浅谈基于英语文本阅读的有效词汇教学

基于文本阅读的词汇教学,是词汇教学的一种方式,有利于学生在一定的文本载体中更好地学习词汇.本文结合校级教坛新秀评比课的教学实践,浅谈如何在文本阅读的过程中实施有效词汇教学.     

课外阅读 词汇教学 相得益彰——以新概念英语第四册第五课Youth为例

在阅读中学习词汇既有利于理解文本,也有利于理解词语在不同语境中所包含的确切含义。教师在阅读教学中可把词汇教学贯穿于整个阅读教学,从而实现文本理解与词汇教学的双赢。     

初中英语阅读教学多样性与灵活性探析

初中英语阅读文本词汇量相对大、语法知识多及超纲词汇的出现,使初中生学习、理解英语难度加大。研究认为,应运用多样性的体裁与阅读方法、灵活性教法和教学任务,在激发和培育学生学习兴趣的基础上,培养学生的阅读兴趣、阅读能力以推动学生自觉学习。     

高中英语文本阅读教学的多元化与立体化

高中英语文本阅读教学不能只停留在词汇教学或获得信息的表层,而应多角度、全方位解读文本,采用多元化教学内容及方法,培养高中学生文本阅读能力;合理设置立体化的教学任务,提升英语文本阅读教学水平;采用多元化的阅读评价方法,推进学生英语文本立体阅读。     

主题情境教学提升初中生英语阅读能力的策略——以8B Unit 6 Welcome to the unit一课为例

阅读是初中生学习英语的第一步。主题情境教学改变英语学习的枯燥乏味,让学生在相对真实的情境中,掌握词汇、语法等知识,更能在情境中深入理解文本,在不同的主题下训练语感,真正提升英语的阅读能力。     

阅读文本中词汇出现频率对词汇附带习得的影响研究

该文论述用同一篇阅读文本对高校非英语专业学习者进行研究,考察文本中词汇出现频率对词汇附带习得所产生的影响。研究结果显示:1)阅读文本中词汇出现频率对学习者掌握这些词汇的情况有明显影响。2)高频词汇比低频词汇更易被学习者掌握。3)词汇量大的学习者与词汇量小的学习者附带习得词汇的效果无明显差异。     

围绕话题,创设情景,进行词汇有效复习——以北师大Unit5 lesson1 performer词汇复习课为例

<正>一、引言词汇复习是高三教学的重头戏,关系到学生是否能把握词汇意义和用法,提高阅读速度、培养阅读能力。但是在实际教学中,教师的教学方法单一甚至欠妥当,仅仅是带领学生进行单词读音、拼写、意思和一些固定搭配的学习,让学生死记硬背,灌输多于启发.使词汇的学习脱离了文本语境,成了无源之水,无本之木。此外,教师很少有意识地对学生进行学习方法的指导,只授"鱼"没授"渔"。二、围绕话题,创设情景,进行词汇有效教学的设计思路     

基于文本理解和文本主题的高中英语阅读课中的词汇教学研究

英语学科是贯穿整个高中阶段的重要学科之一,其中,英语阅读又是重中之重,切实提升高中生的英语阅读理解及分析能力,关键在词汇。文章立足于高中阶段的英语阅读课程,指出当今高中英语阅读课程词汇教学中存在的问题,并基于文本理解及文本主题的角度,研究高中英语阅读课程的词汇教学策略,帮助学生拓展英语词汇量,提升高中学生的英语词汇实际运用能力,为高中英语阅读课词汇教学工作的研究提供经验指导。     

基于在线免费语料库Compleat Lexical Tutor的专四、专八考试阅读比较研究

本研究通过在线语料库Compleat Lexical Tutor的词汇分析软件Vocab Profile对近12年英语专业等级考试专四和专八的词汇变化度和词汇密度进行分析,采用弗莱希·金凯德等级公式计算专四和专八阅读部分的文本可读性。研究表明,在词汇变化性层面,专八文本相较于专四来说比较长,重复词稍多,因此两个等级考试的词汇变化性相差不大,甚至专四词汇难度有时超过专八。在词汇密度研究层面,专八文本中的实词较多,但是两者总的词汇密度相差小于0.1,故专四、专八的文本信息含量区别较小。在阅读文本的可读性分析层面,专八文本难度除2019年低于专四,总体表现出高于专四难度的命题规律,且专八难度呈现上升趋势,而专四难度呈现出下降趋势。该研究旨在为二语教学、二语学习以及教材出版提供启示。     

在词汇学习中发展思维

<正>在英语教学中,语言能力的培养与思维能力的提升是密不可分的。首先,阅读中的词汇教学是培养思辨能力的保证。我们的阅读文本通常都会有十几个甚至几十个生词,这就要求我们对生词的学习有所选择。我们选择处理的词汇要有利于文本的理解和思维的表达,要满足学生学习的渴望,贴近学生的生活,同时通过不同的任务实现词汇学习的循环与提升。例如人教版高中英语教材必修5第5单元的主题是"急救"。学生在分析伤情     

