明确训练要求 提高训练效果——谈小学语文第七册“基础训练”的教学

本册八个“基础训练”包括汉语拼音、字、词、句、段、标点和说话、阅读、作文等项内容。其中以词和句的训练为重点,并重视篇章结构的训练,目的是让学生通过各种形式的作业练习,复习、巩固并综合运用所学知识和技能,掌握一般阅读要领,学会一定的表达方法。教学中,要注意以下几点。一、明确“基础训练”的编排体系,全     

理解短文中的词语

小学语文教学大纲指出:要“培养独立阅读能力”,“教师要注意教给学习方法”。在小学阶段中,“短文分析”是培养学生独立阅读能力的一种综合性的训练形式。根据教学需要,本期集中刊发了“短文分析提要”,提出了训练要求,介绍了训练方法。中年级可侧重于词语、句段分析,高年级可侧重于篇章分析。教学中,须注意教方法,交规律。     

“5C”语篇分析模式在大学英语阅读教学中的应用

将“5C”语篇分析模式运用于大学英语课堂教学,可以从微观和宏观两个方面进行分析。微观结构分析有助于学生对篇章的理解由词、句层面向语篇层面拓展,培养学生理解句与句、段与段之间的衔接及逻辑关系,注重对篇章的整体理解;宏观结构分析则从篇章结构、文化及语境等方面引导学生理解主题思想和作者意图,发掘深层内涵。     

语文基础知识教学中的讲与练

小学讲读教学的根本要求是帮助学生透彻地理解课文的宇、词、句、篇章结构。我在进行字、词、句、篇章结构的教学时,主要抓紧以下两方面的工作,一个是“讲解清楚”,一个是“多写多练”。“讲解清楚”和“多写多练”都是根据课文的要求和学生的实际情况来进行。汉语词汇丰富,句式多变,如果在教学中孤立讲解,漫无目的地追求讲深讲透,那就容易使基础知识教学与课文讲解分离开来,不能达     

浅谈小学高年级作文教学的篇章训练

大纲指出,“作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练。”并确定了“四年级……以篇章结构为重点;五年级以篇章结构、练习写作为重点。”由此可见,高年级作文教学应在前三年作文教学基础上尽全力抓好篇章训练。几年来,我在篇章训练的内容和方法上作了一些试探。一、充实篇章的内容学生写作文时,往往提笔就觉得不知写什么好,或者即使写了作文也是内容空洞,常用一些     

“八句诀”妙译文言文

如何提高学生文言文翻译的能力，使艰深的文言翻译变得浅显而易于操作，是许多高中语文老师殚精竭虑的问题。笔者在多年的语文教学中，根据《考试大纲》的要求和高考评卷的评分标准，结合学生考卷中文言翻译存在的问题以及平时训练中常犯的错误，总结性地编了一首“八句诀”，在连续多年的高考中，收到了不菲的效果。     

释句·理句·造句——句子教学备课琐议

句子教学既与词语教学有联系,又和篇章教学相沟通,因此,对句子教学的研究,是备课过程中的重要一环。这里提供释句、理句与和造句三种做法,以便参考。一、释句在备课中,对每一句句子都要仔细推敲,以便用最精炼的语言进行教学。下面四种句子,尤应注意。 1.对学生由于缺乏生活体验而不以为意的句子,要注意解释,引起思考。例如,《鞠躬尽瘁》(初二册)一文写焦裕禄对劝他住院治慢性肝病的回答“慢性病,慢     

语文基本素养培养的点滴尝试

新课标倡导“课堂教学要关注学生、要尊重学生、要为学生的发展服务”。无论教学理念如何更新。中小学语文课还是应该从字、词、句、段、篇章入手,脚踏实地夯实学生的语文基本功。     

句组三题

《中学教学语法系统提要》建立了“语素<词<词组<句子<句组五级单位构成的语法体系,明确把句子划入语法教学的范围,这样规定.是吸收了语法研究的成果,把语法教学推向一个新的阶段。进行句组教学,对培养学生的理解能力和表达能力,推动学生思维能力的发展很有好处,可以说是完成语文教学任务的一个重要途径。我国的语法著作,把句组、段落、篇章放到语法里讲,而且讲得比较系统的要算是一九六二年商务印书馆出版的黎锦熙、刘世儒两先生合著的《汉语语法教材》(第三篇)。这实在是一个创造性的发展。但是在他们之后,似乎很少有人这样做了。到了六十年代后期和七十年代初期,国外出现了“篇章语言学”这种新的学说,他们提出:“要获得建立篇章及这     

确保学生主动权的有效策略——谈“让字诀”在科学教学中的应用

就学习活动而言,学生是主体,这是无可非议的教学理念。然而,在教学实践中,教师却难于实施这一理念。究其原因,不是苦于“无理”,而是苦于“无法”。本文从什么是“让字诀”、“让字诀”有效性的理论依据等角度,结合笔者的实际教学案例和现代教学理论,具体谈谈“让字诀”教学法的实施方法和策略,以求为切实提高教学效率,确保学生主动权,推进新农村教育建设贡献微薄的力量。     

谈翻译过程中词义的确定

目前对翻译单位的研究,已由原来的词和句转换到了篇章的整体角度.但是笔者根据自身翻译实践和教学经验认为,提高篇章意识的同时,仍需继续引导学生从细节入手.注意每一个词义的确定.     

