我国高等教育办模式的历史沿革及理论思考

本文简要回顾了我国高等教育的产生、发展历史、归纳出了古代官学模式、书院模式、洋务官学模式，北大模式，农讲所模式，抗大模式和国家包办模式等七种办学模式，同时提出我国高等教育在办学模式方面应该是官私并存，即要办好官学，又要提价私人办学、社会团体办学；走开放办学的道路，灵活主动地适应政治，经济发展的需要；学校内部管理要科学化，现代化、民主化；建立自主，争取外援；培养多层次的全面发展人才，提高办学效益。     

构建应用型人才培养模式的探索

人才培养模式决定着学校的办学类型，同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某一模式，必须有其独特的构架。本文旨在对应用型人才培养模式进行认真分析的基础上，探讨了如何改进应用型人才培养模式，构建了“模块＋双重目标”型人才培养模式。     

高校专业培养方案的结构模式

本文从高校人才培养方案各要素之间的关系出发，论述了专业培养方案的结构模式：楼层式结构模式，平台式结构模式，模块化结构模式，平台－模块式结构模式以及一体化结构模式。     

莫把"模式"当标签

如今，大家谈论教学总热衷于引用“某某模式”，似乎没有模式便无所谓教学，赶“模式热”已渐渐成为一种时尚了。君不见，现在如果要搞一次教学观摩，不打出一个“某某教学模式”研讨之类，便失色不少；打出了“模式”的旗号，就成功了一半。说课者津津乐道于自己上课引用某种模式或独创某种模式，以示自己理论上的成熟；评课者也习惯于为某一堂课套上某某模式，以示自身知识渊博。教研教改领域，更是模式满天飞，令人目不暇接。大家都争着给自己贴上标签，冠以“某某模式”，大有无模式不成教学之势。尽管人们对教学模式的理解存在一些差异…     

中学写作实验模式研究

目前中学写作实验模式从大的方面概括主要有体系模式，过程模式和快速作三种主要的模式，在每一种模式下面又可分出若干更为具体的模式，这些模式因其实验对象重点与目的的不同，各有侧重，各有特点，从不同角度探索出了一些作教学的规律，但在中学写作实验教学中具体采用何种模式，要因实际情况而定。     

改革人才培养模式的实践与探索

本文针对当前高等教育内外环境的变化，阐述了高校人才培养模式的内涵、外延，分析了改革人才培养模式的必要性，并介绍本校人才培养模式改革的具体实践，同时提出今后改革人才培养模式的思想。     

在物理教学中发展学生素质的五种模式

提出在物理教学中发展学生的素质的五种模式：教养模式，修养模式，涵养模式，迁移模式与创造模式；讨论了它们各自的内涵与运用这些模式发展中小学生素质的实施基础、关键环节与适用范围．     

语文高考卷两种模式的比较

自从上海单独高考以来，就存在了两种模式的语文高考试卷：全国模式和上海模式。尽管去年北京开始了单独命题，2004年又有十余省市单独命题，但都还是按全国模式来造型，并没有新鲜面目。有了两种模式的存在，就便于我们来作一些比较，吸取长处，促使高考命题的进步，逐步实现科学化。     

经济与管理类专业实验室建设模式比较研究

经济与管理类专业实验室建设模式可分为集中式模式和分散式模式。该文讨论了集中式模式及其特点、分散式模式及其特点，并对两种建设模式进行了比较研究，指出了不同类型的经济与管理类专业实验室所应采用的建设模式。     

教师教育培养模式发展的思考

为适应基础教育改革发展的需要，全国各高等院校开展了教师教育的探索，形成了多样化的教师培养模式，青海师范大学在这一方面也进行了有效的尝试，目前我国在教师教育培养模式方面还面临许多问题和挑战，加强教师培养模式的理论研究，促进教师培养模式的健康发展，将教师培养模式与教师教育改革有机结合，适应基础教育改革发展的需要。     

语文教学：慎用模式 远离套式

语文教坛这几年真是太热闹了，单说这课堂教学模式就是层出不穷!问题模式、发现模式、朗读模式、背诵模式、情境模式、训练模式、讨论模式、自学模式、网络模式……真是花样迭出。各种新鲜面孔粉墨登场，叫人应接不暇。在公开课、研讨课、优质课上更是模式泛滥，似乎无模式便无创新，便是落伍，不合潮流。     

