“互联网+”视域下慕课在高校体育专业教学中的应用研究

在“互联网+”时代,多种新型教育模式相继涌现,慕课就是其中之一。它是一种开放式的在线教育模式,能够为高校体育专业教学提供丰富的课程资源,促进学生形成终身体育意识,给体育专业的教育教学改革指出新的方向。在“互联网+”视域下,慕课在高校体育专业教学中的应用,需要遵循“课题选择—课程内容设计—挖掘教学素材—制作慕课视频”的流程。在具体的教学实践中,高校可借助慕课完善体育课程体系,激发学生学习体育的兴趣,细化具体教学内容,促进学生自我建构,优化教学考评模式,从而提高整体的教学质量。     

“互联网+”背景下高等继续教育混合式教学模式研究——以计算机应用基础课程为例

“互联网+”背景下,混合式教学模式成了教育发展的趋势。文章阐述混合式教学模式下的教学资源、课堂教学的组织实施、考核评价体系形式,并提出有效的融合策略,以顺应“互联网+”背景下教学模式改革的发展方向。     

“互联网+”与在线教育

2015年是属于"互联网+"的一年。受政策支持,各行各业都在积极地与互联网靠拢。事实上,我国很早就开始把教育与互联网相结合。然而根据李克强总理提出的"互联网+",我们不能满足于简单的教育+互联网,我们需要用互联网思维与技术与教育行业深入结合,促使教育行业更好地发展互联网+教育。在线教育的进步将促使教育教学改革,提高教学质量与促进教育公平带来积极的影响。2012年新产生的慕课带给我们新思路,或许这样就是为了互联网+教育的发展方向。     

试论互联网在高校俄语专业精读课教学中的运用

随着时代的发展,互联网在高校俄语专业精读课教学中起到日益重要的作用,本文首先阐释了传统俄语专业精读课教学模式的利与弊,接着从激发学生学习兴趣、解决疑难问题、实现作业的网络与电子版化、拓展学生视野、增进师生交流与建立第二课堂等几个方面来举例说明互联网在俄语专业精读课教学中使用的优势。     

浅谈“互联网+”时代高校思政课的教学改革——以“思想道德修养与法律基础”为例

"互联网+"时代的到来,给各传统行业提供了新的发展机遇,但也带来了强有力的冲击和挑战。在教育领域,"互联网+教育"成为发展趋势,而作为高校课程中"老师反映难上,学生反映难听"的思政课,要想增强教学的实效性,必须进行改革。本文以"思想道德修养与法律基础"课程为例,分析"互联网+"背景下高校思政课改革的必要性,找出改革中可能面临的困难,并探究相应的改革路径。     

结构力学慕课建设与教学实践

慕课是基于"互联网+"的一种新型教学方式。本文介绍了结构力学慕课的制作过程、慕课教学的实施,及教学效果的分析。实践表明,慕课教学具有灵活、主动、分享、即时互动等优点,取得了令人满意的教学效果。     

“1+X”证书制度下线上线下混合式教学研究与实践——以“装配式建筑构件制作与安装”课程为例

针对“装配式建筑构件制作与安装”课程的特点,结合装配式建筑行业岗位需求和“1+X”职业技能等级证书的要求,将“1+X”证书的内容、技能要求和评分标准等融入线上线下教学中。通过教学内容、课程评价、教学方法等改革,探索“1+X”证书制度下线上线下混合式教学模式。在实施过程中,精准把握学情,实施分层教学,解决基础好的学生“不够吃”,基础薄弱的学生“消化不良”的问题,为培养高技能人才提供了教学示范。     

对微课在“互联网+”的背景下应用的思考

微课是近两年频频提起的新型的教学形式,而"互联网+"的概念是创新2.0下的互联网发展的新业态,是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态,本文在该背景下进行微课的研究发现了一些问题,分别是:认知不全面、教育失公、教育质量下降、学习者学习管理效率低等问题,同时针对这些问题依次提出了增加认知教育、加强校园互联网建设、加强对微课教师身份和教育质量的监管、系统化专业化微课学科领域以及在学校中营造"微课环境"等建议,文章将陆续阐述。     

“互联网+”教学模式在“西班牙语视听”教学中的应用与实践

本文以西班牙语专业本科生一年级下学期的视听课程为例,对互联网+教学模式的应用与实践进行初步研究,力求充分利用互联网的资源和技术优势,有效克服传统课堂教学的限制,努力构建互联网+时代教与学的新型生态友好关系。     

