浅谈幼儿园“活动单导学”模式下的语文教学

随着新课程改革进一步推进,"活动单导学"模式普遍在中小学和幼儿园中展开。在幼儿园各科教学中,"活动单导学"模式越来越体现出它的用武之地和高效性。活动单导学是一种以"活动单为学案,活动为载体,学生为中心,教师为主导,合作学习为主要形式"的新的教育教学模式,它从一定程度上改变了我们的传统教学模式的"主体与主导"论,而且对于提高了学生的综合素质是非常有帮助的,它为学生的终生学习打下了良好的基础。     

初中语文开展综合学习活动的探索

将初中语文新课程标准与旧课程标准作对比,我们会发现,新课程标准淡化过去的"双基目标"(即基础知识与基本技能),提出"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、语文课程与生活的联系,促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。"语文综合学习活动"使语文教学彻底脱离了一支粉笔一张嘴、教师苦演独角戏的僵化模式,"语文综合学习活动"使语文教学方式逐渐多样化,也把语文课堂拓宽到生活的各个角落,既丰富了学生的精神生活,也有利于学生的健康成长。语文综合性学习活动需要教师转变观念,关注学生的情感体验,肯定学生的自主创造,     

浅谈初中数学课堂上的互动

《新课程标准》指出,在数学教学中,"有效的数学学习活动不能依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。新课改中提出把课堂学习的时空还给学生,让学生成为学习的真正主人。在初中数学教学中,课堂教学经常处于"教师问,学生答;教师讲,学生听;教师写,学生记"的"师授生受"的状态,课堂上仍然是以教师为主,"教师辛苦,学生痛     

“让”当先,“引”适时,“学”“思”相得益彰

教师应站在学生的立场上,营造氛围,创设情境,让学生经历知识发生发展的过程,从而给学生自信的力量,激发学生学习的动力,为学生创设思维发展的空间。教师要做到"让"当先,"引"适时,"学""思"相得益彰,促进学生真思考、真探究、真实践、真反思,从而使学生学会思考、学会学习,培养学生可持续发展的能力。     

“德法相济”原则下的高校学生思想政治工作

"德法相济"原则源于大思想家孔子的德法观,这一思想发展到当代已经被广泛应用于各种管理活动中。我党提出的"依法治国"与"以德治国"的治国方略正是这一思想的最高层次应用。"德法相济"思想对我国高校学生思想政治工作有很大的借鉴作用。本文从"德法相济"的当代理念出发,结合我国高校学生思想政治工作实际,试图探究新时期我国高校学生思想政治工作的新途径、新方法。     

对『数学课堂中让学生动起来』的思索

实施新课程改革以来,老师们最大的感触是课堂中活动多了,学生都"动"起来了,课堂"活"起来了.勿庸质疑,"让学生动起来"、"让课堂活起来"体现了新的教学理念下让学生在民主的气氛中学习和教学的策略.     

英语学习,从快乐出发

《英语新课程标准》指出:小学英语教学应以"采用活动途径,倡导体验参与"为教学理念。英语活动教学的目的是通过活动培养学生的语言运用能力。因此,在实施活动教学过程中,教师应采用各种活动形式和教学手段,"以动促学",使学生在一种互动的环境下通过各种感官的投入进行体验实践活动,让学生通过参与各种活动体验语言学习成功的愉悦。     

“活动单导学”模式下的学习小组评价与激励方法研究

随着新课程改革的不断深入,各种教学模式层出不穷,适应新的发展教学,"活动单导学"模式应运而生。活动单导学模式的产生,促进了学生的全面发展。本文结合实际数学教学案例来探讨"活动单导学"模式下的学习小组评价以及激励方法。     

“温暖”课堂,“真学”语文

在新课改大背景下,"温暖课堂"的教学理念深入人心,"温暖课堂"强调的是学生自主性的发挥,让学生在有效的互动交流中展示自我。语文教师可以通过引导学生开展实践活动、构建开放课堂和进行多元评价等途径,让学生在师生的共同学习中提高情感意识,打造"真学"语文课堂,实现高效课堂的构建。     

育才要培养学生主动学习

学生的学习是一种特殊的认识活动,这种认识活动必须是能动的、主动的、独立的活动,教师无法包办代替。《新课程标准》中指出:学生是教学活动的主体,教师是教学活动的主导,也就是说,"教"是为了"学"而存在,是为了"学"而服务的。否则,教师的"教"与学生的"学"就违背了根本的宗旨。纵观现在的课堂教学,教师     

