如何提高小学生英语口语表达

语言是交流的工具，人们通过语言传达思想、情感和信息。加强小学生的英语口语表答能力，使学生学会交流是小学英语教学工作的重点。     

英语口语教学初探

英语课不但要使学生掌握一定的语言知识，而且要让他们掌握一定的语言技能。培养语言技能就是培养用英语交际的能力和对知识的运用能力。用英语口语教学能给学生创造一个良好的语境。自从任教以来，本人一直采用口语组织教学，收到了良好的效果。以下是我在教学中的几点体会：     

多维引领，培养小学生英语口语能力

语言是人类交流思想、表达情感、传达信息的最重要的交际工具。随着素质教育不断向纵深发展,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。在小学英语教学中,教师要注重创设多维的交流语境,帮助学生认知、掌握英语,最终能灵活自如地运用并进行交际和获得信息。因此,彻底摒弃过去英语教学重视语法、知识的传授,改变陈旧的“填鸭式”教学模式,着眼培养学生语言运用的能力,着眼体现学生的主体价值,不仅是我们当前小学英语口语教学的基本原则,也是现代社会对英语人才的必然要求。     

以趣为“饵”，以乐为“匙”——浅谈如何在小学英语中渗透语音教学

《义务教育小学英语新课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,其中包括学生的语言知识,也就是语音、词汇、语法等语言模块。由此可见,语音教学在小学英语教学中有着不容忽视的影响作用,能够有效地陶冶学生的英语素养,提高学生的英语语感,培养学生的英语口语表达能力。然而,由于语音教学难度高、跨度大,导致在实际教学过程中,很多教师往往忽略了语音语调的重要性,认为小学生只要能够达到开口说的教学目的就足够了,至于说得标准、正确、流利与否是次要的。     

让学生能说会道——谈小学生英语口语能力的培养

新课程下的英语课堂是热闹的、多彩的：学生在老师的带领下或开心地做英语游戏；或高声地唱英语歌曲；或生动地表演对话，就连常规的句型教学也会精心营造一个个合适的情境。这样的课堂教学，学生开口说英语的机会大大增加，口语能力得到了提高。但课堂教学是一门艺术，每个教师都不可能做到十全十美。     

浅谈小学英语口语教学

小学英语课程开设晚,重视程度不够,英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。有的家长学历不高,他们绝大多数都不会说英语,平时,学生接触英语的机会比较少。另外,大多数学生在进行口语表达时,本来所学的英语知识有限再加上内心焦虑紧张,表达是语无伦次,错误百出,这样学生就紧张     

农村小学英语口语教学初探

在提倡素质教育的今天,人们对英语更加重视。然而在偏远的农村地区的英语教学,尤其是英语口语教学的效果却依然不佳。作为农村小学英语教师,应该探索新的教学方法,运用激励机制,营造语言环境,让学生大胆开口说英语,从而提高农村小学生的口语水平。     

让多元智能走进英语口语教学

从真实情境下的口语交际,发展儿童的语言智能;在游戏活动中练口语,发展儿童的身体运动智能;唱歌练口语,发展儿童的音乐智能;合作学习,完成口语交际任务,发展儿童的人际交往智能四个方面,探讨如何让多元智能走进英语口语教学。     

小学英语口语教学存在的问题及对策

英语新课程标准提出英语学习的最终目标是提高学生的综合语言运用能力。     

农村英语口语教学探究

新课程改革对小学生的英语实际运用能力提出了更高的要求。但在农村小学英语教学中,小学生口语交际能力相对比较低,如有的学生尽管在考试中能拿高分,但是让他们流利地说几句英语却很难。特别是一些性格内向、胆小的学生在上英语课时更是不敢发言,害怕讲错,不同程度地存在"羞于出口"的心理因素。本文就此探讨了小学英语口语教学的方法。     

如何提高小学英语口语教学

在小学英语教学过程中,普遍存在着一个问题,学生们的听说能力不是很好,口语能力不强。在课程改革的不断进行的情况下,随着对口语方面的越来越重视,人们对英语口语越发重视,所以在现阶段对小学生进行口语教学的过程中,应该积极地进行思考,对传统的教学方法和模式进行积极地改进和提高,针对学生的兴趣进行激发,在特殊的情境中对学生进行英语的教学工作,在一个轻松快乐的环境中帮助学生提升英语的口语能力,在本文中,通过对具体的实践对小学生的口语能力进行综合论述。     