学校

吉林市船营区实验小学独创教学“七句诀”为新课改设计新定义;通榆明德小学走特色办学之路。     

如何在语言点教学中加强语篇分析

在大学英语课程中，传统教学方法强调词和词组及基本语法点等的语言点教学。其结果是学生对课外篇章缺少整体把握，忽视了句与句之间、段与段之间的语法及逻辑上的内在联系，从而出现了篇章理解中“只见树木，不见森林”的现象，。新兴的语篇教学，侧重于句子与句子组合等的学习，认为语言点与语篇是互为联系的一个统一体。它就要在注重语言点教学的同时，更应注意上下文之间的有机联系。教师应通过对语言点和语篇进行生动有趣的演绎与归纳，从而使学生对整篇文章有全面的认识。本文拟从实际出发，结合典型课文的讲授实践，在《大学英语精读…     

注意衔接 引导过渡

四年级第一学期,是五年制小学高年级阶段的开始。教师的教学,要从中年级以句和段的训练为重点转到高年级以篇的训练为重点上来,贯彻大纲对高年级篇章教学提出的要帮助学生了解课文中“段与段之间的关系,段落和整篇课文的关系,并逐步注意抓表现中心思想的词句和段落,抓整篇课文的层次结构”,“概括课文的主要内容和中心思想”等方面的要求。     

浅析“余幼即嗜学”中的“嗜学”一词

高中语文第四册《送东阳马生序》第一句“余幼嗜学”,课本把“嗜学”理解为“喜欢、喜好”,一般教师也仅认为是一句表述自身喜好读书的简单交代,教学中一掠而过,因而不能充分利用这一句子进行篇章训练和思想教育.其实,这一关键词,应理解为“对学问、学习的癖好、嗜好”,是全文的文眼;全句是全文的纲.抓住此纲,才能抓住全文的要害,有效引导学生学习篇章,进行听、说、谈、写的训练,完成文道兼达的任务.     

直观·抽象·实践——“看图学词学句”教学管见

现行五年制语文课本中的一年级“看图学词学句”这部分教材,是按照直观——抽象——实践这一规律编排的。在“看图学词学句”教学中,应注意如下几个问题: 一、注意从图入手,形成词句概念“看图学词学句”部分的插图,不仅是帮助学生理解字、词、句的意思,更重要的是让学生认识事物,培养观察能力。在教学中根据学生认识事物规律和学习语文的规律把抽象的语言文字和具体的客观事物紧紧地结合起来,从而巩固所学的生     

谈思想教育与语文教育的统一

由于语文教材固有的思想性,语文教学从来就是对学生进行思想教育的重要阵地。但就语文的特点来说,单纯向学生进行思想政治教育,忽视字、词、句、篇章和写作特点等语文知识的教学,是不能达到语文教学目的和完成语文教学任务的。这是因为作为语言材料的字、词、句等同样具有强烈的思想性,比如“牺牲”和“毙命”同样表达死的意思,却有褒贬之分,具有截然不同的两种含义;同样是“笑”,有“冷笑”、“鄙笑”、“狂笑”、“欢乐的笑”等等,各种笑都表达了     

阅读中如何“注意句与句的联系”

九年义务教育六年制小学语文第六册教材,为了加强学生的语文基本功训练,全册安排了4个读写训练重点。其中“注意句与句的联系”是在阅读方面的重点训练项目。那么,为什么要在阅读中引导学生注意句与句的联系呢?我们在教学中如何引导学生注意句与句的联系,使其成为一种基本能力呢?以笔     

要对学生进行扎扎实实的读写训练——六年制小语第六册备课建议

中年级是小学阶段的关键年级.在实际教学中不少教师不注意研究中年级的教学特点,有的仍像低年级那样只进行字词句的训练,有的则在学生进入三年级之后,就全面铺开篇章训练,在“句”和“篇”之间留下了一段空白,使学生的知识结构出现了不该有的断层.要提高小学语文的教学质量,就必须在中年级给学生打下扎实的读写基础.下面就六年制第六册教材的备课,谈几点建议.     

小学语文教材教学用语及知识术语考察

一、引言小学语文教学是我们接受课堂语文教育的最早阶段,它借助语文教材帮助学生构建第一个汉语书面语系统。因此,该语言系统是否有利于全面培养学生“听、说、读、写”的能力,是否有利于学生全面掌握和运用“语音、(字)、词、句、篇章”等语言文字等教学项目,都直接影响到学生的第一个母语