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1.
吴承艮 《新课程导学(上)》2014,(7):5
在2013年10月全区开展的"高中历史教师80学时集中培训"活动中,我们进行了农村高中历史教师集体备课的调查访谈,本文就调查中发现的农村高中历史教师集体备课的现行状况谈一谈自己的看法和思考。 相似文献
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教师备课探讨 总被引:4,自引:0,他引:4
罗萍 《川北教育学院学报》2000,10(3):23-26
运用教育学的基本原理,从分析传统备课方式的弊端出发,结合时代要求和素质教育的实际需要,对教师备课的内容和方式方法提出了新要求。 相似文献
3.
有效教学是近几年教育界特别关注的话题。何谓"有效"?主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得 相似文献
4.
课堂是教师成长、学生获得发展的主渠道,备课是上好课的关键。本文针对初任教师缺乏教学经验,就如何备好课,提出五个有效的策略,即把握教学内容——使教学"言之有物",精选设计教学——使深奥道理浅显化,尊重教育对象——换位备课,预约教学精彩——做好课前预设,注重自我反思——多次备课。 相似文献
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李廷华 《福建教育学院学报》2005,(11):14-16
《普通高中语文课程标准》的实施对教师的知识结构、人文修养、角色定位、情感态度等提出了很高的要求.语文教师如果只是向学生传授那干瘪瘪的知识点来应付考试.则已明显落后于时代,无论从学生角度还是从教师自身角度来说,摒弃陈旧的教学思想、教学模式.开创生动活泼的课堂新天地已迫在眉睫。而开创课堂教学新天地的基础,又以备课为先.如果把课堂教学比之为演奏一首优美的乐曲,那么备课就是谱曲了。能否有效地提高课堂教学的质量,很大程度上取决于备课质量的高低,这就要求我们语文老师积极探索.努力开创语文备课新局面。 相似文献
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在传统的历史教学中,教师充当了历史知识和结论的注入者角色。在历史课上,教师的主要活动是讲述、板书、念课文,学生被动地接受知识,一切按备课思路展开教学。其结果是窒息了学生思想,未能及时把握学习情况。 相似文献
8.
简论教师备课 总被引:2,自引:0,他引:2
孙梅艳 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
备课是教师最重要的基本功之一,是教师上好课的基础,正确认识和处理备课过程中的几个关系,对于保证备课的质量和上课的效果,具有重要作用.抓好教师备课,是学校教学管理的重要环节. 相似文献
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备课作为教学工作的首要一环,是教师上好课的关键。一节课上得好与坏,在很大程度上决定于课前教师的准备工作(即备课)。认真备课,不仅针对新上课的教师或上新课的教师,就是有相当经验的教师,也是极为重要的一环。在现实教学中,不认真备课、为了检查而应付备课、甚至不备课就走进课堂的教师也是大有人在的。如果教师抱有这种工作态度,不但导致教学质量难以提高,也会给教育带来很多负面影响。根据目前备课教学中存在的问题,我们在认识上和策略上应注意以下几个方面。 相似文献
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郎文涛 《中学历史教学参考》2012,(1):104-105
2011年10月11日8时30分,对大多数人来说是一个普通的不能再普通的时间,但对哈尔滨与东莞两地的高中历史教师来说,则是一个意义非凡的“时刻”。因为,这一刻,我们熟悉的不能再熟悉的日常“备课”活动“变脸”了;这一刻,没有日常备课济济一堂的喧闹,而是两地教师争先恐后地“登陆”平台。这样的网络在线备课,没有主备人对话语权... 相似文献
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备课是提高课堂教学质量的首要工作,我们在向课堂要品质、向课堂要成效的同时,是否想到课堂品质和成效需要我们做什么?如果您是教师,一定需要您做好课前准备;如果您是学校管理者,一定需要您促进教师做好课前准备.教师备课是一个老话题,也是一个老问题.如何解决低效乃至无效的备课劳动?如何提高中小学教师的备课能效?本文从两个层面进行探析并提出了策略建议. 相似文献
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赵靖华 《中国教育技术装备》2010,(1):147-147
1教师要努力学习知识 新课程在结构、内容、实施、评价等方面的一系列变革,需要教师在专业知识结构方面作出相应的调整。过去教师主要精力在学科知识的吸取上,较少注意拓宽自己的基础知识,年复一年就是一本教材、一本教参;长年凭经验性的教育知识开展教学,也不注意先进的教育理论知识学习。新课程对这种传统的生存状态带来冲击。所以,在面临新的教材内容时,感到诸多困惑。1)感觉缺乏人文知识和科学知识的素养。2)感觉专业知识的广度不够,前沿知识的占领不够。由于缺乏知识的更新,有的教师多少年都是教学生划杠杠,总是教那么几个问题,那么几个观点,一用几十年。这显然不符合新课程改革的要求。3)缺乏动态的、开放的课堂方面的知识。 相似文献
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从某种程度上讲,备课属于所有课堂教学之前的准备工作,同时也是教师对教材准确把握以及实现与文本对话的主要方式,需要教师在对教材、相关教学资源与学生等进行整合的基础上所确定出来的教学思路,是课堂预设的关键性手段,关系到实际教学效果的好坏与教学质量水平的高低.因此,教师应做好每节课之间的教学准备,充分发挥备课的实效性.本文就提升农村小学语文教师备课能力的策略展开详细论述. 相似文献
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王福显 《青岛大学师范学院学报》2014,(2):57-62
教师备课必须备好自己,即“备己”.教师备课备自己有利于教师践行课程理念,提高教学质量,促进师生的共同成长与发展.备课要求教师从备教育教学理念、备知识技能、备情感态度、备教学激情、备心态、备自我反思、备教学风格等诸方面备好自己. 相似文献
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