高中历史教学培养学生探究能力的尝试

探究式教学是指在教师的指导下,学生主动参与,以探索和解决历史问题为特征,以促进学生创新意识和能力发展为目的的实践活动.普通高中新<历史课程标准>指出,"高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力".本文就高中历史教学培养学生探究问题的能力谈几方面体会.     

浅谈对高中历史教学中自主学习能力的培养

新课程教学改革以来,在生本论教育理念的感召下,以学生个体自学和群体合作探究为主要形式的自主教学模式长期成为校园活动中孜孜以求的一项实践性课题。这既是学校教育中的理性化回归现象,也是素质教育发展的必然趋势和根本要求。这种极具战略与战术并重、理念与行为共进的艺术性课题,无论对于教师还是学生来说,都不失为一种别开生面和史无前例的全方位挑战。本文立足于高中历史教学,就如何培养学生的自主学习能力方面,试对此作出抛砖引玉之论,希望以此能为更多实践者提供一些借鉴和帮助。     

新课标背景下高中历史教学中问题意识培养探究

随着新课标的实施,高中历史教学面临着更多的挑战和机遇。如何适应新的教学要求,培养学生的问题意识,成为当前历史教学中需要认真探讨的问题。文章从问题意识角度及重要性入手,分析高中历史教学中问题意识培养存在的问题,并提出相应的对策。     

高中历史教学中学生自主学习模式的研究

自主学习是我国教育课程改革中极力倡导的学习方式之一。要真正提高学生素质,就必须尊重学生的主体地位,充分发挥学生的自主学习能力。本文概述了自主学习模式的定义及形式,提出了高中历史教学中培养学生自主学习能力的策略。     

高中历史教学中如何培养学生自主学习能力

随着新课程改革的进行以及素质教育的大力提倡,高中历史教学更加注重对学生自主学习能力的培养和适合学生的科学学习方法的应用。如今的高中历史课堂上,学生不再是教师独角戏的看客,不再处于被动学习的地位,教师必须在尊重学生主体地位的前提下发挥主导性作用。本文以学生自主学习能力培养的重要性出发,从两个方面分析高中历史教学培养学生自主学习能力的方法与途径。     

高中历史教学中学生创新意识的培养及两点措施

创新是现代人的第一需要,是人类社会发展与进步的永恒主题。高中历史学科中的创新能力,是指学生对历史事件进行独立思考,有理有据地提出自己新见解的能力,属于创造性历史思维能力。历史教学应开发课程资源,强化创造意识的渗透,培养学生的科学思维方式,提高学生的创造思维能力,使学生富于创造的实践活动得以成熟和发展,从而培养学生的创新意识和能力,使学生更好地适应未来的需要。     

高中历史教学中学生自主学习能力的培养

对于研究历史的专业人士来讲,在研究历史的过程中,有必要去树立一种双刃剑思想,即在研究探查历史大事记的过程中不仅要正确看待某一历史事件产生的相关积极影响,也应该意识到某些历史事件带来的不良影响。在高中历史的专业教学过程里,历史教师应该具有个人的辩证性思维,教育学生从两面看历史,不要一概而论,从不同的方面看历史事件带来的不同影响,包括其对当时时代的影响和后世万年的长期影响。而辩证思维的培养就需要高中历史教师要灵活运用情境教学法的教学模式,从而大大提高学生自主学习能力,本文就高中历史教学中学生自主学习能力的培养展开详细的论述。     

浅谈在生物教学中培养学生的创新意识和实践能力

培养学生的创新意识和实践能力是培养合格人才，加强素质教育的必经之路。     

高中历史教学中学生创新意识培养研究

高中作为学生求学之路的一个重要阶段,在高中的学习生活中,学生不仅仅要掌握必要的知识,更重要的是能够培养起创新意识。在当代的社会背景下,作为国家将来的人才,创新意识的培养是必不可少的。因此,高中时学生形成新思维、新思想的关键时期,教育工作者应该重视对学生创新意识的培养,努力推动国家创新教育事业的发展。     

