从辛集中学的經驗談起——对中学語文教学的几点认識

現在我来介紹一篇河北辛集中学語文組的經驗。这几年来全国各地学校里都創造了一些好的經驗,只是我們注意总結不够。我們前几年在中学語文教学方面有照抄、瞎摸、乱提口号等各种片面做法,单单沒有认真研究、认真总結我們自己的語文教学經驗。根据辛集中学語文組的达篇文章,可以看出他們     

教政論文一定要讲清論点論据

南昌市敘育局普通教育科《对政論文教学中加强語文基础知識教学和基本技能训练的初步探討》一文(載《江西教育》1961年11期),是一篇指导性很强的文章。它結合教学实况,对政論文教学的目的要求、教材处理、讲解方法及基本技能訓练等重要問題,作了此較全面深入的論述。它启发了广大語文教师,推动了我市中学的政論文教学。我們认真学习了这篇文章,在教学中貫彻它的基本     

普希金專家對語文教學改革的意见當如何理解——評“結合當前實際,學習蘇聯語文教學經驗”

一 對李述先生意見的總印象我讀了「人民教育」一九五四年十一月號上李述先生「結合當前實際,學習蘇聯語文教學經驗」一文,覺得看法似有問題。李先生這篇文章是批評葉蒼岑先生編著的「論語文教學改革問題」一書的。於是我又找來原書看了一遍,覺得問題更嚴重了。我覺得李述先生對普希金專家的意見的现實性、深刻性、重要性了解不够,對蘇聯在語文教學方面的先進經驗認識不够,對我國目前「語文教學實際」的了解是片面的,對我們今後「語文教學改革方向」的認識是模糊的。因而就把作戰的矛頭指錯了,對新生力量不予以支持,對「語文教學改革問題」一書的出版,表示了不歡迎的態度。李先生的中心論點在文章中表出的方式有些吞吞吐吐、躲躲閃閃,但細讀全文,一貫的精神還是可以明白的。我且擇錄一些要點,然後加以說明: 一、葉蒼岑先生沒有「全面介紹普希金專家的意見」,而且是「忽略了專家發言中的更重要的一些問題」。二、「沒有全面地從我們目前的實際出發」,而是「根據他自己理會的這些語文教學的特徵,去介紹普希金專家的意見,去指導師大同學的試教,去發揮關於語文教學改革的議論」。三、「這就必然會使各地學校在學習專家的指導意見時,發生了一些只重形式、專講方法的偏向」。四、「方法是要談的,語文教學的方法是必須改進的。問題在於不要片面的談方法,不要脫離實際……我認為我們改革語文教學,在教師鑽研了教材、掌握了教學目的和必要的參考資料之後,應該研究教學方法的改進」。「在步屨     

“语言和文字并举”对吗?

人民教育編輯部: 呂叔湘同志《关于語文教学問題》一文(見一九六四年二月十七日《人民日报》),对中小学語文教学发表了許多意見。有些意見,我认为很好,如讲課不要讲得过多,讲法不要千篇一律等等,讀后受到不少启发。有些意見,我认为还有值得商榷的地方。現在     

“的”“地”“得”的用法

“的”“地”“得”在語法裏称作結构助詞,都念de。从读音上说,沒有区別,可是在汉語里它們的用法不相同。我們要向学生讲解清楚并教会他們正确使用。什么叫結构助詞呢?結构助詞是附着在一个詞或一     

談談小学一二年級的語音教学

本省第一屆普通話語音訓練班結業学員,曾在1955年11月5日至6日,用一天半時間討論了有關小学一二年級的語文教学問題。这个討論会分三組進行,其中有一組着重討論了小学一二年級的語音教学問題。本文就是根据这一組同志的發言內容加以整理的。(一)怎样教注音字母这次討論,大家一致認为注音字母是标記語音的,進行語音教学,必須要教好注音字母。只有把注音字母读得准確,才能把話說得清楚。当然,注音字母还有帮     

对小学作文教学要求的意見(綜合稿)

