以题组教学为导向构建小学高年级数学高效课堂

数学是小学阶段的一门重要学科。学习数学能够锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生核心素养的发展。在小学高年级的数学教学中，以题组教学为导向构建高效课堂能够有效解决当前数学教学中存在的一些问题，有助于增强学生的学习迁移能力，为学生数学综合能力的发展奠定扎实基础。     

如何利用信息技术手段提高小学高年级学生的计算能力

对于数学而言,它具有很强的逻辑性。所以好多学生对数学学习有一定的恐惧心理。随着新课改的全面实施和不断深入,小学数学教学也面临着一系列的改革要求,很多新型的教学模式在这样的背景下应运而生,利用现代信息技术手段辅助小学数学教学,提高小学数学的计算能力,已成为现代教学模式的其中之一。在小学数学教学中,将信息技术教学模式运用到小学数学教学活动中,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能突出学生的主体地位,从而达到优化课堂教学效果、提高小学高年级学生的计算能力,促进学生全面发展的目的。     

研究性学习在小学高年级数学科目开展的现状及改进对策分析

近年来,研究性学习已经受到了教育界的普遍关注。研究性学习能够有效转变以往接受性教学模式,促进学生探究意识的培养,带来更好的教学效果。小学数学作为重要的学习科目,对于学生的计算能力与逻辑思维都具有重要影响。在高年级数学教学过程中合理地引入研究性学习,可以帮助学生巩固数学知识,培养数学思维。因此,本文针对研究性学习在小学高年级数学科目开展的现状进行分析探讨,并提出小学高年级数学实施研究性学习的策略。     

小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用分析

在小学数学教学过程中,教师需要改变以往传统教学方法,在高年级数学教学中引进当前的先进理念,转化思想作为当前最有效率的教学策略,能够很好的提高小学高年级数学教学水平,满足高年级学生的学习需求,丰富学生的数学知识。文章就先了解转化思想的特点,然后说明小学高年级数学教学现状,说明小学高年级数学教学中转化思想的渗透和运用。     

生活元素在小学数学教学中的运用

正数学来源于生活,又应用于生活,特别是小学数学知识与人们日常生活联系密切。因此,小学数学教师要积极将各种生活元素运用到具体的数学教学当中,让学生认识到数学知识在生活中的重要作用,提高数学学习兴趣,积极主动地进行数学学习。一、在小学数学教学中运用生活元素的必要性分析小学数学知识比较抽象、概括,要求学生具备较强的逻辑思维能力,但小学生的逻辑思维能力还没有完全形成,形象思维能力较强,所以,小学生进行数学学习     

浅析小学高年级数学计算习惯培养

小学教育中的一项核心课程就是数学,它在学生的知识能力的培养中有不可替代的作用,在学生的学习过程中非常的重要。数学不但是很多课程的基础和学习的根本,还能够帮助学生健全逻辑思维和科学观念,但是计算能力作为数学学习的基础,在小学时期的数学就要给予充分的关注。下文将根据小学高年级数学教学特征,浅析学生数学计算习惯的培养和训练,希望可以推动数学教育的进步从而确保小学数学教学的水平。     

通过数学教学提高学生持续发展能力的思考

现代社会的快速发展要求学生进入社会后必须持续学习,这样才能够满足社会发展的要求。在我国基础教育系统中,小学数学教学有着举足轻重的地位,小学数学教学基础性比较强,对学生逻辑思维能力的发展影响巨大。所以在教学过程中教师要注意培养学生的发展能力,了解小学数学与学生的持续发展能力之间的关系,让学生养成终身学习的观念,提高学生终身学习的能力,让学生能够在小学数学学习过程中获得持续发展的能力。     

小组合作学习在高年级数学高效课堂中的应用研究

在小学高年级数学教学中,小组合作教学模式能够有效培养学生的合作探究意识,有效推动学生在互动合作过程中培养学习兴趣、提升学习能力和拓展数学思维。所以,小组合作学习在小学数学教学中的合理运用可以有效提升学生的学习能力和数学素养。基于构建数学高年级高效课堂的背景深入分析小组合作教学模式的有效运用。     

小学高年级数学课堂兴趣培养的策略研究

数学是一门启发学生思维的课程,激发学生的学习兴趣,加大对数学课堂的教育,能够有效地启发学生智力,提升学生的逻辑思维水平。尤其在小学高年级的课堂学习中,教师要善于引导学生从不同的角度去思考做题方法,产生对数学学习的兴趣,进而在日常生活中,学生能够发现数学之美,感悟数学教育。     

试论小学高年级数学现状及探究式教学在综合实践中的应用情况

随着教育体制逐渐改革,对于小学数学教学格外关注。高年级小学数学教学是数学教学中的重点对象,学生的数学逻辑思维逐渐形成,需要科学的教学方法改变数学教学现状。探究式教学模式在小学数学教学中的应用,能够一改传统教学模式的弊端,关注学生的能力养成。基于此,在本文中立足于数学教学综合实践,分析探究式教学在小学高年级数学综合实践中的应用。     

小学数学逻辑思维能力的培养方法

逻辑思维能力的培养,是小学数学学科的重要教学目标之一,也是小学德育工作的重要组成部分。在小学数学教学中,对学生进行逻辑思维能力的培养,能够对学生的成长发挥积极影响,拓展学生的思维能力。教师在数学教学中关注到学生逻辑思维能力的培养,能够为续的后续教学工作的发展奠定基础,符合数学学科的要求。     

