“要用形象思维”

毛主席在《给陈毅同志谈诗的一封信》中提出了“诗要用形象思维”的科学论断,既肯定了形象思维,又总结了文学艺术创作的规律。对于文学艺术工作者是一个巨大的鼓舞,对于我国文学艺术的繁荣与发展更是不可估量的动力。多年以来,“四人邦”在我国文化领域里放肆横行,否定形象思维,扼杀形象思维,把形象思维看作是“反马克思主义的认识论”的理论,造成了文学艺术、甚至哲学社会科学研究中的思想混乱。现在,经华主席批示发表的毛主席的这篇光辉文献,是我     

“诗要用形象思维”的追踪

诗人毛泽东相当讲究诗词的意味与创作手法。他号人谈诗词时不是提到“主题虽好，诗意无多”(《致胡乔木》，1959年9月7日)、“再则诗味不多，没什么特色”(《致臧克家》，1957年1月12日)，就是提到“诗要用形象思维”(《致陈毅》，1965年7月21日)。下面摘引《致陈毅》中的一段：     

“诗要用形象思维”的追踪

要作今诗,则要用形象思维方法——毛泽东诗人毛泽东相当讲究诗词的意味与创作手法。他与人谈诗词时不是提到“主题虽好,诗意无多”(《致胡乔木》,1959年9月7日)、“再则诗味不多,没什么特色”(《致臧克家》,1957年1月12日),就是提到“诗要用形象思维”(《致陈毅》,1965年7月21日)。下面摘引《致陈毅》中的一段:     

还“形象思维”以形象思维

本分析评价了杨春鼎的作《形象思维学》,指出《形象思维学》一书突破了形象思维就是“艺术思维”的框框,还“形象思维”以形象思维,并对《形象思维学》一书的理论结构、基本内容作了介绍与评价。     

还“形象思维”以形象思维

本文分析评价了杨春鼎的著作《形象思维学》,指出《形象思维学》一书突破了形象思维就是“艺术思维”的框框,还“形象思维”以形象思维,并对《形象思维学》一书的理论结构、基本内容作了介绍与评价。     

“形象思维”论辩

“形象思维”的论争从五十年代中期以来,一直是我国学术界的热门研究领域。今天,许多学者把“形象思维”的概念引进了心理学、人类学以及新兴的思维科学等领域。还有人提出要建立“形象思维学”。何谓“形象思维”呢?形象思维就是用形象来思维。这是国内最为流行的定义。多少年来,人们对“形象思维”这一概念及其定义一直深信不疑,并认为     

对“教育学理解”的理解

加拿大阿尔伯塔大学教授马克思&;#183;范梅南认为，“教育学理解”是一种敏感的聆听和观察，具有情境性、应用性、规范性的特点，其结构包括非判断性理解、发展性理解、分析性理解、教育性理解和形成性理解，是“信任的同情心”促成了“教育学理解”。据此反思可以出发，当今学校日常教育实践中存在着的许多问题都与“教育学理解”的结构性缺失有关。给予学生全方位的、真正的“教育学理解”，应该是我们努力的方向。而只有指向学生主体性形成的理解，才能真正的“教育学理解”。从某种意义上说，教育就是对成长历程的一种守望。     

我对“理解”的理解

人生并不是一杯美酒,不必刻意求得别人的“理解”,还是“走自己的路”,让别人“说”去吧!     

对“理解”的不正常理解

本文从描述学生现时学习英语的方式着手,用具体例子分析了学生在理解英语过程中出现的毛病,并指出了产生其弊病的原因。为屏弃这种不现实的理解方式,提高理解能力和效率,本文从理论到实践详细地阐述了正常且有效的理解过程,并浅析了学生在理解过程中的误区和心理障碍,最后提出了有助于正常理解过程的几点建议。     

“我要用中文”

丁关海是丁肇中的父亲,1934年毕业于当时的国立山东大学中文系,后到美国密歇根大学学习土木工程。王隽英是丁肇中的母亲,当年也在美国留学。他们身在海外,心系祖国,一心想把丁肇中生在中国,但是因为早产这个意外,丁肇中成了地地道道的美国公民。     

