美国学习失败学生的学校体制成因及其启示

学生学习失败问题是美国和中国学校都必须面对的现实问题。通过对美国学习失败学生的历史与现状的考察与分析，得出学习失败问题的根本原因在学校体制方面。就美国的历史经验而言，解决我国学习失败问题应从三方面着手：改革应试制度，改革班级授课制度，改革封闭的学校制度。     

刍议初中学生化学学习兴趣的培养

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,而且能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下坚实基础。作者结合自己多年的一线化学教学经验探讨了激发和培养初中学生的化学学习兴趣。     

“密度概念的引入”探究性教学设计

设计理念１．学生在学习“密度”的科学定义之前，已经有了不少与密度有关的经验。“密度”概念教学的任务，主要是将学生对密度的认识从经验水平提升到科学概念的水平。２．设计一系列的问题解决活动，其中一部分问题，学生根据已有的经验就可以解决，但另外一部分问题，必须超越已有的经验认识，探寻新的解决办法才能解决。这样的基于学生已有经验而又驱动他们超越经验的问题解决活动，有利于调动学生积极、主动地投入到智力活动中，对于他们形成正确的科学概念、获得对科学积极的情感和态度，也许是最有价值的一种体验。３．初中学生在学…     

基于学段特点的项目式学习

<正>项目式学习要依据课程标准，综合考虑学段特点来确定项目主题、开展学习活动。开展项目式学习活动能提高学生学习的积极性，促进学生积极思考，动手实践，解决实际问题。大庆路小学结合学段特点，开展了一系列项目式学习。第一学段：创设“童话”情境，在体验中生成素养一、二年级学生还保留着幼儿期的一些心理特点，在一年级第一学期的入学适应期，学校借助学生的生活经验和幼儿园活动经验，     

日常问题解决对数学问题解决教学的启示

日常问题的解决不同于数学问题的解决,若在解决数学问题的过程中,完全脱离日常问题的解决,学生走进社会以后,会觉得在学校学习的数学问题的解决对他们没有一点帮助.所以在促进学生数学思维能力的同时,有针对性地开展数学问题解决教学,让学生在学习的过程中获取经验,有利于日常问题的解决.     

培养学生问题解决能力的方法探究

当今社会、技术发展迅速,培养学生通过学习获取经验并应用于学校课程及校外情境中的问题解决以适应环境的变化迫在眉睫,探究培养学生问题解决能力的方法日益成为教育工作者关注的热点。近百余年国外学界对问题解决能力模型与范式的探讨,PISA对问题情境的关注以及对问题解决能力的测评操作值得借鉴。在培养学生问题解决能力的方法上,教师可以尝试创设探索性情境、开展学习策略教学、全面培养学生的思维能力、倡导研究性学习、培养学生利用迁移过程促进问题解决。     

谈职业学校的学风及其对策

所谓学风是指学生学习的风气，包括学生学习的态度、习惯、方法和自觉性等方面。近几年职业类学校（包括技工学校）的学生素质普遍较差，学风上存在不少问题，如果这个问题不解决，将严重影响此类学校教学质量的提高。职业学校的学生在学风上存在的问题主要表现在以下几个方面     

浅析学生逃学的原因及对策

有一些学校的学生．尤其是经济比较发达的地区的学生．存在厌学的情绪，经常逃学，不仅给学生家长带来了困惑和担忧．耽误了学生的学习，而且影响了学校的正常管理工作。造成学生逃学的原因不是单一的．各个方面的原因都有。根据我多年从事学生管理工作的经验，我分析了一下学生逃学的原因，并总结了一些解决学生逃学问题的对策。     

信息时代呼唤研究性教学

教学是学校教育的基本活动，教师是教学活动的主体。由于教学对象是发展变化的学生，从事教学活动的人们会经常遇到新的问题：教学内容的问题、教学方法的问题、学生学习的问题、教师心理状态问题等。在面对这些问题的时候，教师们一般会采取何种方式呢?一是运用经验教学方式解决这些问题。长期以来教师一直被认为是知识的化身和道德的楷模，做教师的，其知识一定就比学生的多，“要教好学生一碗水，教师必须有一桶水”。遇到新问题，自认为就可以凭自己的知识和经验可以解决这些问题。这种态度和做法不无道理：教师是年长，闻道在先，又经过专门的教育；二是运用理性的教学方式来解决问。     