以内容为中心的英语词汇教学浅谈

词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。有研究表明,词汇学习可以促进学生英语水平的提高。学生的词汇量越大,对语言输入内容的理解能力就越强。输出语言材料时质量就越高。阅读课作为高中英语教学的一种主要教学形式,词汇教学是其不可或缺的组成部分。阅读文本中包含着大量的新鲜词汇和语言知识。帮助学生学习和掌握这些词汇和语言知识,能够提高学生的语言综合运用能力,这也是英语阅读教学的重要内容。     

重新审视学生语用能力,改进初中英语教学

在初中英语教学中,教师应着重培养学生的语用能力,为学生英语的长远学习奠定基础。在词汇、听力、阅读等教学环节,教师可以完成语用知识的渗透。在词汇教学中,教师要重点引导学生掌握构词方法、词汇文化背景等语用知识;在听力教学中,学生要重点提升联系上下文推测文本内容的能力,了解西方人的用语习惯等;在阅读教学中,学生需重点掌握文本的写作背景、写作思路等,从而提高学生的语言组织能力和表达能力。     

单元主题语境下的初中英语阅读板块词汇教学

文章先后分析了初中英语阅读板块词汇教学现状、词汇教学与阅读教学的关系,进而提出优化阅读板块词汇教学的有效途径,以期实现学生词汇学习与阅读能力提升的双赢目标。     

高中英语教学中学生深层阅读能力培养策略

在高中英语教学中,培养学生的深层阅读能力意义重大。学生具备深层阅读能力,可以更好地理解和分析文本,提高英语阅读水平和批判性思维能力。因此,文章先就高中英语教学中学生深层阅读能力培养的重要性进行了分析,然后从读物选择、词汇教学、阅读技巧传授三方面进行策略探究。旨在探讨高中英语教学中学生深层阅读能力的培养策略,以帮助教师更有效地指导学生的阅读学习,提高他们的深层阅读能力。     

利用高考真题语篇提高高三英语词汇复习的有效性

基于学生词汇量小、学习主动性差的特点,把词汇复习和词汇量的扩充与高考语篇阅读有机结合,指导学生科学合理地做好英语常用词汇的积累,学会做出自己的阅读笔记,给学生创造多次接触核心词汇、常用词汇的机会。利用高考真题复习词汇是在语境中复习词汇,词汇复习始终为阅读服务,有助于加深对文本的解读,有助于提高高三学生英语词汇复习的有效性,并且促进其英语学习能力的提升。     

巧用“词串”，长文短教——小学语文阅读教学的新尝试

<正>小学生能够接触到的阅读文本是非常丰富的,教师可以通过阅读文本来对学生进行词汇量的补充。同时学生接触的词汇量越多,那么他们就有条件去学习更多的阅读文本,这二者之间是相辅相成的。所以,教师在进行小学语文阅读教学活动的时候一定要善于总结阅读篇目当中的词汇,将这些词汇与阅读进行有机结合,促进小学生阅读理解能力的不断提升。     

小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略

<正>单字延伸到词汇、词汇延伸到阅读,从短篇延伸到长篇,进而展开整本书阅读,是小学生需要跨越的阅读台阶。整本书阅读主要考查学生对文本资源分析能力以及对阅读材料经验的迁移能力,对学生语文学科素养的提升有着积极意义。整本书导读课以“导”为主题,通过导读课激活学生对阅读材料的兴趣与探究欲望,促使其主动走进全新的阅读材料,开阔学习眼界、获取学习经验,从而提升学习效率。本文立足小学高年段学生的学习特点,结合部编版小学语文教材对整本书阅读导读课教学展开探讨,简述其概念及教育意义,从阅读兴趣、     

初中英语阅读课中词汇教学有效性的探究

词汇作为语言的基本元素,对个人的语言能力发展起到至关重要的作用,没有词汇,就无法表达,可以说,词汇量是制约英语学习的主要因素。在初中英语的阅读文本中,每个单元的阅读材料都有所增加,生词量的扩大直接降低了学生的阅读兴趣,使部分学生对英语阅读课产生畏难情绪。词汇是语言教学的重要组成部分,词汇量与学生听、说、读、写等各方面的语言能力发展密切相关,因此,教师必须在教学实践中不断探索,总结经验,从学生的兴趣爱好和认知水平出发,促进学生全面发展,使初中英语阅读课中的词汇教学变得更加有效。     

微型文本辅助词汇教学实践

词汇学习在英语学习中占有重要地位,微型文本作为语料库辅助的词汇教学中的重要手段,在实际教学中日渐受到关注。参照实际教学,运用PowerConc软件和微型文本,探索大学英语词汇教学,并利用教学新模式推广微型文本教学。     

谈如何提高学生小学语文的阅读能力

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。要从实质上提高学生的阅读能力,得提高学生的词汇、话语、朗读、概括、想象力和对文本的感悟能力让学生用愉悦接纳文本,追求阅读的"语文"性;用感悟解读文本追求语文阅读的独特性;用情感诵读文本,追求语文阅读的语言味;用情韵升化文本,追求语文阅读的延伸。