为什么要用“纺”

我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 舒婷 《 祖国 啊, 我 亲爱 的祖 国 》第 一 节 的“ 纺 ”字 ,实 是 诗 歌 前两节之眼,然而隐藏于繁多意象 之中,不易察觉。于是我设计了一 个 问 题 :“ 哪 一 个 词 语 最 能 打 动 你 ?”让学生 细究 文本 ,在 梳理分 析中,“纺”字自然凸显了出来。 这只是第一步。接下来,我进 一 步 增 设 悬 疑——屏 幕 显 示 陈 村 — 与舒婷的对话: 舒 婷 :这样 呢 …     

形象思维的“五大优势”

形象思维的“五大优势”邵春华小学生思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。在教学过程中，对于一些难以理解、记忆的概念、法则，以及较复杂数量关系的应用题，教师大都要借助一些摸得着、看清见的实物、图象来降低其思考坡度，促使顺利地过渡。显而易见，...     

“理解”与存在——对伽达默尔释义学“理解”的理解

伽达默尔释义学的"理解"不是一种主体认识客体的方法,而是主体的存在方式。通过对其理解与方法,理解的历史性,理解与审美,理解与语言,理解与实践几个方面的解读,能深刻地感到:人以理解而存在,并由此保持人自身的独立性和文化性。     

关于对“国际理解教育”的理解

半年前,写过《还是要理解国际教育》。如今又写《关于对"国际理解教育"的理解》。乍一看这是在"玩儿"文字游戏,其实真不是,更真不敢。因为自从前年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称"教育规划纲要")提出"加强国际理解教育"以来,人们就开始把它纳入素质教育,进行了实践探索和理论研究。通过"加强国际理解教育,推动跨文化交流,增进     

对“化学学科理解”的再理解

化学学科理解是指对化学学科知识及其思维方式和方法的一种本原性、结构化认识。从“本原性问题”出发,启发“本原性思考”,可以帮助教师和学生形成“本原性理解”。沿着“是什么”“怎么样”“为什么”这一“本原性思考”路线,逐渐形成对某一化学知识点的“本原性理解”。“结构化”是将系统内部各要素按照一定关系形成关联结构的过程,即“结构”是“结构化”的结果。高中化学教学内容结构化的方法有基于知识关联的结构化、基于认识视角和认识思路的结构化、基于核心观念的结构化。“素养为本”的课堂要积极引导学生在教学内容结构化的自主建构中,本原性理解化学核心观念,发展学生化学核心素养。     

对“严格要求”的理解

教育是爱的共鸣,是心和心的呼应,教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。可以说,热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠,缺乏热情,决不是一个有良好师德的好教师。然而对学生来说,受年龄和阅历的限制,他们认识事物的能力不强,对外界事物的认识存在一定的偏差,表现为自我控制能力不足,行事带有很大的冲动性和偏激性。对他们的教育和管理决不仅仅有爱就能实现的,还需     

对“才华”的理解

英国最近一项调查表明,6—18岁的孩子普遍认为,能使他们成为明星或上电视的技能才算才华,比如唱歌、跳舞、擅长足球等,只有1%的孩子认为学习聪明、成绩优秀是才华。除了这些肤浅的认识外,有些同学也提到能有一技之长,如厨艺、园艺、有幽默感、乐于助人,让他们引以为豪。     

对“才华”的理解

英国最近一项调查表明,6-18岁的孩子普遍认为,能使他们成为明星或上电视的技能才算才华,比如唱歌、跳舞、擅长足球等,只有l％的孩子认为学习聪明、成绩优秀是才华。除了这些肤浅的认识外,有些同学也提到能有一技之长,如厨艺、园艺、有幽默感、乐于助人,让他们引以为豪。儿童心理学家Sandra Scott指出,“名人狂热”主导着社会,青少年的心理难免受其影响。     

对“Ade”的理解

１９２６年,鲁迅回忆儿时往事时,写了《从百草园到三味书屋》（见初中语文课本第一册）。在文章中,鲁迅既眷恋儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,又流露出对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。其中由百草园过渡到三味书屋的描写中,有一段嵌用外文的抒情：“Ａ...