课堂“学的活动”弱化现象归因及策略探索

新课程理念下,语文课堂教学的关注点应聚焦到"学"的活动上来。目前,"学"的活动存在混淆教与学概念、无病呻吟多、包办意识重等问题。要改变这样的现状,就要从学生的生长终点确定教学目标、从学生的生长需求选择教学内容、从学生的生长发展构建学习活动。只有这样,积极调整"教"的策略,才能使学生成为真正意义上的学习主体。     

个性化阅读,高中语文教学的灵魂

阅读是语文教学的核心,随着新课程改革的全面推进,对阅读教学愈发关注。高中语文新课程标准明确指出:"阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"这为我们的阅读教学指明了方向。在教学中,我们应尊重学生的阅读主体地位,以发展学生的个性为出发点,让阅读真     

高中新课程如何实施“自主学习”

"自主学习"是高中新课程倡导的三种学习方式之一,是新课程教学改革的需要,是推进素质教育的必然要求,也是学会学习、学会创新的必然选择。实施"自主学习"要依托教科书丰富的课程资源,"活"用教材;适时开展自主性教育活动,塑造学习主体;创建和谐课堂氛围,激发求知欲;创造条件让学生充分参与学习活动,使学生"能学";加强学习指导,培养自主获取知识的能力,使学生"会学"。     

教学无痕 精彩有痕——探寻音乐教学的“无痕境界”

在音乐课程改革的实施过程中,有些教师为了体现新课程理念,体现自主、合作、探究式学习,片面追求教学风格和课堂气氛,不管有没有必要,都布置学生"上网收集资料";不管学生是不是真讨论,是不是有收获,都"分组讨论",教师刚提问,"唰唰"小手林立,大家争着发言,老师自然喜上眉梢,从未过问学生不思考就急着回答问题好不好,学生不经过思考     

新课程理念在农村数学课堂中的体现及思考

农村七年级数学课堂教学中以新课程理念为指导,"以问题为主线,以活动为载体,以发展为目的",营造数学课堂教学中师生互动的接纳、宽容、和谐、民主的课堂氛围,给学生提供了自主发展的平台;然而也存在"求其表面,不求其里;急功近利,断章取义"等有待进一步理性思考的因素.     

谈初中数学试卷评讲中教学策略的运用

正众所周知,"考试"不是目的,"查漏补缺"、促进学习才是目标。因此,做好试卷评讲工作,成为帮助学生查找自身不足,指导学生改进学习方法,提升学生学习活动效能的重要前提和先决条件。传统教学活动中,单一的"教师评讲,学生改正"的教学方式,教师成为试卷讲评的"核心",学生成为改正试卷的"工具",教与学活动相互脱节,不能起到促进良好学习习惯养成、提高学习效率的目的。因此,在新课程改革深入实施的今天,数学     

浅谈新课程理念下小学数学自主学习课堂的构建策略

《小学数学新课程标准》指出,"教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。"在新课程理念要求下,教师要充分地尊重学生的主体性地位,倡导他们通过自主学习完成知识体系的建构,对此进行了阐述和分析。     

返璞归真,丰富学生数学基本活动经验

新课标明确指出"数学基本活动经验"是"四基"之一。数学教学中帮助学生积累基本的数学活动经验十分必要,只有真游戏、真操作、真合作、真猜想、真思考,才能帮助学生积累数学基本活动经验。     

优化阅读教学,培养创新思维

随着新课程改革的推进,"为创造性而教"成为学校教学的重要目标。进行阅读教学时,要从学生学习角度出发,启发学生思考,诱导学生质疑,催生创新萌芽;让学生驰骋想象,舞动创新的翅膀;鼓励学生求异,激活创新的灵魂,结合阅读内容开展综合性学习活动,鼓励学生以个性化方式表达对文本的理解,不断优化阅读教学模式,不断培养学生创新思维,以适应新课程改革形势。     

中考试题的一亮点--新颖别致的游戏题

随着新课程的深入实施,"提供新材料,创设新情景,提出新问题"已成为中考题设计的新特点,以学生喜爱的游戏活动为载体的中考题,应运而生,成为2004年中考数学试题一个新亮点,它体现了新课程理念,在促进学生生动活泼、主动地学习,培养学生创新精神和实践能力上具有明确的导向,并使中考题充满活力和魅力,下面撷取几例供大家欣赏.