浅析高考历史中的家国情怀——以2018年全国文综Ⅰ卷为例

家国情怀是历史学科核心素养之一,始终贯穿于整个历史课程。近几年的高考对家国情怀的考查是非常频繁的,选择题、材料分析题和开放性试题都有涉及。对此,教师要围绕家国情怀这一历史学科核心素养开展教学,引导学生在练与考中,升华家国情怀。     

高考备考中家国情怀素养培养策略探析——从2022年广东省普通高中学业水平选择性考试谈起

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）明确提出“以立德树人为历史课程的根本任务”,而历史学科核心素养中的家国情怀素养是完成这一根本任务的重要一环。2022年高考广东卷在试题的情境设计、选项设置、材料摘编上,体现了浓厚的家国情怀气息,这对我们高考备考有重要的指导意义。一、饱含“家国情怀”的2022年高考广东卷     

“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径初探

家国情怀素养是历史学科核心素养价值追求的核心目标,是培育社会主义核心价值观的重要途径,是实践"立德树人"根本任务的关键措施。在高中历史教学中,充分挖掘教材资源、乡土资源和试题资源,进行多样化的历史教育教学实践活动,才能将家国情怀素养的培育落到实处。     

核心素养下家国情怀与历史教学的应用研究

"家国情怀"是中国优秀传统文化之一。所谓的"家国情怀",是主体对共同体的一种认同,并促使其发展的思想和理念。"家国情怀"在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。     

浅析高中历史课堂中的家国情怀教育

家国情怀,其实就是古人提倡的"修身齐家治国平天下"的情怀。家国情怀无论是在古代,还是在今天,都有具有十分重要的价值,是我国传统文化的重要组成部分。在高中历史教学中开展家国情怀教育,需要做到教学设计有深度、教学方法多样化。     

依托研学实践活动,打造家国情怀底色

家国情怀是历史学科对"立德树人"根本任务的学科表达,也是"立德树人"对历史学科的具体诉求。以家国情怀为主题的研学实践活动,以学生的自我教育为导向,沿着历史学科史料实证的途径,在多层面、多层次、持续渐进的活动实践中认知家国情怀、内聚家国情怀,彰显活动的价值意义。     

浅谈历史高考模拟题命题策略

在高考越来越注重 考查历史学科素养、时空观、家国情怀、史料分析与运用等能力 的背景下,命制一套科学严谨的模拟试题,可以提前对高考做 出一些预判,事半功倍地指导该地区的高考复习备考工作。笔 者根据自身多年来的工作经验,我认为历史模拟试题的命题策 略应该高度关注以下几点。     

高考语文育人价值导向例谈

立德树人是教育的根本任务，高考作为教育的重要环节，必须落实立德树人根本任务，体现正确的育人导向。以近几年的高考试题为研究对象，从厚植家国情怀、践行使命担当，传承优秀文化、浸润精神家园，加强品德修养、筑牢价值基石，发展素质教育、促进学生全面发展五个方面研究分析，以期探究高考以文化人、以文育人的育人理念。     

课程思政视域下的高考试题分析及教学启示——以2021—2023年广东省高考生物学试题为例

对2021—2023年广东省高考生物学试卷中的思政背景试题进行统计分析,整理其中所蕴含的思政元素,发现其主要涉及家国情怀、政治认同和生态文明等思政维度,并选取相应维度对高考思政背景试题进行评析,分析其命题特点,得出教学启示,以供一线教师教学参考。     

高三世界近代史 时空视角的复习教学

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大方面,其中时空观念是指"在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解"。近几年全国各地高考历史试卷中考查时空观念素养的试题非常多。     

高职院校学生家国情怀的培育探析

在高职院校的育人过程中,优秀的文化是培育学生家国情怀的关键因素,红色基因作为独有的优秀文化资源,能够帮助高职院校学生增强爱国主义精神.家国情怀被赋予了新的时代内涵和价值意蕴,将家国情怀融入高职院校教育,要以精神增进家国情怀的情感认同,以价值引领家国情怀的理想追求,以行动践行家国情怀的责任担当.高职院校培育家国情怀应发挥...     

