精心设计问题串 提高复习有效性——以沪教版上册第四章《认识化学变化》的复习为例

通过创设一个能够贯穿整节课的情境,采用问题串的教学模式,在解决问题的复习学习过程中将知识点环环相扣地串联起来,帮助学生构建知识体系。     

高三物理“思维链”问题情境复习教学的实践——以“力学中的图像问题”为例

高三物理"思维链"问题情境复习教学不仅可以提高复习课的效率,而且可以使高考考查的各项指标在课堂中有效"落地"。具体实施方法就是让"知识问题化、问题情境化",主要从两个角度入手:同一情境的问题串,完善思维结构;同一问题的情境串,提升思维品质。     

浅谈“问题导向”在高考复习中的有效运用——以“交通运输布局及其影响”为例

在传统的高考复习当中,题海战术是教师以及学生最常用的备考方法,但是这样的方法耗时长,针对性差,在有限的复习时间内收不到很好的效果。通过问题导向,给予教师和学生最有效的导向,能够帮助学生夯实基础,摆脱题海战术,提升能力,提高复习的效率。     

基于问题链的初中物理单元复习设计——以“光现象”为例

文章对现行义务教育物理课程标准和“光现象”单元内容进行了分析整理,设计了本单元的复习教学流程图,将问题链与活动学习相结合设计了复习教学方案。期望文中所提的小阶梯高目标的项目式学习能够为初中物理教师的“光现象”单元复习教学提供参考。     

问题链教学运用于初三复习课的实践——以“碳及碳的化合物”专题复习为例

问题是学生学习发生的起点,也是转变学习方式的重要手段。在复习课教学中,以问题链驱动学生主动学习、自主建构,从而充分发挥学生的主体作用,提高学生的学习兴趣。     

物理教学中“问题链”的设计研究——以《直线运动》教学为例

"问题链"的有效设计,可使学生在问题中思考,在解决问题的过程中训练思维,在深入追问中使思维能力得以提升。文章结合教学实践探讨"问题链"的设计。     

以“问题链”构建高中数学动态课堂

当代教育的主旨是为落实学生在学习中的主体地位,而教师的课堂职能则由"教"转化为引导.本文结合新课标背景,论述了如何以"问题链"构建高中数学动态课堂,以期为提升教学质量贡献力量.     

“问题链”在初三化学复习教学中的应用

在初三化学复习中,借助"问题链"能够达到化零散为整合、化单一为多元的教学效果。基于此背景,笔者对设计前测"问题链",掌握学生学情;设计导学"问题链",推动思维发展;"问题链"教学评价,提升复习实效的策略进行了探究,希望能够对其他同仁起到一定的借鉴意义。     

以问题为导向构建高效历史复习课堂

课堂教学过程是教师与学生共同进行研究与探讨,并解决问题的过程。“问题”是我们教学中不可或缺的材料,在某种程度上可以说是教学过程的方向标。那么,教师应该如何以问题为导向,构建高效的历史复习课堂呢？在此,笔者谈谈自己对这一问题的看法。     

以“问题链”构建小说阅读教学——以《我的叔叔于勒》为例

小说教学的关键是使学生学会如何阅读小说,从教学内容的价值上看,教读法比教阐释更有价值。读法虽然也有多种,但总是有一定之规,而且具有很强的迁移性。小说的叙述视角作为解读方式重要的方面,也逐渐受到教师的重视。“问题链”设计既关注文本的内在逻辑,又关注学生的思维认知过程,步步推进、层层递进的探究过程有利于打开对话的向度,探讨把握文本。本文以《我的叔叔于勒》为例,探讨从儿童视角切入,用“问题链”的设计来建构小说阅读教学的方法。     

基于问题链设计的语文课堂学习初探——以《旅鼠之谜》课例研修为例

所谓“问题链”,是教师为了实现一定的教学目标,根据学生的已有知识或经验,针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑,将教材知识转换成为层次鲜明、具有系统性的一连串的教学问题。本课例采用合作式教研模式,由青浦一中初中部语文组成员全程参与,在教学实践和同伴反思中探求语文课堂的问题链设计的教学。     