本刊第三期登出張弛同志的《对小学作文教学提一个問題》后,陆續收到讀者来稿来信探討这个問题。本文綜合的是其中关于小学作文教学的要求的一些意見。对小学作文教学应作何要求呢?大家較一致的意見是要明确要求的依据:一是根据語文教学的目的任务,二是从学生实际出发。語文教学的目的任务是:使学生正确、熟练地掌握与运用祖国的語言     

关于改进語文教学

今年七月,全国語文教学会議对于改进我国中小学目前的語文教学,曾經进行了深入的、广泛的討论。会議对于中小学語文教学的目的和任务、教学大綱、教科书、教学方法、师资情况等各方面都进行了研究。大家認为:中小学語文教学在普通教育中所占的地位十分重要,目前中小学生的語文成績并不能适应实际的需要。因此,进一步改进我們的語文教学是非常必要的。小学低年級以識字为重点,中高年級着重閱讀,中学的汉语和文学將分成兩科教学。小学中学的语文教科書都要作重大修訂或重新編写。教学参考用书要及时供应。师资水平必須提高。如何实現     

对于教师进修的几点建议

编辑同志:我是一个普师毕业做了十年教育工作的初中語文教員,常常为了沒有系統的学科知識而苦悶,特別汉語、文学分科以后,更感到缺乏系統的学科知識,要完成教学任务便有很多困难。因此,迫切希望各方面能給予未达师专水平的中学教师在業余进修上提供有利条件。     

教政論文的两点体会

語文是学生学习各門学科必須首先掌握的最基本的工具。語文教学在向学生进行思想教育的同时,还必须使学生掌握語文这个表达思想的工具。因此政論文教学必须贯彻思想教育和語文訓练統一进行的原则。学生如果不理解課文的語言和結构,就不可能透彻地理解課文的思想內容,当然也就不可能切切实实地掌握語文这个表达思想的工具。我們认为在政論文教学中,語言文字講得越透彻,篇章结构分析得越細致,学生对文章的思想内容就体会得越深刻,思想教育就能进行得越落实,只有这样,才能在提高学生思想觉悟的同时,提高学生的閱讀和写作能力。下面仅就如何講解語言和分析章法谈谈我們的認識和作法。     

使学生生动活潑地、主动地学好语文——给我的同行们的一封复信

在《人民教育》上发表了《改进語文教学的几点体会》(見今年3月号)和《周学敏怎样教作文》(見今年4月号)两文后,人民教育編輯部和我收到了七十多位語文教师的来信。这些来信提出的問題主要是:(一)怎样启发学生学习語文的主动性;(二)怎样进行讲讀     

踏踏实实敎好语文

我校語文教学的长期实踐証明,提高語文教学貭量没有什么捷徑可走,只能是踏踏实实多读多练。我校在提高語文教学貭量方面,主要有三項措施: 一、級級落实,步步生根教好語文,不是一朝一夕之功,要在各个年級各个阶段做到級級落实,步步生根,下一级为上一級奠定基础,这才有可能收到良好的效果。我們认为知識的积累和儿童求知慾的发展,是由简到繁,由易到难,步步占領,层层深入的。因此,作为一个語文教师来     

漫談“如何研究中学古典文学教材的重点、难点和疑点”問题——1961年10月11日在厦門語文教学座談会上的发言

我脫离中学語文教学工作的时间已經很久了,对于中学語文教学工作的情况是很生疏的。承党領导栽培教育,要我参加这一次語文教学座談会,使我对解放以来特别是目前中学語文教学工作的情况,有比較全面的了解,提高了认識,我感到非常光荣、愉快。現在会議将要結束,同志們要我談談“如何研究中学古典文学教材的重点、难点和疑点”的問題。我对祖国极其丰富的古典文学遺产的研究是很有限的。理解也是很粗淺的,中学課本中所选的古典文学作品,虽然篇数不多,伊却篇篇都是祖国文化遺产中的精华部分,并不是我一个人所能完全正确理解的。各位教师都是长时     