高职大学生家国情怀的培育路径

家国情怀是中华民族一直以来维持社会安定和国家统一的精神支柱.在分析高职大学生家国情怀的现状后,提出依托爱国主义教育基地培养高职大学生的家国情怀,激发他们的社会责任和使命担当,在服务社会和国家的"大我"中实现"小我"的价值意义,践行报国之志,为民族复兴伟业发挥自身的作用.     

“家国情怀”的现代传承与发展

"家国情怀"是构建社会主义和谐社会的重要精神资源,是中华民族精神谱系的主干与核心,是培育现代社会公民意识的生动"课堂"。然而"家国情怀"的传承发展也面临诸多挑战:家国实体的现代性转化、多元思潮的碰撞冲击、传统观念的价值局限等。"家国情怀"的现代性转化与发展要从理性的高度充分认识其传承发展的复杂性,要在国际视野内提升对人类共同命运的关怀,要以社会主义核心价值观为统领赋予新的时代内涵。     

家国情怀的教育逻辑与实践进路

家国情怀是历史学科的核心素养之一,它包含文化传承、国家认同、责任意识和国际视野等核心要素。从实践进路看,教育者可按照"家国情怀是什么""为什么要培育家国情怀""怎么样培育家国情怀"三个环节推进家国情怀教育。     

见微而知著:用历史细节讲好家国生活故事——2019年全国卷Ⅰ历史试题选材特点剖析与教学立意

2019年全国卷Ⅰ历史试题充分体现立德树人的命题思想,倡导德智体美劳"五育并举",充分发挥了高考"立德树人、服务选才、引导教学"的核心功能。历史试题注重用历史细节来呈现生活故事,以此来创设试题情境,进而考查历史学科核心素养。一、试题选材特点:用历史细节演绎生活故事,突出以史育人的理念《普通高中历史课程标准》(2017年版)指出:学科核心素养是学科育人价值的集中体现,学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力;历史学科核心素养包括:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。     

运用历史细节培养学生“家国情怀”——以人教版《历史》必修1“近代中国反侵略求民主的潮流”专题为例

"家国情怀"是历史学科核心素养之一,培养家国情怀是历史学科教学践行立德树人这一根本任务的重要方向。实践中发现,历史细节对培养家国情怀有独特的作用;在历史教学中,可以运用历史细节从个体自我完善、家庭亲情观念、国家民族意识、社会责任感四个维度培养学生的家国情怀。     

学科社会价值视域下高中地理教学培养家国情怀素养探析

家国情怀是中学生必备素养,在课堂教学中培育家国情怀素养,是中学地理教学应有之意。立足于地理学科的社会价值,将地理知识服务对象和应用领域作为知识链条,梳理高中地理学科知识与家国情怀培养的契合点,并从发挥地理学科育人价值视角出发,提出培养学生家国情怀素养的教学实施路径。     

学科核心素养之“家国情怀”的认识与实践

<正>家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。如何从学科核心素养的视角把握"家国情怀"的主要内涵?如何在历史教学中推动这一核心素养的有效达成?本文试图在这两个方面作一些探讨。一、"家国情怀"学科核心素养的基本内涵"家国情怀"一词由来已久,随着时代的变迁,其涵义是有所变化的。     

基于历史学科核心素养下“论证和探讨问题”能力的培养——以开放性试题为例

近年来,伴随着对高中历史课程标准的研究,提出了历史学科的五大核心素,经过多次修订,最终确立为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,唯物史观是核心理念,时空观念是核心思维,史料实证是核心方法,历史解释是核心能力。在这样的背景下,历史考试大纲将"论证与探讨问题"能力作为历史学科能力的最高体现。这一能力在高考中着重以开放性试题来体现。结合多年历史教学实践,笔者分析了利用开放性试题培养学生"论证和探讨问题"能力的几点做法。     

家书史料在高中历史教学中应用的价值和意义——以中国近代史为例

家书史料在高中历史课堂和试题中的应用并不鲜见。将家书史料应用于课堂中,具有创设历史情境、丰富教学史料、涵养学生家国情怀的作用;将家书史料应用于考试中,顺应了高考命题挖掘新材料、创设新情境的趋势。