论高中历史教学中学生问题意识的培养

问题意识,是指人们在认知过程中,经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。在高中历史课堂教学中,要培养学生的问题意识,需做到以下几点：创新评价机制,使学生＂敢问＂、＂愿问＂,激发问题意识;创设问题该情境,使学生＂想问＂、＂爱问＂,培养问题意识;引导问题探究,使学生＂善问＂、＂会问＂,强化问题意识。     

浅谈高中历史教学中的问题教学模式

问题意识是创造性、创新能力的基础,创造始于问题,没有问题就没有创造。保护和发展学生的问题意识,开展问题教学,是实现素质教学的重要途径。     

高中历史教学中兴趣培养的方法探究

兴趣是最好的老师,在高中历史教学中培养学生的学习兴趣能够有效的提高教学效率,化低效为高效。本文主要以高中历史教学中如何培养学生的学习兴趣为出发点,分别从各个方面提出了有效培养学生学习兴趣的有效途径。     

高中历史自主探究教学模式初探

历史在学生的眼中可能是老古董,陈旧而死板,缺乏时代感。其实不然,历史是鲜活的,是与时俱进的,而造成学生形成这一印象的原因是我们的教学方式。基于此,我在高中历史教学中,积极探索自主探究教学模式,形成了提问—质疑—讨论—总结—拓展的授课思路,让学生成为课堂的主人,让学生大展拳脚,正所谓不拘一格,妙解课题。     

浅谈高中历史教学中学生思维能力的培养

历史学科作为一门社会科学,在学习得过程中,不仅要求学生掌握相关的历史知识,而且还要求培养学生多方面的能力。其中,学生的思维能力影响着学生掌握知识和利用知识解决问题能力的提高。故笔者认为,高中历史教学中要重视学生思维能力的培养。以下,就如何培养学生的思维能力,谈自己的几点认识。     

高中历史教学中学生创新意识培养探析

在当前教育环境下,要开展素质教育,实施创新教育是当务之急,同时创新教育也是教育部门赋予广大教师的神圣使命.在日常教学过程中,应注重高中生创新意识的培养,不管是什么学科.中学是学生成长的关键阶段,高中历史课程必须重视中学生创新意识的培养.本文根据当前的教育背景,提出了几种在高中历史教学中培养学生创新意识的策略.     

浅谈如何在高中历史教学中培养学生的思维能力

高中阶段的学生为大学入学做准备,除了要将所学应用于考试中,也应该将知识灵活投射在其他方面。提高学生的整体素质,教师教学培养计划要提出创新性的方案,下文将针对高中历史教学培养学生的思维能力,提高逻辑能力进行简要探究。     

浅谈高中历史教学中学生自主学习能力的培养

自主学习又称自我调节学习。我国学者研究认为,学生的自主学习本质上是对学习的各个方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制,它具有能动性、有效性、相对独立性特点。自主学习的过程是一个自我的认知过程。     

以问题为中心的高中历史教学方法分析

课程改革是我国21世纪教育发展的突破口。它所体现的教学理念要求高中历史教学必须要适应历史新课程的要求,在教学理念、教学方法、教学行为等多方面进行调整和创新。以问题为中心的教学方法正是高中历史教学创新的产物。以问题为中心的教学方法是一种研究型学习的方法,即在课堂上教师有意识地引导学生根据教材内容并结合自己的思考,发现问题,研究问题,最终解决问题。学生以向教     

高中历史问题教学的方法探索

作者结合教学经验,主要探讨了设置问题应难易适中、挖掘问题应注重隐性知识、探究问题应突出教学重难点、解决问题应鼓励自主探究等内容,以期对提高高中历史问题教学质量有所帮助。     

在高中历史教学实践中提高认识能力

在高中历史教学中,教师首先要创设和谐愉快的课堂教学情境,教师要改变长期以来一向强调的"师道尊严"习惯,在课堂上努力营造和谐的课堂教学气氛,实施情境化教学,让学生共同参与历史知识与相关问题的自由探讨中,有利于研究性学习的进行,在对历史知识的探索研究过程中,提高中学生对事物发展过程及其历史规律的认识能力。