哲学知识与政治知识的主要结合点

哲学知识与各门具体科学知识是普遍性与特殊性、共性与个性的关系。一方面 ,哲学以各门具体科学为基础 ,是对各门具体科学的概括和总结 ;另一方面 ,哲学对各门具体科学的研究有指导作用。哲学与政治学的关系也不例外 ,在此 ,笔者试把教材的哲学知识与政治知识的主要结合点归纳如下 :一、物质和意识辩证关系的原理与政治知识的结合点辩证唯物主义认为 ,物质决定意识 ,意识是客观存在在人脑中的反映。同时 ,意识对物质具有能动作用 ,意识不仅能够正确地反映客观事物 ,而且正确的意识能促进客观事物的发展。这一原理要求我们在实际工作中必须坚…     

数据表结构的分析与设计

数据库系统研究的对象是客观事物以及反映这种客观事物间相互联系的数据,这些客观事物称为"实体集",实际上是具有某些共同特征的客观事物的总称,而其中的个体就称为"实体"。例如,为了描述学生基本情况中"学生"这一实体集的特征,采用学号、姓名、性别、出生日期、语文、数学等一组属性。     

数据表结构的分析与设计

数据库系统研究的对象是客观事物以及反映这种客观事物间相互联系的数据,这些客观事物称为"实体集",实际上是具有某些共同特征的客观事物的总称.而其中的个体就称为"实体".例如,为了描述学生基本情况中"学生"这一实体集的特征,采用学号、姓名、性别、出生日期、语文、数学等一组属性.     

知识要总装运行

我们常常听到一些教师、家长埋怨学生学不懂,或是学了记不牢,用不来。这是由于学生只学到一些零碎的知识,没有掌握知识之间的内在联系、逻辑关系.即没有把知识总装成一定的体系,让它运行.任何一门学科知识都是反映客观事物的本质和规律的有关概念与原理所组成的知识体系。大至天体中行星的运行,人类社会历史的发展,小至粒子的活动,都遵循着一定的客观规律。“认识的真正任务在于经过感觉而到达于思维,到达于逐步了解客观事物的内部矛盾,了解它的规律性,了解这一过程和那一过程的内部联系……”(毛主席《实践论》)。所以,学习最重要的是要掌握住知识体系。例如,学习数学各种多边形     

小小电动车,物理知识多

眼下，如果我们漫步在城市、乡村的大街小巷，就会看到一辆辆造型别致的电动自行车川流而过。电动自行车正以其时尚的外形、节能环保的理念，逐步取代摩托车和自行车成为人们最常用的代步工具。可是你知道吗？一辆小小的电动自行车里面蕴藏的物理知识可多了，它与初中物理中的力学、光学、电学等方面都是密不可分的。下面我给大家具体介绍一下：     

试论具体概念的种类及其结构

本文根据具体概念所反映的客观事物的整体的大小,把具体概念划分为个体具体概念、集合体具体概念和总体具体概念,并研究了它们的结构。个体具体概念就是把握个体的互补规定,反映个体整体的具体概念。集合体具体概念是指由互补的个体所组成的统一体,其互补的个体与集合体整体之间具有某种确定的共同性质和不具有某种确定的共同性质。总体具体概念是泛指比集合体具体概念所反映的整体更大的一种具体概念。     

论知识产品的权利客体特征

知识产品的特征具有相对性,既包括作为私权权利客体所共同具有的特征,还包括区别于其他私权客体的特征。诸如商标等各种具体知识产品的特征既包含了作为类存在的知识产品的特征,也有其个性特征。立法保护各具体知识产品的个性特征不是否定其共性特征的理由。     

关于《曲线运动的三个问题》

一、自行车中的圆周运动知识 1939年苏格兰人麦克米伦发明并制造了世界上第一辆实用的自行车。自行车一出现就因其结构简单、价格低廉、使用方便立即风行全世界。我国是自行车的王国，总数高达数千万辆，遍及城市和农村。自行车中涉及到许多的物理知识。自行车是靠人用力踩动脚踏来提供动力，驱动后轮产生摩擦力而使自行车前进的。后轮转动就是通过链条把中轴上链轮和后轴上的飞轮相连带动的。下面结合具体例题来分析圆周运动的知识在自行车中的应用。     

关于《曲线运动的三个问题》

一、自行车中的圆周运动知识1939年苏格兰人麦克米伦发明并制造了世界上第一辆实用的自行车。自行车一出现就因其结构简单、价格低廉、使用方便立即风行全世界。我国是自行车的王国,总数高达数千万辆,遍及城市和农村。自行车中涉及到许多的物理知识。自行车是靠人用力踩动脚踏来提供动力,驱动后轮产生摩擦力而使自行车前进的。后轮转动就是通过链条把中轴上链轮和后轴上的飞轮相连带动的。下面结合具体例题来分析圆周运动的知识在自行车中的应用。例1某同学骑一辆普通的自行车进行距离估测。如图所示,他测量了如下物理量:脚踏板到轮盘中心距…     