湖南省小学教师继续教育第二周期培训模式研究报告

给出了继续教育模式的定义，小学教师继续教育模式的类型、理念和方法，构建了湖南省小学教师继续教育第二周期培训的省、市、县三级模式体系，尤其对县级培训模式进行了深入认真的研究。     

中等与高等职业教育衔接模式的探讨

文章首先分析了构建中等与高等职业教育衔接模式的理论基础，首次提出了构筑中等与高等职业教育衔接的“引桥”——教育转换中心，在此基础上分别以学校和课程体系为中心，提出了中等与高等职业教育衔接的6种模式：以中等职业学校生源为主体的对口直升型衔接模式，由中专改制的内接贡通型衔接模式，以中等职业学校为基础的联合型衔接模式，以“教育转换中心”为“引桥”的开放型衔接模式，以一体化的课题体系为基础的统合型衔接模式和以统一的课程标准为基准的衔接模式。     

关于怀特海思辨哲学模式的几点思考

怀特海认为，人类在现代主义模式下建构的实体思维模式把人类的行为当作是人或事件对客体的作用，在事件发生前预设了实体，事件本身成为首要的实在，把实体当成是事件的复杂结构，人类应该从这种实体思维模式转向事件思维模式。怀特海通过思辨哲学建构了自然、社会和价值的事件模式，虽然怀特海未能对基本范畴进行解释，也未能对本体论问题进行有效的发掘、未能完成建构事件模式的任务，但他为我们更深地探讨新的模式提供了方向。     

素质教育模式的研究

本阐释了构建应用型本科院校素质教育模式的理论依据，指出了构建应用型本科院校素质教育模式的基本原则，并由此构建了应用型本科院校素质教育模式的基本框架，最后提出了构建应用型本科院校素质教育模式的基本策略。     

中小学教师继续教育培训模式的对比研究——关于中小学教师信息技术与学科整合继续教育培训模式的国内外发展情况对比

在教育信息化过程中，各国都充分认识到了教师在其中所扮演角色的重要作用，不遗余力地加强对中小学教师的信息技术与学科整合继续教育和培训。国外一些发达国家形成了多种有效的培训模式，主要有移动学习培训模式、网络教育培训模式、传统培训模式、校本教研模式。而我国单一的高校模式无法满足教师的多样化需求，应拓展为合作培训模式、校本培训模式、网络培训模式、社区整合培训模式等多种形式。     

初中地理新教材的课程模式特点

本文在分析比较国外多种地理课程模式的基础上，对国内新版初中地理教材的课程运作模式，作了具体的剖析。认为新教材在融合西方课程模式设计经验和本国教育传统的基础上，采用了将目标模式与过程模式相整合的新型课程运作模式。     

复合判断组合推理的逻辑语法、语义和语用

复合判断组合推理是以复合判断为前提，并采用一定的组合方式而构建的推理。在一一组合方式的基础上，本文首先给出了复合判断组合推理的各种模式，然后对推理模式进行了语义说明，采用真值表的方法对模式的有效性进行了判定。在语用中，着重介绍了各种推理模式的使用方法，并通过构建具体推理对推理模式进行了解释。     

动态几何在中学数学教学模式改革中的运用

进入21世纪，我国全面启动了新一轮教育改革，教学模式改革是教育改革的一个重要方面，具有重要的意义。本文通过比较中学数学教学中的各种教学模式。发现发现模式、自学模式和协作模式能够很好的适应现代教育改革的要求。而动态几何凭借其强大的作图功能，成了连接数学中抽象与具体、静态与动态的桥梁，有效地促进了发现模式、自学模式和协作模式的发展。     

单篇语文教材的分析模式

对教材分析模式的内涵、结构、特点和功能作了厘定之后，文章分析了目前流行的单篇语文教材的分析模式，认为作者模式、文本模式、读者模式、审美模式、言语模式和诵读模式是单篇语文教材分析的主要模式。对这六种单篇语文教材分析模式的结构特点进行梳理，可以帮助我们把握单篇语文教材分析的主要思路。