焦点解决评量技术在心理课中的应用

心理健康教育课目前没有统一的教参与教材,这容易让教师在教学实践时陷入多重困境之中,如教学目标设置不清晰、学生体验不深刻、课堂评价大而空等。而焦点解决中的评量技术可以借由数值评量的方式来优化教学目标的设置,明晰学生的初始状态,锚定学生的课堂收获,助力课堂效果的评价,心理教师在心理课中使用焦点解决评量技术,可以直接提升心理课的教学效果。     

当代美国另类评量的改革

从1989年以来 ,美国开展了持续的基础教育改革。这场改革最引人注目的是 ,它最终落实为一场深刻的学生评价改革和课程改革 ,提出了在真实情景中通过让学生完成操作任务来进行一系列不同于传统测验的另类评量 (AlternativeAssessment)方法 ;在课程改革中 ,提倡真实性教育 (AuthenticEducation)和基于胜任能力的教育(Competence -BasedEducation)的主张受到重视。本文简要介绍另类评量改革的有关情况     

台湾小学生英语口语能力的评量

目前台湾小学高年级已经开始实施英语教学，对于刚刚接触英语的小学生来说，它是一个全新的科目。由于台湾九年一贯课程纲要特别强调英语教学以培养学生的听说能力为主，那么如何评量，以及用什么样的方式有效主评测出学生英语口语能力，就是摆在小学英语教师面前的一项新的挑战。台湾一些教育专家认为，教师评量学生口语能力应该与学生平时教室中的口语练习活动息息相关，因此能力评量形式应接近日常教学活动方式，而评量内容也应该是学生练习过的对话内容。专家们建议，在实施小学生口语能力评量时，可以采用以下步骤：1）选择具体的评量…     

《现代仪器分析技术》多元化评量体系的改进探究

成果导向教学过程中执行的是多元化学生学习评量体系,其设计应遵循动态性原则,《现代仪器分析技术》这门课程进行了多元化评量体系改进的研究过程:纸质材料进行评量,教师工作量很大,改进评量表格的形式,使多元评量表一目了然;新增设待优生的评量内容,并纳入多元评量体系中;微助教的应用,需制定配套的评量依据,并融入多元评量体系中。     

感知和运动康复课程评量的建构与优化

目前许多培智学校开设课程,对智障儿童进行感知和运动康复训练。然而由于种种原因,感知运动康复教学效果始终不尽如人意。通过构建框架、确定领域和项目、设置内容,研发《智障儿童发展表》,并在实际教学中不断细化和完善,可促进感知和运动康复校本课程的不断优化,显著提升智障儿童康复训练水平。     

综合课程设置的心理学依据

综合课程与分科课程是同一事物两个不同的方面,相辅相成,对立统一。有关心理学的研究为综合课程的设置提供了有力的依据。分化与泛化;部分与整体;发散与聚合;神经传导的特殊通路与非特殊通路;分化与整合;等等。这些都是生理和心理结构与机制上的对立统一的存在,是人的生理、心理的发展与人的学习的发生发展的基础,也是分科课程与综合课程共存的基础。     

人际交往的原则及其心理学依据

人际关系是在人们的物质交往与精神交往的过程中发生、发展和建立起来的人与人之间的关系。它是带有浓厚感情因素的人们之间的关系,对人与人之间的作用产生重大的影响。本文通过整理分析国内外关于人际交往的相关文献资料,总结了人际交往的原则及其依据,期望能为今后的进一步研究提供借鉴。     

多元智能理论对学习成效评量的启示

霍华德·加德纳的多元智能理论近年来广泛应用于教学研究中,给传统的教学评量标准和方式带来冲击的同时,也让广大教育工作者开始思考如何根据学生个体的不同智能水平对其做出相对公正的教学评量。     

论电子商务中选择数据挖掘技术的依据

数据挖掘中应用的技术包括经典的统计、近邻、聚类，也包括最新发展起来的决策树、神经网络和关联规则等一些较新的方法。结合数据挖掘技术在电子商务中的应用，提出选择数据挖掘技术的两个重要依据．以便开发出有效、实用的数据挖掘系统。     

个体环境保护行为的影响因素及干预方法

环境保护是当前的研究热点之一,环境心理学作为一门新兴的交叉学科,通过寻求个体环境保护行为的改善,为环境问题的解决开辟了新途径.文章对个体环境保护行为的影响因素及干预方法进行了详细阐述,并进一步分析了各种干预方法的优劣之处,以期能够为环境保护工作提供有价值的理论支持.     