编后记

現在全国各方面都在大学毛主席著作,大学解放軍。我們中小学校也要大学毛主席著作,大学解放軍。这一期发表了有关这方面的短論和报道,希望大家认真研究。上海育才中学段力佩校长的《一个班減輕学生負担的初步經驗》和北京师大女附中語文教师周学敏的《改进語文教学的几点体会》两文,值得我們重視。前者是研究怎样     

为什么语文教师会感到时间不夠用

最近,我接触到若干語文教师,他們一致呼吁:时間不够用。本来語文教师的負担就重了一些。过去,一个語文教师兼班主任,担任兩班語文(个别学校还有担任三班的),批改一百本左右作文,工作时间一般是六十个小时左右,星期天也往往得不到休息。从文学和汉語分科教学以来,語文教师的負担表面上看来好像沒有增加,但是,由于教材是新的,分量又比较重,一个教师兼教文学和汉語,备課的头也多了,事实上儒要教师付出更多的劳动,因而时間問题在目前就显得更加突出。我們看看山西大同第二中学語文教师王垂佩同志的工作量就可以知道一般了。王老师在这个学校的語文教师中間是教語文时間比較長,而且有一定教学經驗的一位。他每周的工作时間是五十八小时:上課十六小时,备課十六小时,政治学習六小时,業务学習     

我們是这样在高級語文教学中贯徹政治思想教育的

小学語文教学的重要任务之一,就是在教学中貫徹政治思想教育,培养兒童正確的立场、观點、坚强的意志和共產主义的道德品質。如何通过語文教学進行政治思想教育,是我校上学期教研工作的重點。通过具体工作,大家也都体会到对学生進行政治思想教育是一件非常細緻和复杂的工作,能否深入細緻,这是我们改進教学,提高教育質量的關鍵間题之一。下面是我校上学期在語文教学中貫徹政治思想教育的一些簡     

如何結合當前實際理解普希金專家對語文教學的意见——評‘普希金專家對语文教學改革的意見當如何理解’一文

「人民教育」今年一月號刊登了辛安亭先生所作「普希金專家對語文教學改革的意見當如何理解」一文,我讀了之後,覺得辛先生的意見很有問題,因為它對於語文教學改革是有害無益的。辛先生這篇文章是批評李述先生所作「結合當前实際,學習蘇聯語文教学經驗」那篇文章的,而李先生的文章又是批評叶苍岑先生「論語文教学改革問題」那本书的,因此,我又把他們两個人的文章复看了一遍。我把辛、李、葉三位先生的文章作了粗略地分析之後,覺得李、叶两位先生對於普希金專家指示的理解,基本上沒有什么分歧。但是李先生為什么對叶先生「論語文教學改革問題」又提出批評呢?據我的理解是這樣     

把握语言品析重点，提高语文课堂效益

最近我校有一位教师参加赛课,执教四年级上册《雾凇》一课。我与两位教师一同参与了这次备课,就现如今“如何提高语文课堂教学效益”的理念有了一些新的认识和想法,下面我结合这节课中的语言品析谈谈自己的思考。     

我们的国文教学是怎样改革的

改革前的一般情況 過去我們的國文教學,不但沒有明確的目的要求,並且對國文教學的任務與重要性,也沒有足夠的認識。如很多國文教師認為:『白話文,講不出來甚麼?』『教一課算一課唄!』一般教師也認為國文好教,說什麼:『認識中國字,就能教國文。』在教法上則是老一套,即便有一些新的也是大半流于形式,如有的國文教師,竟在堂上叫學生站在桌子上練習講演,說是學習列寧講演。又如孤立地講解語彙,對抽象名詞也要下定義,甚至抄襲辭源,哲學詞典。結果學生只記定義,不會講,不會用。教學過程則是千篇一律——導言、題解、生字、試讀、範讀,語彙、試講、範講、回講、分段、全篇要旨(主題思想)、精讀、佈置作業——這樣冗長、龐大的教學過程,實際解決問題少。再加上教     

四学《实踐論》

毛主席的伟大哲学著作《实践论》是我们一辈子也学不尽、用不完的。这里只谈谈我四学《实践论》的一点收获。我第一次学习《实践论》时,一开卷就碰到了釘子,什么“唯物论”、“社会性”,觉