"互联网+"混合教学模式在质量管理类课程教学中的应用研究 ——以西南财经大学天府学院为例

近年来,"互联网+"在高校教学中的运用越来越广泛,推进"互联网+"形式下混合教学模式在教学中的实践研究,以西南财经大学天府学院为例,通过研究质量管理类课程教学中基于"互联网+"背景下的多种教学模式,依据学生满意度调查,确定学生对教学重点及难点的掌握情况及知识运用情况能否达到教学目标的要求。最终,通过整理、分析已有经验和数据,为更深入研究奠定基础。     

“互联网+”的线上线下混合式教学模式研究——以“化工设备与仪表自动化基础”课程为例

该文分析了当前“化工设备与仪表自动化基础”课程教学存在的问题,探讨了线上线下混合式教学在“化工设备与仪表自动化基础”课程中的探索与实践,分析了线上线下混合式教学的实施效果及反思。线上线下混合式教学采用碎片化教学资源,突破了教学的时空限制,提高了学生的自主学习能力,提升了“化工设备与仪表自动化基础”课程的教学质量。     

“互联网+”的线上线下混合式教学模式研究——以“化工设备与仪表自动化基础”课程为例

该文分析了当前"化工设备与仪表自动化基础"课程教学存在的问题,探讨了线上线下混合式教学在"化工设备与仪表自动化基础"课程中的探索与实践,分析了线上线下混合式教学的实施效果及反思。线上线下混合式教学采用碎片化教学资源,突破了教学的时空限制,提高了学生的自主学习能力,提升了"化工设备与仪表自动化基础"课程的教学质量。     

意象图式理论在介词教学中的应用——以介词IN为例

介词学习是英语学习重要组成部分,本文从认知的角度研究和探讨了介词I N静态和动态的空间语义及其意象图式。本文还从射体(Trajector,TR)是否在路标(Landmark,LM)内的角度对I N的不同释义进行了归类。从而帮助学生对介词众多释义归类,达到简化介词教学的目的。     

基于在线平台的教学实践——以俄语阅读课为例

在“互联网+”技术的推动下,在线教学成为教育发展的新趋势,依托各类在线平台的线上教学逐步展开。如何保障在线教学的质量成为亟待解决的问题。基于在线平台的教学核心点在于构建以学生为导向的互动系统,立足于学生的主体性,从重整教学流程、创新教学手段、重设教学评价三个维度,构建在线教学新模式,从而为有效实施在线教学提供参考。     

基于多元智能理论的个性化教学策略研究--以“计算机应用基础”课程为例

基于多元智能理论制定《学习者多元智能问卷调查表》并实施问卷调查,辅以计算机应用基础课程学习前测试数据,将个性化班学习者分为先锋小组、奋斗小组和勤学小组。以"计算机应用基础"课程为例,从教学目标、教学内容、教学方法和评价机制等方面制定基于多元智能理论的个性化教学策略并实施。最后,利用SPSS 22.0分析策略实施前后效果,对策略进行实证研究。研究结果显示,该策略有助于挖掘学习者的潜能,发展学习者的个性,增加学习者的学习兴趣和提升学习者的学习效率。     

MOOC课程背景下翻转课堂教学改革的研究与实践——以数据挖掘课程为例

数据挖掘课程是经济统计系本科生的重要课程之一,而MOOC课程是在线开放课程的教育模式,MOOC课程为翻转课堂的实现提供了可能。建立和利用MOOC课程背景下翻转课堂进行数据挖掘课程的教学,这将成为统计学教学的一个重要改革方向,MOOC课堂背景下翻转课堂教学是开展数据挖掘教学的一个创新教学模式。     

“旋转木马教学法”在药理学中的应用——以“高血压的临床用药”为例

本文将“旋转木马教学法”运用到药理学的教学中,以高血压的临床用药为例,教师创设连锁药店职场情境,学生按照“旋转木马”教学原则实施高血压“问病荐药”角色扮演,融入企业文化和元素,明确课程主题,在真实的职场环境中实施教学,激发学生的学习兴趣,培养学生的职业素养。     

面向中职生的在线学习平台界面可用性研究——以中国大学MOOC为例

中职生作为在线学习平台的重要用户群体,本文以中国大学MOOC界面为研究对象,利用Tobii EyeX眼动仪获得20名被试完成典型学习任务的眼动数据,发现中国大学MOOC平台界面存在的可用性问题,以此减少学习者的认知负荷,提高学习者的学习效果。     

机械工程测试技术教学改革研究与实践——以南通大学为例

"测试技术"是机械工程类专业学生必须掌握的一门重要专业基础课。针对目前机械类专业"测试技术"课程教学中的不足,结合自身教学改革实践,重构教学结构,打破现有章节之间的限制,突出教学内容的连贯性;以系统观点优化教材体系,突出系统性和逻辑性;完善课程考核方法,探索课程目标达成状况监控及评价机制;基于课程教学,培养学生分析问题和解决问题的能力。