理好一般性问题与开放性问题的关系一般性问题,指的是有唯一标准答案的问题。开放性问题,指的是答案不唯一的问题。课堂上最常用的一般性问     

优化课堂提问点

所谓问点就是教师在讲授时提出问题的切入点.教师在讲解课文时可以设问的地方很多,但又不能随意设问,这就要优选问点.1、问点要着眼于突山重点.这就是说设问要选在点子上,问在关键处.这“点子”就是课文的重点、知识点;这“关键”就是教学的目的目标.如《将相和》可抓住题目发问:“将”指谁?“相”指谁?他们为什么闹不和?后来又为什么和好?《我的战友邱少云》可抓住“纹丝不动”一词发问:“纹丝不动”是什么意思?为什么必须“纹丝不动”?怎样“纹丝不动”?“纹丝不动”的结果怎样?说明了什么?抓住课文的重点进行设问,能使学生对文章的内容有完整的了解,从而掌握文章的重点知识.     

优化课堂提问管见

课堂提问景教师传授知识、发展学生思维、废养学习能力的主要渠道，是阅读教学的“常规武器”（钱梦力语）。因此，加间优化课堂提问，僵退我们认真研究。一、在课文的关键处设计提问小学语文教柯巾的课文，大都文质兼美，司以友间的地方倡多。但阅读教学中不能处处发问，这就要求我们把问题设计征儒文的关醒处。这关键裁是课文的重点、推点和特点所在，就是教树中能充分体现教学目的，实现教学目标的地方。这需要教师深入钻研教材，记透教订并结台学生实际，从大处秦眼，小处着手，设计一个个能后造学生思章的问题。单些课文内容似乎自“自…     

要优化课堂提问

课堂提问包括问什么和怎样问两方面,优化提问不仅要有好的问点,还需巧妙的问法。掌握提问的技巧有利于老师传道授业、解惑释疑。一、“一线串珠”“一线串珠”即在某个“点”上设计一连串的问题,依靠这些问题的互相联系、互相配合取得较好的整体效应。《忆铁人》中铁人说的“哦……咳!”两个感叹词,字数少而蕴含深。我针对这个“点”设计了一组问题:(1)“哦”和“咳”各是什么意思?(理解文字,理解内容。)(2)这时铁人心里会想些什么?(发挥想象,体会     

课堂提问三境界

提问,作为一种不可或缺的有效的教学组织形式,已经得到了广大教师的普遍认同,并在课堂教学实践中得到广泛的运用。但在日常的教学实践中,尤其是在表演化倾向较重的公开课活动中,不少教师把“课堂提问”作为实现“活跃课堂气氛”这种单纯价值取向的杀手锏而肆意滥用,热热闹闹“满堂问”、“满堂答”的庸俗化课堂教学现象日益严重。一些毫无价值的蹩脚问题漫天飞舞,一些大而不当玄如天问的问题层出不穷,搞得学生云里雾里无所适从;甚至连“是不是”、“好不好”、“对不对”、“行不行”等问题也充斥着课堂,学生整齐划一的果断回答则不绝于耳。这种课堂气氛虽然热闹但教学价值不高,形式虽然好看但教学效果不佳。这样的课堂“提问”显然已经发生了异变,丧失了问答式教学的本质意义。那么,课堂提问怎样设计和运用才能有效地提高课堂教学效果呢?笔者认为课堂教学提问应该努力达到准、精、巧的三大境界。     

课堂提问三忌

一忌“先喊后问”.在课堂提问时,有的教师为了制止学生临时翻书,现找答案的应付行为,往往采取先喊学生名子让学生站起来,然后才提出问题的办法.由于这种办法是从整治学生临时     

课堂提问三式

教师课堂提问的方式,直接关系到学生答题质量和教学效果,是课堂教学中一个不可忽视的问题。本文谈谈课堂提问的三种方式。     

课堂提问三境界

王国维做学问有三境界。第一境界：“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望断天涯路。”第二境界：“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”第三境界：“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”课堂教学的提问也恰有这三境界。     

课堂提问三忌

1.忌偏爱。 有的老师,指名让学生回答问题时,集中在某几位学生身上,特别是女生,这会挫伤学生的积极性。各种基础的学生都有答问的愿望,故教师提问时,要好差兼顾,不要出现偏爱现象。     

课堂提问三境界

提问 ,作为一种不可或缺的有效的教学组织形式 ,已经得到了广大教师的普遍认同 ,并在课堂教学实践中得到了广泛的运用。那么 ,课堂提问该怎样设计和运用才能有效地提高课堂教学质量呢 ?我认为课堂教学提问应该达到准、精、巧三大境界。问题提得准应该包含四个方面的内容 :一是要扣准教学内容。教师在设计课堂提问时 ,必须紧扣即将展开的教学内容的实际需要 ,使之起到切中肯綮、点击关键的作用 ,而不应该仅仅是为了活跃课堂教学气氛而设计和表演出那些毫无价值的一问一答式的师生呼应。二是要切合学生实际。课堂教学问题的提出要切合学生在这…     

课堂提问三境界

提问，作为一种不可或缺的有效的教学组织形式，已经得到了广大教师的普遍认同，并在课堂教学实践中得到了广泛的运用。那么，课堂提问该怎样设计和运用才能有效地提高课堂教学质量呢？我认为课堂教学提问应该达到准、精、巧三大境界。     

课堂提问三题

怎样设计课堂提问,才能使学生更好地理解课文呢?本人认为: (一)课堂提问,应该紧扣课文内容。写教案时,要依据教材的要求,突出重点、难点来设计。君不见,有经验的老师,讲课时,只通过几次的提问,就能很好地完成一篇课文的教学任务吗?倘若不加思考,糊乱提问,不但时间过多地用去,而且对课文的教学,没有很好的帮助作用。     

课堂提问三议

新一轮课程改革强调更新教学观念,全面推进素质教育,培养学生的创造精神和创新能力。积极思维是创新的动力和源泉。现代心理学认为,一切思维都是从问题开始的。教学要促进学生思维就应当培养学生的问题意识。教师应当积极有效地开展课堂提问。     

课堂提问法管窥

讲课时教师提问学生,激发学生的思维活动,是启发式教学的重要手段,对于探幽发微,培养能力有着不容忽视的作用。提问方法多种多样,现撮取其要介绍。一、决堤法抓住关健,提问突破,开一缺口,让知识的水流奔泻而出。如讲《中国人失掉自信力了吗?》一文,提问:“第