还需要教师的引导吗

现代教育越来越强调学生在教育中的主体性地位，强调学生的自由选择，这对传统的教育观，教师观和学生观形成了强大的冲击，很多人认为教育的根本任务就是让学生自由选择和自主发展，教师的引导已经不再重要，甚至不需要了。果真如此吗？现代教育强调学生的主体性就意味着教师的引导不再需要和不再重要了吗？     

新课程下提高小学科学课堂教学有效性的方法

伴随着新课程改革的逐步推进,小学科学课堂教学在慢慢地变化着。课堂中不再是教师唱"独角戏",学生不再当观众,而是多了教师的引导,多了学生积极地参与和配合,课堂变得热闹起来。但是,课堂教学的有效性仍然不足,因此,教师要密切联系生活实际,从生活中去学习;激发学生的思维,引导学生去思考;鼓励自主探究,引导学生动手去实验;利用信息技术手段,引导学生感知体会。     

品味 表达 挖掘 ——谈语文教学价值引导

语文新课程改革走到今天,我们已不再彷徨,语文教学的价值引导步履坚实而又任重道远：语言文字有其独特的魅力,我们要引导学生“深得吾心”;语文文字要历练,我们要引导学生自我建构;语言文字承载文化,我们要引导学生丰富精神世界。     

谈高一历史课堂的自主学习

课堂的自主学习就是要调动学生的主动性和积极性,积极参与交流互动和共同发展的过程。教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者。教师创设和引导学生主动参与课堂教学,促进学生主动地、富有个性地学习。那么高一的历史课堂教学如何引导学生主动学习？本人就自己的一点经验谈点拙见,愿与大家探讨。     

本色语文 魅力语文——谈谈培智语文课堂教学的有效性

语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。本色语文,就是还语文的本来面目．让语文回到传统的路子上来,不再为花样所烦恼,不再为人文性、工具性而伤神,是简约而不简单的语文。     

培养学生在数学领域中的自主发展能力

在数学教学中要充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地投入到数学实践中去。教师要确立学生主体性发展观,不再将学生当作“容器”而一味灌输,不再视自身为知识的权威而令学生俯首贴耳,不再将课堂视为学习的唯一场所而限制学生的自主发展。这就需要教师的有效引导,使学生不断迈向新的境界。     

让自主学习的风帆在民主的课堂上飘扬

对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展,促成学生能够不再依赖于教师,学会学习,学会判断,学会选择,而不是永远牵着他们的手。     

基于认知规律的小学数学单元复习

新课程背景下的小学数学单元复习课不再是知识的回忆和再现的过程，而是引导学生学会整理、优化认知结构的过程；不再是知识与技能在浅层次上简单重复的过程，而是拓宽与延伸学生认知结构的过程；不再是把具有个体差异的学生再次拉回到同一学习原点的过程，而是让不同层次的学生通过单元复习得到不同发展的过程。     

教会学生思考的尝试

在今天这样的网络时代,学生需要的不再是灌输知识的教师,而是引导者。根据学生具有的潜质和不同学科的特点,引导他们去学习,去思考。笔者在初中地理教学中,作了以下尝试。     

注重四结合，写出好作文

在小学阶段，作文教学一直是语文教学的重难点，学生不愿意上作文课，教师对作文教学也感到头痛。其实，作文教学不是一朝一夕能够起到效果的，需要一个由易到难的过程，教师若能够引导学生循序渐进的学习写作文的技巧，将作文教学与学生的日常生活紧密结合，让阅读教学与作文教学相辅相成，引导学生不断积累，那么学生不再感到作文难写，教师也不再感到作文教学让人头疼。     

建构问题意识，提升有效教学——小学数学课堂问题意识培养策略初探

<正>现阶段教育模式不断发生变化,教育不再单纯侧重于引导学生掌握知识,而是在引导学生掌握知识的过程中,培养学生的思维能力,促进学生的综合发展。在小学数学教学中,教师培养学生的问题意识,可以引导学生在探讨问题、分析问题的过程中掌握知识的本质。教师引导学生发问,在发问过程中,学生需要发散思维,     

优化教学模式实现高效课堂

新课程理念下,教师不再是传道、授业、解惑者,而是学生学习过程的组织者、参与者和引导者。课堂是教师引导学生学习知识、培养能力和掌握方法的主阵地,课堂要实现高效必须相信学生、依靠学生,进而发展学生,实现教学效益最大化。     

心理学视角下的班级管理

本文通过班主任工作实践把心理学知识融入了班级管理中,提倡在对待学生的时候,老师不再是高高在上的教育者,而是学生心灵的引导者。在与学生日常相处时,要细致观察,正向关注;在学生遇到困难时,应该及时关注,给予关怀和帮助;在学生做错事时,能及时引导,纠正,试图真正从心灵上关注学生,促进学生身心健康发展。     

教师驾驭课堂教学的技巧

用好指导语 课改后的课堂对教师的要求不再是知识叙述的是否系统、准确。在现在的课堂上,教师做的更多的是引导学生,用的更多的是一些指导语。备课的重点不再是备知识怎么叙述、怎么呈现,而是要备怎么指导学生活动,使学生主动获取知识。     

优化教学策略,促学生“会思考”

随着国家新课程改革实施,原有的教学方法将不再适应新的课标内容,因此,教师只有不断地探索新的教学方法,确立学生的学习主体地位,以学习道路上的引路人角色定位,学生知识的引导学习,从学生自我提升层面,积极采用启发式教学、案例式教学、整合教学资源,引导学生去做,引导学生去思考,从而实现教学的目的。     

谈谈对学生实验技能的培养 以《测定电源的电动势和内阻》为例

实验是物理学发展的基础,如何培养学生的实验技能也为广大物理教师所重视,学生的实验技能的好坏,与教师如何根据不同年级学生特点和教材特点引导学生做好实验关系很大。初中阶段教师着重于引导学生带着强烈的兴趣,弄懂实验道理,认真仔细地进行观察和实验操作。而高中阶段,学生不再满足于为     

论创新作文的基础

学生要写好作文离不开这两大法宝：一曰生活,二曰阅读。为此,引导学生关注生活、认真阅读,在生活中积累素材、在阅读中理解生活、在写作中表达思想,使学生的作文创新不再流于形式。     

信息技术与高中数学教学整合的初探

在这个网络的时代,信息技术在高中数学教学中的应用也逐渐频繁起来.我们通过多媒体教学可以让学生不再被动学习,让学习更加容易,同时让学生养成良好的学习习惯.随着新课程的不断改革,老师讲学生学的模式已经不再适用,我们需要的是以学生为中心,老师引导学生去学习的模式.这样可以让学生主动探究,激发他们学习的积极性同时也可以让他们对所学知识印象深刻.多媒体教学是通过信息技术的手     

课改，如何走出大班额的困扰？——教师驾驭课堂教学的技巧

课改后的课堂对教师的要求不再是知识叙述的是否系统、准确。在现在的课堂上，教师做的更多的是引导学生，用的更多的是一些指导语。备课的重点不再是备知识怎么叙述、怎么呈现，而是要备怎么指导学生活动，使学生主动获取知识。     

浅谈阅读和写作的关系

小学语文中,如何有针对性的对学生进行阅读和写作方面有效的指导,让学生在各种形式丰富的阅读引导下,迅速提高写作的水平和能力,让写作不再成为无源之水,无本之木。