小学语文课堂朗诵教学的研究

朗诵教学是我国传统语文教学中一种既有益于学生积累知识,又能有效提高其语文能力的教学方法。然而,小学语文教学中漠视朗诵是一种普遍现象,严重制约了教学目标的实现,朗诵教学情况不容乐观。因此,对其原因进行分析和改变的探索是必要和紧迫的。本研究主要围绕朗诵与小学语文课堂教学展开。     

让朗诵飞翔

佳文,如果不朗诵,就如精美的钢琴没人演奏。要朗诵,就得苦下心思,细细揣摩,读得就要像寒山寺的钟声那样神韵袅袅,不绝于耳。要想读好,我觉得,最好要配上乐曲。这取决于两个条件:一是对文本是真     

朗诵,让孩子的心灵跃动

小学语文课本中的课文都是文质兼美的好文章,是学生学习语言的好材料。而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起。因此,要对学生进行朗读训练,让学生通过朗诵净化心灵。     

让朗诵飞翔

佳文，如果不朗诵，就如精美的钢琴没人演奏。要朗诵，就得苦下心思，细细揣摩，读得就要像寒山寺的钟声那样神韵袅袅，不绝于耳。要想读好，我觉得，最好要配上乐曲。这取决于两个条件：一是你对文本是真下了功夫的，不仅对内容烂熟于心，而且对文本的内涵和情感的把握准确、到位，有个性化的理解；二是你要对古今中外的乐曲有较为广泛和深刻的掌握。对前者，我深谙其道，对后者，我却是捉襟见肘如黔之驴了。     

也谈小学语文课堂上的朗诵训练

在小学语文教学中,朗读是重中之重。朗诵可以拓宽学生的视野,拓展学生的思维,激发学生的兴趣,开发学生的潜力。朗诵训练可以促使学生提高表达能力,随之深入体悟文章内容。在小学语文课堂上进行朗诵训练是非常必要的。本文结合现阶段小学语文教学的发展,对朗诵训练的推行方式进行探索研究。     

古诗词朗诵对初中语文口语训练教学策略的影响探讨

古诗词朗诵是中学语文教学的主要组成部分,在中学语文口语训练中有非常深远的影响及重要的现实意义。着重对古诗词朗诵教学的形式和方法进行分析,通过阐述古诗词朗诵对中学语文口语训练教育的积极影响,提出基于古诗词朗诵的口语训练教学优化策略,以期为中学古诗词教学和口语训练提供一定的参考。     

歌词朗诵——让歌声插上想像的翅膀

在几年的音乐教学中，我充分利用“朗诵”的方法来激发学生的想像，既锻炼了学生的语言表达能力，又增强了学生对音乐的理解。主要表现在以下几个方面。     

重拾朗诵

许多老师将高考考点视为风向标,新诗不考,故新诗教学就甚为敷衍.而诗是情感的结晶,有深厚的意蕴,教师应充分重视起来.可采用朗诵的方式,激发学生想象,令其体验蕴含于作品中的情感,提高其听、说水平,促进新诗教学.     

朗诵和背诵让英语在梦想中起飞

汉语是我们每一个人耳熟能详的,是一种再熟悉不过的语言,英语不是我们的国语,学生在日常生活中经常听到的、看到的、和别人交谈的都是汉语,即使有的学生学习了英语,也容易出现哑巴英语的状况。这些学生不但平时不说,更谈不上运用英语,因此,学生很难从生活中获得输入英语语言材料的机会。每一种语言能力的培养和形成都离不开语言材料的大量输入和积累。所以面对这样的情况,朗诵和背诵是学好英语的法宝,它们可以让我们的英语成绩获得提高。     

试论诗文朗诵的创作

本文通过诗文朗诵作品的选择、修改、创编以及诗文朗诵表演等方面阐述了诗文朗诵创作的特征及要求.     

一个人的朗诵

如果我心静如止水；如果房间窗明几净；空气清新，如果屋子里只有我一个人，连影子都悄然隐匿，这时，我最愿意做的事情就是朗诵。     

朗诵教学法——以朗诵原则指导美国文学教学

本文从朗诵的角度提出,一种接近美国文学的新方法,从而可能波及到语言教学及各个教学领域。通过此法教学,使学生以音义结合的方式更深刻、更具体、更形象地去理解文学——这一在高校本科英语教学中较深奥的学习内容。     

认知朗诵个体角色

朗诵是一门语言艺术，朗诵个体角色是朗诵的直接实现者，认知朗诵个体角色需要一个过程，只有经历明确—理解—实现这三个环节，认知才能全面深入。     

朗诵选材六忌

朗诵是一种表演性的舞台艺术。因此,朗诵的选材也是非常关键的一环,是直接影响朗诵是否成功的一个重要因素。本文认为选材要避开朗诵者不利的六个方面。     

演讲与朗诵刍议

演讲与朗诵有很多相同之处,又有本质的区别。演讲是现实活动,朗诵是艺术活动,不能混为一谈,二者不能相互替代。辨析演讲与朗诵的异同,并非小题大做,而是确有必要。尤其在当前信息时代,对规范全社会的口语交流,提高全社会的口语表达效果都不无裨益。     

孙绍振教授批评朗诵成为当前语文课堂流行病

在当前语文教学改革中,出现了朗诵的热潮,朗诵在语文课堂上,所受到的重视,在全世界都难得一见。在一些“公开课”上,朗诵所占用的时间大得惊人,先是集体朗诵．再是分角色朗诵,接下来是男生朗诵和女生朗诵,跟着是教师的示范朗诵,最后还有某些著名演员的朗诵录音。一节课四十五分钟,光是朗诵就占去二十分钟左右。这样大的比例,从孔夫子到凯洛夫的课堂教学制,是从来没有的。这有什么理论根据？没有。在某些发行量甚大的语文教科书上,关于朗诵的“知识”,     

让古诗的余晖照进语文课堂

以教学《示儿》《闻官军收河南河北》为例,简单介绍了古诗教学的一些方法。     

朗诵专家

小时侯,我酷爱读书,节假日里常常自己憋在家里手不释卷。像什么《红岩》、《烈火金刚》、《青春之歌》,还有《钢铁是怎样炼成的》、《安娜·卡列尼娜》、《基督山伯爵》等等,大到古今中外的名著,小到流行的杂志小说,统统生吞活剥。有时候,爸爸妈妈看我一个人在那里看书怪孤单的     

英语教学要重视朗诵和背诵

在初中英语教学中,学生口语能力差是一个很普遍的问题。原因是缺乏相应的语言环境。学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,很少说英语。因此,学习英语也要选择适合中国国情的教学方法。学生需要通过朗读和背诵积累大量的英语单词、短语、句子、习惯用语,扩大视野的同时也提高英语口头表达能力。     

高中英语朗诵教学法研究

学好高中英语,首先要培养出学生英语的语感,让他们通过学习了解到英语说话的特点,加强英语说话的感觉,避免再犯英语说话的错误。用英语朗诵法是提高学生语感的重要途径之一,本文对此进行了分析研究。