"对等"与"信达雅" --中外翻译评量理论比较

综评中国关于“信达雅”的翻译评量理论以及西方关于“对等”的相关的翻译评量理论,可以看出两种翻译评量理论的特点。西方的评量理论倾向科学,具有较强的实际操作性以及理论指导意义;中国的评量理论倾向艺术,能够发挥激励作用,可是相对抽象含混。两者具有相异的文化渊源和兼容并包的发展前景。     

图谱评量：中小学教师知识的场域和机理

对中小学教师知识体系更基础、更精确、更本质的认识,依赖于对教师知识场域和机理的准确把握,需要借助现代化、直观性、具有图像谱牒特征评价衡量技术。图谱评量理念的介入,可以按照特定的逻辑要求,完整地凸显、区分中小学教师本体知识、条件知识、实践知识、文化知识等各类知识的构成要素及其各要素间客观关系的形构,并能在实证研究的具体操作中进行度量、评价、比照、显示。这为更深入地理解教师知识在教师专业发展中的相互联系和相互作用,提供了便利条件。     

论职业技术教育的目标体系与目标确立的依据

职业技术教育目标体系包括教育目的、培养目标、课程与教学目标。中等职业技术教育与高等职业技术教育的培养目标有一定差异。确立职业技术教育目标的依据除了要考虑学习者的需要、社会与经济发展的需要以外,还要考虑到职业发展的需要。     

“任选一题作文”的心理学依据

2006年全国各地高考作文题目中，福建省的颇为抢眼，现转录如下： 创新思维课堂上，同学们各抒己见，先挑出3个比较有意思的话题：     

个体对结果的归因方式影响行为——韦纳等人的归因理论实验

任何人都有探索自己行为成败原因的倾向,常常会问自己：为什么这次成功（或失败）了？归因就是指个体对自己行为结果的解释方式。在学校中我们常常发现这种情况：有的学生即使在考试成绩并不好的情况下,也很乐观,仍然对今后的成功抱有信心,并且愿意继续努力。这是因为他将考试失败归结为自己不够努力或任务的难度过高,这样的归因促使自己仍然保持对自己能力的乐观态度,归因引起的只是内疚的情绪,内疚会促使他继续努力。而有的学生却完全不一样。     

社会个体实现自我超越的根本途径及其生成依据

社会个体社会化的根本途径是在实践理性中不断实现自我超越。马克思主义关于人的本质理论标示着社会个体实现自我超越的基本依据。人的社会性是社会个体实现自我超越的重要现实依据。人与群体的基本关系决定着社会个体必然实现自我超越。人类社会发展的无限性和曲折性决定着社会个体必须不断地实现自我超越。     

艺术教育作用的心理学依据

长久以来,我们很重视科学、技术,重视经济的发展,但是为什么中国教育几十年下来总是培养不出杰出人才？这个问题值得每个人深思。     

合作学习情境中的个体行为浅析

合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式，小组合作学习是其基本形式。合作学习理论起源于20世纪现代社会心理学的研究，因此从社会心理学角度有针对性地认识合作学习中的几种典型的个体行为，有利于对合作学习中小组成员的行为与思想的变化形成更清晰的认识，以便采取更有利的措施。     

浅析“练耳卷”内容选择和组织的心理学依据

《基本乐科教程〈练耳卷〉》内容的组织和安排是围绕着音乐的八个要素和八个循环（八个单元）作螺旋式上升的，这样安排从心理学上看主要依据了布鲁纳的知识结构理论、奥苏贝尔的认知结构的迁移理论和行为主义心理学家桑代克的“刺激与反应”的联结理论。