建构主义启发下的培智课堂教学策略

为解决课堂教学中出现的问题、提高教学质量,培智学校可借鉴建构主义理论观点,通过引导学生积累相关生活经验、结合学生已有经验设置问题激发学习兴趣,并通过放慢速度鼓励多感官体验、教学设计全面预设、鼓励学生尝试验证引导学习新知,同时采取设计层次性练习巩固已学知识、在情境中评估学习效果等策略。     

初中英语学习方法探究

初中英语《新课程标准》要求教师指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到《新课程标准》有关强化“学”的功能的要求。下面，结合我的教学经验，介绍一些普通适用的学习方法：     

通过应变力辅导促进外来员工子女的学习

外来员工子女在进入新学校后将面临着巨大的学习问题。要通过提高外来员工子女的应变力让他们应变地解决自己的学习问题。教师可以通过辅导引导学生发现个人力量，增强学习自信；保持心态冷静，主动寻求解决；分享学习收获，建立支持网络等方法来培养学生的学习应变力，从而促进学生的学习，更好地融入新的学校生活中。     

依托市场创新模式是加快职成教学校发展的关键——职业教育和成人教育工作考察报告

为探索职业学校办学新模式，解决乡镇成人学校经费不足、办学困难等问题，我们在今年4月份赴浙江省衢州市龙游县、杭州市萧山区考察学习职业教育成人教育工作经验。     

论化学学习内容的内化

1 化学科学经验传递理论与化学学习内容的内化 从本体论视角来考察,学校化学教育所要研究和解决的最基本问题,就是如何将人类已经获得的化学科学经验有效地传递给学生,使学生能够在头脑中自主地形成和发展化学科学经验结构.对这样一个本源性问题的解决,就形成了"化学科学经验传递理论".     

教育部再次因澳大利亚学校倒闭发出留学预警

教育部称．澳大利亚GEOS集团在悉尼、墨尔本、布里斯班、佩斯、凯恩斯等城市举办的多所语言学校臼前宣布倒闭。在上述学校学习的学生有2300多名,其中中国学生有40多名,我国驻澳使领馆已分别与澳大利亚有关部门交涉,目前澳方正采取措施,安排和协调解决学生的有关问题。     

课堂生活化 生活信息化——以《网上搜索资料》教学为例探索培智信息课堂

教育源自生活,必将回归生活。在信息社会,信息技术已经与学生的生活、学习、活动密切相关。培智学校高年级学生走出校门、步入社会,学习活动并不会随之停止。如何用好信息技术这把双刃剑,把信息技术用到生活中去,解决实际问题、改变学习方式、提升学习效果、改善生活质量,值得培智学校信息技术教师思考。经过多年实践,笔者发现源自生活经验的教学内容、源于生活探索的教学活动、生活化的教学评价,对提高培智学校学生的学习兴趣至关重要。     

培养创新思维的讨论式授课模式探讨

在教学改革实践中，我们借鉴国外学校课堂讨论的经验，运用了问题、场景、讲座、案例分析和社会实践讨论等授课形式，起到了树立学生学习主体意识、调动学生学习积极性的作用。     

学生厌学的环境诱因及防治策略

学生厌学情绪的产生，与社会、学校、家庭等环境因素的影响密切相关．因此．如何减轻学生过重的压力，培育学生积极的学习兴趣，激发学生主动自觉学习的动力，是需要社会、学校和家庭共同关注的大问题。从根本上解决学生的厌学问题，必须从转变教育观念、确立学生的主体地位、发现学生的潜能、给学生创造成功的机会、实施鼓励性评价等多方面入手。     

建湖县第二实验小学的“三把”家长会

该校对全体在校生进行全面的摸底排查，全面了解“留守学生”的家庭地址、监护人、父母的工作地点及单位、父母的联系方法：学校成立关爱“留守学生”工作领导小组，全面领导和协调学校的“关爱”工作，建立中学生心理咨询疏导室，适时解决学生出现的各种心理问题。对于遇到的难以解决的问题，学校还责成心理辅导老师及时向有经验的专家学请教解决。     

优化“问题解决”提高学习能力

由于“问题”是数学的心脏，学习掌握数学知识的本身就是一个不断解决问题的过程。因此，优化“问题解决”教学，能充分发挥学生的主体作用，调动学生积极思维，培养学生探索精神及创造能力，从而促进学生形成有效的学习方法，为今后解决实际问题积累经验。