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《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源,应通过创设,并有效地利用环境,促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源,在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设,更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源,“促进幼儿的发展”。 相似文献
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构建和谐幼儿园是构建和谐社会的重要组成部分。构建和谐的人际关系、家园关系、育人环境是构建促进幼儿和谐发展的幼儿园的重要内容。 相似文献
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教师在教育活动中要处理好各种人际关系，而师生关系则居主导地位。教师是教育劳动的主体力量，学生是劳动对象，教育劳动过程是师生之间双向交流、教学相长的过程，师生关系是否协调直接关系到教育方针的贯彻和教育目标的实现。良好的师生感情、和谐的师生关系是教育成功的基础，而构建和谐师生关系的关键是教师热爱学生。那么如何在教育教学实践中用爱心来构建和谐的师生关系呢？本文试从四个方面加以阐述： 相似文献
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饶东胜 《中国教育技术装备》2012,(7):37-38
《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。"这充分说明了环境在教育过程的作用越来越重要,幼儿园提供的环境是幼儿全面发展的重要条件,幼儿是环境的主人,他们不仅具有适应环境、选择环境的能力,而且还具有改造环境与创设环境的能力。随着幼儿园课程改 相似文献
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一年来,我们始终贯彻新《幼儿园教育指导纲要》精神,根据园本艺术课题研究,结合幼儿实际年龄特点、学习认知规律、周边环境等实际情况,在开发利用民间传统节日教育活动中对幼儿开展了丰富的传统节日文化教育。节日教育让幼儿的生活、学习变得生动有趣和丰富多彩。 相似文献
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刘微伟 《读与写:教育教学刊》2010,7(2):181-181
正幼儿园是幼儿学习、生活和促进其社会性发展的场所,创设良好的幼儿园环境,是实现幼儿园教育目标,促进幼儿身心和谐发展的有效途径,是幼儿健康成长的平台。《幼儿园教育指导纲 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。”何为幼儿园环境？我国幼教先驱陈鹤琴曾提出幼儿园环境是“幼儿所接触的,能给他以刺激的一切物质”。环境不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景,而且是一门特殊的潜在课程。因此教师在创设环境时,应将环境同各种教育因素及幼儿需要融为一个有机的整体,来促进幼儿的全面发展。 相似文献
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现代幼儿教育理论认为,环境教育不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景,而且是一种特殊的潜在课程．《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展？”那么,究竟什么是幼儿园环境呢？我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿同环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园、家庭和社区构成了幼儿学习和活动的主要环境,它们对幼儿的学习和日常生活产生了不可忽视的巨大影响。那么如何在这个多元环境中开展幼儿美术教育活动,激发幼儿对美术活动的兴趣,丰富他们的感性经验和审美情趣,通过艺术教育促进幼儿的全面发展就值得探究。 相似文献
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爱心缺失是指对他人缺乏关爱之情,对生命无恻隐之心.爱心缺失现象在我国儿童中相当普遍.据报道,在对某幼儿园幼儿的心理测试中,绝大多数孩子对置无家可归的小猫于死地的办法兴致勃勃;对不小心冒犯了自己的人,约占57.1%的幼儿决定采取"报复"行动;对处于困难中的小朋友,有一半孩子表示不愿提供帮助,而且还编出了种种不愿帮助的理由.测试结果使测试者不能不得出这样的结论:幼儿普遍缺乏爱心、同情心.这个结论让人们惊讶,人们不禁要问:孩子们的同情心哪去了?为什么在如此文明的氛围中会缺失爱心?这与当今的素质教育目标是多么的不和谐,与<幼儿园工作规程>所提培养目标相去甚远,这些孩子们的行为是否在宣告我们的教育实践的某些失误?因此,我们不能不对幼儿爱心教育现状进行反思. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：我国在普通高中阶段“设立学生发展指导制度”。学生指导,是和普通高中几乎同步出现的学校教育活动。它和管理、教学一样,都是学校的基本职能,包括心理辅导、选课指导、升学指导、生活指导、生涯规划等方面。 相似文献
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幼儿是未来社会的希望。因此,从小对幼儿实施爱心培育成为我们幼教工作者一项神圣而又艰巨的使命。3～6岁正是爱心培育的最佳时期,这段时期,幼儿大量接受新事物,极易受外界刺激的影响,情感发展迅速,是培育美好情感的良好时期。然而,这段时期的幼儿是非判断能力较弱,对外界的一切信息一般会不加选择全部接收。因此,如何在幼小 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭教育和幼儿园教育作为幼儿成长过程中的两支重要力量,各具优势且不可替代。 相似文献
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刘兴轩 《中国基础教育研究》2010,6(4):32-33
《幼儿教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”如何为幼儿提供一个健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,促进每个幼儿富有个性的发展,这是摆在我们面前的首要问题。幼儿园在“低成本高质量”的办园理念指导下,因地制宜、勤俭节约,充分利用各种教育资源,努力为幼儿创造一个与教育相适应的良好环境。 相似文献
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在幼儿园中，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。墙面环境不再是一种美丽的摆设而是更好地引导幼儿主动学习的桥梁，推动主题活动的发展。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展";"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"。幼儿天生具有好奇心,表现为对周围环境的注视、跟踪、观察、提问、操作等。幼儿园环境是幼儿学习科学知识、进行科技探索的必要条件,它就像一位无声的老师,默默地发挥着特殊的、潜在的能动作用。 相似文献
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作为教师,既要教好书,更要育好人。班主任是育人工作中的灵魂所在,用爱走进学生的心灵吧,让每一个鲜花般的生命都沐浴爱的阳光,让每一个孩子脸上都绽放着春天般灿烂的笑容! 相似文献
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正如陶行知先生所说：“教育,就是养成良好的习惯。”在幼儿成长的基础阶段,引导幼儿养成良好行为习惯是极为重要的。但是,习惯是养成教育,是需要渗透在幼儿生活和学习每一个角落之中的,而幼儿园教育只是幼儿生活的一部分,要想真正地实现习惯养成,还需要教师做好家园共育,在与幼儿家长的共同努力下促进幼儿良好习惯的养成。但是,在当前特殊的环境背景下,该如何做好家园共育,如何渗透与引导幼儿良好行为习惯的养成是当前幼儿教师共同面临的问题。文章从特殊环境下幼儿居家良好行为习惯养成研究出发,结合新的教学方法与工具对论点进行了探讨,以期抛砖引玉。 相似文献