义务教育课程标准实验教科书六年制小学数学(人教版)第一册第四单元教材分析与教学建议

数和形反映了客观事物的两个不同的方面,它们都是数学研究的对象。图形与空间的知识在日常生活和生产中有着广泛的应用,也是进一步学习的基础。数和形不是各自孤立的,它们是紧密联系着的。人们接触客观事物,往往同时接触到数和形。义务教育课程标准实验教科书(人教版)采取数和形的认识齐头并进的原则编排,加强相互联系和相互配合。第一册教材在1～5各数的认识和加减法之后,安排“认识物体和图形”单元,让学生通过观察、操作等活动了解自己周围环境中物体的形状,直观认识常见的立体图形和平面图形,感受这些图形的一些简单特征。儿童生活的世…     

关于“意识能动作用”相关概念的解难释疑

在高中政治学习过程中,学生对意识能动作用的有关概念,尤其是对＂意识是对客观事物的反映、意识能够能动地反映客观事物、意识对客观事物具有能动作用＂的含义和用法难以区分,经常混为一谈。本文首先详细剖析了它们之间的相互关系、重点概念之间的区别,然后又通过练习加以训练,以此加强对这一疑难问题的理解巩固。     

Web环境下的协作知识建构

Web环境下的协作知识建构协作知识建构学习是协作知识建构的一种具体学习方式,它对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生共同解决与处理问题的能力具有明显的作用。文章依据相关理论,对Web环境下的协作知识建构的相关理论、内涵、重要特性、基本要素、生成机制和保障机制进行了探讨。     

有关自行车的物理知识

有关自行车的物理知识很多,如果在物理教学中以它们作为例子,对提高学生的学习兴趣,培养他们运用所学的知识来分析实际问题的能力是很有帮助的。下面列举自行车与中学物理有关的知识。 (1)自行车的刹车杆件,由一系列省力杠杆组成,可让学生找出这些杠杆及它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 (2)脚踏板和大齿轮(轮盘)是一个轮轴,假设加在脚踏板上的力是15牛,方向始终竖直向下,让学生分析脚踏板转到不同位置时的动力臂,并量出有关尺寸,计算这时大齿轮对链条的作用力为多大。     

怎样运用心理学知识进行自然教学

在自然教学中,注意运用感知、记忆、想象、思维等心理学知识来指导教学,对发展学生的智力,提高教学质量有着不可估量的作用。 一 对感知的运用 感知是眼前客观事物在人脑中的直接反映。学生观察、实验后,在汇报交流观察的自然物特征或复述实验现象时往往会出现差错或遗漏,这是由于学生对自然物或实验现象的感知不精确、不细致,     

关于《曲线运动的三个问题》

一、自行车中的圆周运动知识1939年苏格兰人麦克米伦发明并制造了世界上第一辆实用的自行车。自行车一出现就因其结构简单、价格低廉、使用方便立即风行全世界。我国是自行车的王国,总数高达数千万辆,遍及城市和农村。自行车中涉及到许多的物理知识。自行车是靠人用力踩动脚踏来提供动力,驱动后     

地理图表知识及学法建议

地图和各种地理图表是地理信息的重要载体,是各种地理要素之间相互制约和相互联系的综合反映,是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具。因此,地理图表知识就成为考生必备的知识。主要包括下列几点:第一,熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图,并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区。第二,熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图象、各种自然要素和社会经济统计资料及图表等,并能根据要求绘制简单的地理图表。这部分知识内容丰富、涉及面广,这里只就其中的重点和难点部分提三点具体建议:第一,在有经纬网的地图上,利用经…     

不确定性知识观及其对大学教学变革的启示

知识不仅仅是作为内容,而且作为一种"观"来影响大学教学。知识观不同,教学就不同。确定性知识观认为知识是对客观事物的真理性表达,其影响下的大学教学存在三大危机:一是将信息误作为教学的目的,二是使学生误认为知识就是真理,三是窒息了学生的主体性和创造性。为了实现教学的变革,必须树立不确定性知识观。不确定性知识观认为,知识不一定是客观世界的真理性反映,它具有主观性、可错性、多元性和暂时性等特征。在不确定性知识观的视野中,教学的目的应以培养大学生的理性为主,教学的过程应以探究性为主,师生关系应以积极包容为基调。     

优化例题教学培养思维能力

在中学生物教学中培养学生的思维能力,是生物教学中的一个重要任务,也是提高生物教学质量的关键.思维是对客观事物间接的概括和反映,它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系.学生良好的思维能力需要教师有意识的训练和培养.……     

教师的情感与课堂教学

心理学理论告诉我们,人在认识客观世界时,总是会表现出不同的态度。有时会表现出兴奋、满意、愉快、欣喜、爱慕。有时又会表现出惊讶、惶恐,厌恶、憎恨、恼怒、沮丧和痛苦。这就是我们所谓的情感。概括地说,情感是人们对客观事物态度的反映。 人们之所以对各种事物会有各自不同的态度。是因为在认识客观事物时,揭示了它们的意义和作用。知道了是否符合自己的需要,从而产生了相应的内心体验和外部表现。如因需要得     

浅谈高中物理概念教学

概念是客观事物的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映,是客观事物的抽象,是观察、实验和思维相结合的产物.在物理教学中,物理概念的形成有利于人们认识客观世界,物理概念的掌握有利于学生思维活动的开展,因此概念教学具有重要的意义.这就要求教师在物理教学中引导学生通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动,排除各种次要因素的干扰,抓住事物的共同属性和本质特征,理解并掌握有关概念.