浅谈农村小学生的英语口语教学

小学英语新课程标准提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言的运用能力。语言是用来进行交流的工具,学生英语口语表达能力不强。只会写英语而无法清晰、流利的说英语。不能用简单的英语进行交流,显然是没有达到新课程标准的要求的。作为一名扎根在农村的小学英语教师,我极力的想改变目前的现状,我希望农村的孩子也能说一口流利的英语,为此我作了一些思考。     

农村小学英语语音教学不易“心急”

随着英语课程在小学阶段的普遍开展,让学生说一口地道的英语是我们每位英语教师的愿望和责任。学英语的目的重在交流,而语音是说好、听懂英语的基础,是实现英语交际的重要因素。认识到它的重要性,于是英语语音的教学便提上了每个学校的教学日程,师生一起学语音。但是经过几年的实践,在农村小学取得的成绩并不明显,方方面面的问题逐渐呈现,总结如下共同探讨。     

如何运用肢体语言提高英语口语教学

本文针对肢体语言在高职英语心语教学过程中所发挥的作用,从肢体语言的种类及自产生的作用进行了详细的分析.适当的肢体语言,可以提高口语教学的质量和效率.正确使用肢体语言可以简化口语教师的教学语言.     

优化小学英语口语教学的途径分析

在新课改的大环境下,小学英语口语教学也逐渐受到了学校的重视,素质教育要求学生多方面综合能力全面发展,所以传统的英语教学方式已经不再适应当下的英语教学,教师在进行英语教学时,也要多注重学生对口语的训练。当下小学英语口语教学还存在着很多的问题需要解决,本文就这些问题提出了一些相关的建议,望同行采纳借鉴。     

农村中学生英语口语能力的现状及提高措施

随着课程改革的进一步实施,英语教学在很多农村地区有较为明显的变化,虽然英语教学有了极大的提高,但是农村学生受地理环境、方言文化以及个人能力水平等各方面不利条件的影响,造成学生英语口语表达能力有所不足,对于这种情况,教师应从中学生实际状况来制定英语口语教学策略,增加中学生对于学习英语的兴趣,从而极大地提高农村中学生英语口语水平。     

如何加强农村小学英语口语教学

英语作为一种语言,交际是其最基本的功能,而当今素质教育提倡学生口语交际能力的提高。但是对于我国农村偏远地区,对英语的口语教学不尽如人意。通过研究当前农村英语口语教学存在的问题,并加以分析,提出几点改进措施,旨在提高农村小学生英语口语能力。     

农村小学英语口语教学的现状及未来发展前景

一、农村小学英语口语教学的现状及导致这种现状的原因我们农村学校的学生,口语交际能力还存在很大的问题,突出表现为口语表达能力。究其原因如下:1.开口说英语的心理负担。我曾向四五年级100名学生发出问卷调查,让他们说出不喜欢开口说英语的真实原因。根据调查得出结果,80%的学生恐惧说英语,担心说错被同学笑话,老师责怪,这些因素严重影响到学生对英语口语的学习与掌握。造成这种恐惧心理的     

基于素质教育理念的农村小学英语口语教学策略探讨

为了解实际教学中农村小学英语的教学现状,采用问卷调查法对湖南省三所小学的英语教师进行调查,探讨素质教育理念下教师对农村小学生英语口语学习的影响,分析其成因,并提出相应策略,如在素质教育理念下,改变应试教育的教学方式,创新教学方法,着力提高教师自身素质,增强农村小学生英语口语表达能力和语言交际能力。     

如何培养小学生的英语口语能力

英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一,有着"世界通用语"之称,它的使用价值越来越高.口语教学是小学英语教学的重点,也是需要教师花大力气的难点.根据小学生的生理和心里特点,学生往往存在不同程度的怕开口、羞于开口的现象.因此,要在教学过程中采取多种有效方法,激发学生兴趣,让学生乐说、会说、善说.那么如何培养小学生英语口语能力?