初三化学复习课中“问题链”教学的实践研究

初三化学教学中复习课的开放度较大,对教师的"教"和学生的"学"都提出较高的要求。本文提出在初三化学复习课中开展"问题链"的教学实践,主要阐述了问题链的内涵、问题链设计的原则,并以"氢氧化钠样品成分的探究"为例探讨了初三化学复习课中"问题链"教学的实施过程。     

小学英语复习课问题链的设计策略初探——以译林版6A Project 2 Reuse and recycle为例

在小学英语复习课中引入问题链是十分有效的教学策略。教师应仔细研读教材,化教学目标为问题;设计主线问题,串联单元话题;利用各类问题,优化复习过程。实践证明,这些做法能有效整合复习内容,激发学生的学习兴趣和参与热情,是教师提升复习课教学质量的重要途径。     

初三化学复习课中“问题链”教学的实践分析

九年级开始接触化学这一科目,化学的学习会涉及很多实验,而实验会生成奇妙的化学反应,充分激发学生的兴趣。初三阶段要让学生复习的知识更多,可以采用问题链教学,让学生能够对化学保持积极性,认真复习。而初三的学生面临中考的压力,对化学的学习规律还未完全掌握,对此如何有效地帮助初三学生复习化学,我们可以简要地探讨一下。     

“简约化数学教学”视角下的问题链设计与实施——以一节“正三角形专题复习课”为例

简约化数学教学专题复习课的问题设计可分成两类：主干问题与拓展问题.问题链注重问题与问题的关联性、思维性、挑战性.文章通过简约化数学教学专题复习课问题链的设计与实施,为学生深入思考提供载体,并提升学生的数学思维能力与品质,发展学生的数学核心素养.     

如何提高初中化学的复习效率——以“酸碱盐的性质”单元复习教学为例

化学复习,时间紧任务重,复习中利用实验、例题对知识进行有效的整合帮助学生构建知识网络,从而提高复习效率,再编制不同类型的习题对知识进行有效强化。     

指向深度学习的数学问题链教学——以七年级“专题复习：数形结合话数轴”教学片段为例

数学教学与研究的核心是问题,有效地设计“问题链”和以“问题链”为核心的教学活动地开展,可以让生本课堂活起来．以一节七年级上册数学章节专题复习课的教学片段为例,阐述通过巧设指向深度学习的“问题链”,有效地开展数学问题链教学,真正做到“悟透”概念和规则、“渗透”思想和方法,最终实现核心素养的落地．     

以“问题链”为思维导向,优化数学教学

以"问题链"为思维导向的课堂教学是指在课堂教学中,教师通过一系列问题链的设计,引导学生在解决问题的过程中,主动获取知识。因此,注重问题链的设计对优化整个课堂教学具有重要作用。设计"启发式"问题链、"精细式"问题链、"阶梯式"问题链,有助于优化教师的课堂提问,进而优化数学教学。     

基于挑战性问题驱动的深度学习探索——以“电能的量度”复习为例

在真实情境下,基于挑战性问题驱动任务,以已有的知识和经验作为工具解开“问题链”,学生在师生、生生讨论过程中发现、解决问题,从提高“解题能力”转向提高“解决问题能力”,在深度学习中,学生的物理思维、探究能力、实践意识等得到全面提升,从而使学生实现深度学习的目标。     

高中语文“问题链导学”生态课堂的构建

高中语文课堂引入"问题链导学"教学模式,给课堂教学带来全新的思维环境,师生互动频繁而高效。教师注重问题链的设计、投放、推进、拓展,促使学生展开多元思考,为构建生态课堂创造了条件。问题链不是问题的简单集合,而是富有层次感的引导启迪,形成鲜明的思维突进路线。