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1.
鄢明宗 《中学语文(读写新空间)》1989,(2)
复句,是由两个或两个以上有相对独立的单句形式,意义上密切相关,组成一个表意比较复杂,有统一语调的句子,再复杂的单句,它中间的分句(即单句)后无论如阿是不用句号、问号或感叹号的,只是在句末才使用它 相似文献
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一、什么是句群句群,又叫句组或语段.是前后衔接连贯的一组句子。一个句群有一个明晰的中心意思。例如:①(一)我们向沙漠进军,不但保护了农田,开辟了绿洲,而且对交通线也起了防护作用。(二)包兰铁路从银川到兰州的一段.要经过腾格里沙漠.其间中卫县沙坡头一带.风沙尤其厉害。(三)那里沙多风大.一次大风沙就可以把铁路淹没。(四)有关部门在一九五九年成立了沙坡头治沙站,进行固沙造林的工作。(五)这一工作已提前完成。(六)包兰铁路通车以来.火车在沙漠上行驶.从来没有因为风沙的侵袭 相似文献
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邢大华 《中国小学语文教学论坛》1996,(Z1)
《语文教学通讯》1995年第9期上刊登了樊敬亭、李玉清二人写的《这个语段有两个结论吗》的文章,阅后似有所“悟”,现写出来以共勉。 先谈句群与段落问题。句群又称语段,是语言的一级单位,段落是文章篇章结构的一级单位,二者分属不同范畴的概念。在具体文章中,句群与段落又交叉重合在语言这个载体上,从形式上看,出现三种情况:一是句群=段落;二是句群<段落,三是句群>段落。 再谈层次问题。句群可以划分层次,这是研究句与句之间各种关系的需要。句群的层次像划分多重复句那样,第一层可在前、可在中、可在后。如果是并列关系等复句扩展而成的句群,还可能出现几个第一层。划好层次,又需注上关系。段落也能划分层次,这是研究段落深 相似文献
4.
作者就句群、层次与段落三个概念,从含义差异、概念交融错综及其它们的作用等方面,作一个探讨性的阐述。 相似文献
5.
黄廖本《现代汉语》教材的不同版本中,试用本没有提到句群;修订本为了讲复句和句群的区分对句群作了简单介绍;增订版全面、详细地介绍了句群与段落的区别、句群的结构类型、多重句群的划分等内容;增订二版中,除个别细节外句群部分无太大变化。通过对黄廖本《现代汉语》不同版本句群系统的比较,研究该教材句群系统产生、修订状况及背景。 相似文献
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段的指导是小学中段阅读与习作教学的重点,习作的本质就是学习书面表达.书面表达是一项技术,有其自身的客观规律与基本方法.教学中,教师忽视对段的内部结构及其客观规律、习作基本方法的指导;而让学生想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,这样学生弄不清楚这段话的结构组成,更不能领会这段话的写作方法,对写什么、怎么写无从下手. 相似文献
8.
李峰 《新疆教育学院学报》1994,(1)
修辞学领域中应不应该包括句群的修辞,目前还很少见到肯定或否定的文章。陈望道先生在其《修辞学发几》中曾指出篇章结构应该是修辞学研究的对象,篇章结构也是一种修辞现象。吴士文、冯凭两先生的《修辞语法学》,对篇章修辞作了较为系统的研究。徐炳昌先生曾著《论篇章的修辞》一文,从理论上,从实践上说明修辞学应有篇章修辞的一席之地。这些先生的文中,都或多或少联系到了句群的修辞。将句群列入修辞学研究的范围。研究句群的修辞效果、句群的修辞方法,无论是从修辞理论角度去考虑,还是从修辞实践出发都是可以成立的。刘勰在《文心… 相似文献
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李德华 《宁夏师范学院学报》1984,(1)
一、什么是句群所谓句群,是以有组织的两个或两个以上的句子表达一个相对完整的思维过程的语言单位。词与词组,单句(包括复杂单句)与复句(包括多层复句)也是语言单位。但词与词组是构成句子的语言单位,单句与复句是构成句群的语言单位,而句群则是构成篇章的语言单位。句群可分为简单句群(或叫“小句群”)和复杂句群(或叫“大句群”)。从书面语言来看,简单句群小于数句构成的自然段,大于由一句构成的自然段,复杂句群等于或大于数句构成的自然段。也就是 相似文献
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比喻说理是一种用具体、生动、形象的事物作比喻.来证明较抽象道理的论证方法。它能把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂,从而增添文采;彰显智慧与灵气,增强说理性。 相似文献
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从复句和句群的定义、类型、特点,关联词与关系词的比较来区分复句和句群,同时,在段落中分析复句和句群的不同作用,使我们对复句和句群有新的认识,达到能正确地运用复句和句群。 相似文献
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从整套小学语文教材编排的体系看,第四册语文教材担负着由低年级的词、句训练向中年级“段”的训练过渡的任务。这册教材词、句训练的重点是几句连贯的话(或叫作句组、句群)。为了循序渐进地加强这一训练,必须掌握这册教材的整体结构,了解各部分教材知识的内在联系。就句群训练而言,全册教材的三个大部分各有所侧重,可分为三个阶段。 相似文献
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《安庆师范学院学报(社会科学版)》1997,(3)
句群的组合以语序为基本手段,同时在语序的基础上兼用语法、词汇和修辞方式等种种手段。各种手段有其相应的语言形式。研究并认识这些语言形式是了解和掌握句群组合规则的突破口。切分句群,可从句群的中心意思入手,验之以句群组合的语言形式;也可从句群组合的语言形式入手,验之以句群的中心意思。这就是内容(意思)和形式相互验证的切分原则 相似文献
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