小学数学师范生教材分析能力现状研究

师范生是未来教师的预备力量。了解师范生的教材分析能力现状及存在的问题,能够更有效地提升师范生的专业素养。以广东省某综合高校的20名师范生为研究对象,采用访谈法,了解师范生的教材分析能力现状。研究发现,师范生在分析教材时存在以下问题：需要借助教参等外部资源;分析时的关注点较窄;缺乏系统性、整体性、任务性、目的性和针对性;无法深入挖掘教材潜在的数学思想和育人价值。师范生教材分析能力困境在于无法从整体上把握教材各个板块知识点的内在联系,难以准确抓住教学重点和难点。因此,高校有必要针对师范生在教材分析方面存在的问题进行针对性的训练,全面提升学生的专业素养。     

从本体性知识的视角谈师范生小学数学教材分析能力培养

根据对师范生小学数学教材分析能力现状的调查分析,以及对师范生小学数学本体性知识缺失的分析,提出提高师范生小学数学教材分析能力的根本途径,即加强师范生作为小学数学教师的本体性知识的构建与生成,从而进一步培养和优化师范生小学数学教材的分析能力.     

不能小看的余数

小明一天放学回家，把书包重重扔在桌子上，掏出数学书，在“余数”上面打了一个大大的叉，“你真是个‘多余的数’，本来我的除法学得挺好的，乘法口诀也是我的强项，现在有了你，多余的数，让我经常出错，我判你死刑。”说着把书扔到了一边。“咚”，一个人从书里面滚了出来。     

从余数想到的算法

今天,我在做作业时,碰到了这样一道题目: 160除以一个两位数,余数是16,你能写出几个这样的两位数? 我一边读题,一边根据题意写出算式:160÷□□=□……16。仔细观察后我发现,这个两位数除数,必须比16大,因为老     

根据余数试商

在除数是两位数的除法笔算中,最难试商的要算这种题了: 同学们不难发现,这类题目的除数是一个不太接近整十数的两位数,被除数的前两位又不够     

教材钻研的“深入”与“浅出”——关于师范生钻研小学数学教材的思考

师范生钻研教材是一项切实可行的学科教学实践活动,也是师范生的一项重要基本功。师范生必须下工夫钻研教材、吃透教材,通过不断的反思实践与深入钻研教材活动,实现学科知识、教育知识与教学实践的有机融合,加速专业成长。     

培养师范生驾驭数学教材能力的认识与思考

《小学数学教材教法》是师范学校开设的一门重要的专业技术课程,是理论性和实践性都较强的学科。开设的目的旨在培养师范生具有一定的教材教法修养,提高他们从事小学数学的教学能力,它将直接关系到师范生毕业后走上工作岗位能否顺利担当起小学数学教学工作。     

提高数学师范生教学技能途径的调查分析

教学技能是教师教学能力的重要组成部分.注重对师范生教学技能的训练和培养,提高其教学技能和教学水平,是高师院校的重要任务之一.为了有效提高数学师范生教学技能,要做好相关课程的教学改革,加强实习,鼓励课外实践,举办形式多样的师范生教学技能比赛活动,发挥微格教学的作用,增强学生主动提高教学技能的意识.     

利用余数巧解题

【题目】一小与二小有同样多的学生参加“金杯”赛，学校用汽车把学生送到考场，一小用的汽车每车坐15人，二小用的汽车每车坐13人，结果二小比一小多派一辆汽车；后来每校增加1人参加竞赛，这样两校需要的汽车就一样多了；最后又决定每校再各增加1人，二小又要比一小多派一辆汽车。最后两校各有多少人参加比赛?     

理解概念是关键——“有余数的除法”的教学思考

人教版教材三年级上册有余数的除法是对表内除法的拓展与延伸。教师要从学生的角度出发,设计符合学生认知规律的教学情境,以帮助学生真正理解概念,掌握带余除法。     

为什么会出现三个余数？

湖南省东安县白牙市第二小学（邮编：425900）刘锦爱老师来信：某乡修一条660米的公路，平均分给10个村，每村出12个劳力,平均每个劳力修多少米？还剩多少米？学生中出现了下面三个解答：     

培养师范生数学素养的思考

师范类学校的教育指导关乎着学生的专业素养和未来从事教育事业的水平。高校数学教育不仅是一种科学的素质教育,更是一种文化的素质教育。数学素养是对人思考问题的数学角度、理性思维、逻辑推理的一种概括,是让人受益终生的学习能力,提高数学素养有助于师范类学生的综合素质的提升。     

小教师范生小学数学试讲中常见问题及对策

师范生是未来的教师,试讲是培养师范生成为新教师的重要方式.本文根据教学经验及教材教法教学理论及新课改理念,就小教师范生小学数学试讲中常见的问题给予分析,提出相应的对策,给出相应的教学案例.     

立足基础,加强实践:关于指导师范生进行小学数学概念教学的建议

指导师范生进行小学数学概念教学,首先应立足基础,使其在整体把握小学数学概念体系及其特征的基础上,切实掌握数学概念教学的基本要求,最重要的是培养其对小学数学概念进行学术解构和教学解构的教学基本能力,最后通过案例教学,架起教学理论与实践的桥梁,提升教学有效性。     

奥赛中余数问题解法例析

余数问题是小学数学竞赛中常见类型之一，每年一度的小学数学奥林匹克竞赛中均有此类问题。这些题目源于课本，又高于课本，有一定的思考价值。现就2002年小学数学奥林匹克竞赛中的一些题为例，试作如下分析。一、用有余数除法的数量关系想一想例1 两数相除，商4余8，被除数、除数、商、余数四数的和等于415，则被除数是。（2002年小学数学奥林匹克初赛B卷试题）分析与解：已知被除数除以除数的商是4余8，又知被除数、除数、商、余数四数之和等于415，可以求出被除数与除数之和是（415-4-8=）403。根据有余数除法的数量关系可知：如果…     

关于数学专业师范生数学史知识的调查与研究

数学课程标准强调数学史在数学教育中的作用,因此一定的数学史知识对数学师范生而言十分重要。通过对数学师范生数学史知识的掌握情况以及数学史知识的来源等问题进行问卷和访谈,结果显示,学生对数学史的认识不够清晰,对数学史知识的掌握情况不够理想。数学专业师范生应提高对数学史知识作用的认识,关注数学史学习的多种途径,而师范专业教师...     

培养师范生使用并制作小学数学教具和学具的能力

师范生制作小学数学教具和学具的能力,直接影响到其毕业后从事小学数学教学的综合能力,这也是增强师范生竞争力的一个重要方面。在目前教学手段日益现代化的形势下,一些传统的教学手段正渐渐被淡出,但作为培养小学生能力的教具和学具是不应该被忽视的。本文主要就师范生在小学数学技能训练中制作教具的重要性和如何训练学生制作教具等方面进行论述。     

“有余数的除法”教学设计及评析

教学内容：课程标准实验教材（苏教版）小学数学第四册“有余数的除法”第二课时。