小学高年级数学体验式学习的教学探究

随着新课改的全面实施和不断深入,小学数学也面临着一系列的改革要求,很多新型的教学方法也在这样的背景下运用而生,体验式学习就是其中的一种。小学数学具有较强的逻辑性和抽象性,小学高年级学生虽然具有一定的逻辑思维,但也是处在形象思维向逻辑思维的过渡阶段,对于一些知识点还是无法做到快速理解。体验式学习法则能够有效改善这一局面,强化学生对知识点的理解,由此展开分析。     

浅谈建构小学高年级数学高效课堂的有效策略

小学高年级数学教师在建构高效课堂和有效教学过程,目的是使小学高年级学生的数学学习效率得到显著的提高。如果想将新课改理念要求实施的更完善,就需要深层次的探究小学高年级数学教材中的编写意义和目标。同时也要注意学生的情绪方面的需求,重点关注小学高年级学生的性格发展和道德提升,由此将学生的主体性和学习的积极性体现出来,有助于小学高年级数学教学中课程教学目标的高效实现。     

小学高年级数学应用题解答能力的培养策略

在现代教育体制下,新课标要求小学数学教学注重学生的身心全面发展,培养学生数学计算能力与逻辑思维能力。在小学数学教学中,应用题解答能力的培养是非常重要的,是小学数学教学的重点,也是学生学习数学知识的关键。因此,在小学数学教学中需要重视应用题解答能力的教学,以便有效的提高学生解答能力与数学知识的运用能力。本文就小学数学应用题解答教学中存在的问题进行分析,并探讨其解决措施,以便提高教学质量。     

探讨小学高年级数学应用题的有效教学策略

在素质教育不断深入的背景下,我国更加注重为学生开展专业化教学工作,其中在小学高年级数学教学工作中为了达到理想的教学效果,教师应采用专业化手段授课,其中应用题教学是数学教学中的重点,提升应用题教学的质量,将会确保学生能够将掌握到的知识应用到实际,提升应用能力。而对于处于小学高年级的学生,自身并未形成良好的学习习惯,所以在面对各种抽象复杂的数学应用题时很难实现有效解决,这时教师就应打破传统的教学观念,采用现代化教学手段授课。因此,文章将围绕小学高年级数学应用题有效教学策略为主题来展开分析,通过详细了解当前小学高年级数学应用题教学中存在的薄弱环节,再提出促进小学高年级数学应用题教育有效教学的可行性对策。     

试论小学数学教学中学生学习积极性的调动策略

“九层之台,起于垒土”,数学学科中的数字、计算以及逻辑思维等作为奠定社会进步的基础,也是促使其他学科发展的“垒土”。然而在当下小学数学中高年级教学中,部分学生却谈“数学”色变,对于枯燥无味的数字和符号甚至产生了厌烦情绪,导致学习积极性低下,影响整体成绩。因此,提升小学生学习数学的积极性成为首要选择。本文从小学数学中高年级的教学现状出发,具体探究了小学数学中高年级教学中调动学生学习积极性的策略,以期为我国小学数学中高年级教学提供范本。     

任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用探讨

小学数学教学是家长和教师的关注重点,其中任务驱动学习法在小学数学教学中的应用往往能够收到良好的教学效果。小学数学教学中任务驱动学习法的应用并非一件简单的事,教师不仅要将数学教学与学生生活相结合,将数学问题生活化,适时运用游戏教学,激发学生的学习和探究兴趣,还有充分发挥学生的自主性,通过科学的习题练习培养学生的逻辑思维能力。     

小学高年级数学课堂有效性提问的思考与探究

较强的逻辑性是数学学科的主要特点,这门学科对于学生的逻辑思维能力提出了较高的要求。而小学高年级学生的逻辑思维能力正处于发展的关键时期,这就要求小学数学教师在课堂中掌握提问的时机和技巧,进而提高提问的实效性。教师主要对小学高年级数学课堂的有效性提问进行探讨,旨在为进一步提升小学数学教学效率与质量提供借鉴。     

探究式教学模式在小学高年级数学教学中的应用

随着我国教育制度的不断改革和发展,小学高年级数学教学也在不断进行革新.近几年来,各个小学也一直将高年级数学教学作为一项重点内容,而小学高年级数学教学过程中,探究式教学模式起到重要的作用.这种探究式教学模式不仅使学生的主观能动性得到显著提高,同时还为学生能够自主学习、自主探究掌握数学知识奠定了坚实的基础.因此,在小学高年级数学教学中,利用探究式教学模式能够有效提高教学质量,进而培养学生的自主学习和创新能力.     

浅谈小学高年级数学创新思维能力的培养

数学是一门基础学科,对学生思维能力的发展有重要的促进作用,小学高年级是学生逻辑思维和抽象思维高速发展的时期,从具体的形象思维到逻辑思维再到抽象思维,这个时期正是思维发展的一个渐进过程,因此在数学教学过程中,教师要根据学生的年龄特点,进行思维能力的培养,这是数学教学的一个重要任务。本文试从小学高年级学生的思维特点、小学数学的教学特点等方面入手,对培养学生创新思维能力的策略加以探究。