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1.
王鸿 《试题与研究:高中理科综合》2021,(12)
新课改下,初中阶段生物更注重教学的多元化、系统化,更注重培养学生的理论与逻辑结合的思维。因此,在生物教学中,教师需注重启发式教学的运用,根据初中生的具体学科要求,制定针对性、科学合理且符合学生自身的需求的教学方法,从而使学生的教学效率与学生的学习水平得到有效提高。 相似文献
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《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》中认为,关注学生的学习主体地位和作用,注重培养学生多元化的学习思维和方法,不仅能够提高学生的学科社会实践能力,还能够促进学生地理知识和技能的有效内化生成。笔者以为,在教学中培养学生的地理思维能力则能够有助于学生实现上述教学目标要求,提高他们的学科综合素养。 相似文献
4.
彭建生 《商情·科学教育家》2011,(12)
地理学科的学习和研究对象都与地理空间有关,而要学习与研究这些地理事物和现象就要运用地理空间思维.在地理学科的教学中注重对学生视觉--空间智能的培养和运用,这样不仅有助于提高学生的地理空间思维能力,还能提高教学质量,使学生的主体意识、能动性和创造性在地理学习中不断得到发挥. 相似文献
5.
<全日制义务教育地理课程标准(实验稿)>中认为,关注学生的学习主体地位和作用,注重培养学生多元化的学习思维和方法,不仅能够提高学生的学科社会实践能力,还能够促进学生地理知识和技能的有效内化生成.笔者以为,在教学中培养学生的地理思维能力则能够有助于学生实现上述教学目标要求,提高他们的学科综合素养. 相似文献
6.
《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》提出,在地理课程教学中。应该根据学科的特点.注重学生学习过程和方法的培养,从而培养学生的社会环境保护意识和科学技术综合运用的技能,帮助学生树立正确的发展价值观。由此可见,在新课程初中地理教学中.教师应该根据学科的特点,注意运用多元化的教学方法,激活学生学习地理的主动性和积极性。培养学生多样化学习思维和模式,帮助他们实现地理知识和技能的有效内化生成和发展创新。笔者以为,注重课堂教学环节的有机联系和多元化学习方法,不仅是提高课堂教学有效性的必然要求,更是提高学生学科综合素养的重要途径。 相似文献
7.
陈慧 《新课程导学(上)》2015,(9):30
素质教育要求学生具备思维能力,因此注重培养学生的地理思维能力不仅能帮助学生高效学习地理学科,更能有效全面发展学生的综合素质。毋庸置疑,识记、理解、应用、分析、综合等每一个地理教学目标的实现都离不开学生的思维活动。但由于种种原因,在教学实践中,教师更多地把地理学科当成一门描述性的学科,将大量时间和精力放在知识点传授、结论综述上,忽视了对学生思维能力的训练和提升。一、培养形象思维,奠定提升地理学科思维的基础 相似文献
8.
韩景文 《中国教育研究与创新》2005,2(5):1-3
地理学科美育在地理教学中,能使学生在参与美的欣赏、美的表现和美的创造的同时,身心愉悦,兴趣浓厚.减轻学习负担,提高学习效率,并有利于学生创新意识、创新思维的培养和创造性人格的形成,从而使学生的地理创新能力得到最有效的培养和最充分的发展。 相似文献
9.
张爱云 《学生之友(初中版)》2010,(8):47-47
在初中地理教学中,教师激活学生学习地理的主动性和积极性,培养学生多样化学习的思维和模式,帮助他们实现地理知识和技能的有效内化生成和发展创新,笔者以为,注重课堂教学环节的有机联系和多元化学习方法,不仅是提高课堂教学有效性的必然要求,更是提高学生学科综合素养的重要途径。 相似文献
10.
周轩竹 《读与写:教育教学刊》2022,(4)
学科核心素养是指学生通过某学科的学习,逐渐形成的必备品格、关键能力与正确价值观。地理核心素养包括区域认知、实践能力、人地协调观念、综合思维,而这也是初中生学习地理的必要能力。因此,教师需重视地理教学与地理核心素养的融合,改变传统教学理念,摒弃单一的教学模式,围绕核心素养优化教学策略,提高课堂教学的有效性,让学生掌握地理学科的思想和方法。教师应采用多种教学模式,实现教学活动与核心素养培养的融合,促进地理教学与核心素养的相互渗透,进而有效培养学生的地理核心素养。 相似文献
11.
冯明义 《四川师范学院学报》2000,(4):90-93
综合自然地理教学内容改革的重点是更新教学内容,突出该课程的学科特点;把握学科动态,注重学生抽象思维和综合能力训练,理论与实践结合,化抽象为具体,使之改革在高师地理教学中起到承上启下的作用。 相似文献
12.
廖宝华 《福建基础教育研究》2014,(5):104-105
地理学习方法和地理思维的形成是初中地理教学的重中之重。初一地理教学的难点在于学生读图能力和区域分析能力的培养,突破口是构建具体地理问题的学习和思维模式,让抽象的地理思维方式具体化,使学生学科能力的发展落到实处。 相似文献
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14.
综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分,图像教学是高中地理课堂常用的教学方法,教师运用地理图像教学培养学生的综合思维素养至关重要。综合思维素养是一个完整的体系,由要素综合、时空综合、地方综合三部分组成。高中地理课堂教学过程中,教师可通过呈现叠加组合之后的图像、运用思维导图的方式培养学生的要素综合思维;通过分析地理过程类图像、呈现不同时空尺度图像的方式培养学生的时空综合思维;通过观察多种类型图像、综合分析同一区域、对比分析不同区域的方式培养学生的地方综合思维。在教学策略的指导下,教师能够有效运用地理图像教学培养学生的综合思维素养,提高教学质量和学习效率。 相似文献
15.
李静 《教学管理与教育研究》2023,(6):59-60
学生的地理思维与学生的地理观察、地理记忆、地理想象等密切相关。在高中地理教学中,教师要注重学生地理思维品质的培养,夯实学生的地理表象,促进自主探究,让学生经历地理知识的探究历程,培养他们的综合推理能力,从而有效发展学生的地理思维。 相似文献
16.
在高中地理学科中,其学科素养包含了能力、方法、知识以及思维等多种因素,是一个具有综合概念的学科。而在高三地理复习课中,教师需要采取新的教学方式进行地理教学,转变以往的教学方式是主要的。教师在进行课堂教学时,应当做好教学准备,有效提高课堂教学效率。并且在实际教学中,应当通过综合思维的方式引导学生开放思维,从而培养高三学生的地理知识水平和地理能力。本文主要通过对"综合思维"学科素养的研究,分析其在高三地理复习课中的教学效果。 相似文献
17.
18.
吴益立 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
<全日制普通高级中学地理课程标准(实验稿)>在"教学建议"中倡导,按照学生的学习认知规律和学科的特点,注重学生学习过程和方法的教学,鼓励学生尝试和探索运用多元化的思维来学习,以此来培养学生正确的地理学科思维和综合运用能力. 相似文献
19.
20.
张志锋 《数理天地(高中版)》2023,(8):27-29
在素质教育不断推进的时代背景下,学生学科素养与综合能力的培养慢慢被广大教育工作者及家长共同关注,对课堂教学更是提出更为严格的要求.其中在高中物理教学中,既需关注理论知识的讲授,还需培养学生的物理核心素养.科学思维则属于物理学科核心素养的重要构成部分,教师要引领学生形成科学思维能力,使其核心素养得到提高.本文针对高中物理教学中如何培养学生科学思维进行深入研究,同时制定部分恰当路径. 相似文献