教师管理要做到“六让”

管理学研究表明,对人的管理,不同于对物的管理。领导就是服务,管理就是服务。尤其是对教师的管理,要更多的体现在服务上。为此,校长要正确认识教师的地位和作用,疏导教师的思想,合理组织力量,及时协调关系,从而充分调动教师的工作积极性,挖掘教师的潜力。体现在具体措施上,应做到以下“六让”。     

关注教师,善待教师--关于学校教师管理的思考

关注教师,善待教师——这是校长应该始终牢记的,因为学校的所有工作,学校教育目标的实现,都只能通过老师来完成;更因为,我们的老师太难了!那么现在教师的状况如何,学校在具体管理中应该怎么做呢?一、关注师生不能“厚此薄彼”随着课程改革的不断深入,广大教师的教育观念发生了巨大变化,“以学生为本”的正确学生观正为越来越多的教育工作者所接受。于是,“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生”等提法应运而生,有的甚至将企业的“视顾客为上帝”的服务理念移植到学校管理中,提出学校的一切工作要为学生服务。因此,社会也好,教育主管部门也好,学校内部管理也好,都把目光和注意力集中在学生身上,努力探索体现“以学生为本”的教育教学模式和方法。这样的变化无疑是非常可喜的。最近,党中央国务院又特别强调“进一步加强和改进未成年人思想道德建设”,并把它提高到关乎国家前途和民族命运的高度来认识,再     

情感管理与校长之道

情感管理是建立在制度管理和文化管理基础之上的一种新型管理,渗透于学校管理的各个方面,具有普遍的持久的影响力。当前,学校管理中工具理性与价值理性严重背离,教师主体地位缺失,情感管理是变革学校管理的自觉选择。通过零距离沟通,建立信任文化,打造教练型领导,构筑心理契约,以教师为导向,实践生命教育,是提升校长管理效能的活力源泉。教师工作超负荷、生存压力大等现状呼唤情感管理,它是激发教师潜能的有效途径,借助情绪识别、情感调动和状态激发等策略,可以有效地提升学校管理效果,促进教师发展。     

发挥“校长情感投入”的管理效能

校长作为学校的管理者，应以人为本，要善于运用“校长情感投入”来激励教职工的积极性，校长通过建立平等的，同志式的关系，与教职工既要“共事业”，又要“交朋友”，竭诚为教职工办实事，以身作则，为人师表，充分发挥自己的非权力影响的作用等方式来发挥“校长情感投入”的管理效能。     

用情感管理教师

对于校长来说，教师队伍的管理是一项最重要又最难处理好的工作。教师是人，具有不同的性格与个性。思想不一致，想法千差万别，能力有高低。但在现行体制下，教师客观上是“单位里的人”。工作危机意识不强，加之对现时大力倡导的“以人为本”管理理念的曲解，有些教师产生了管理认识上的误区，把人凌驾于学校制度之上。     

注重情感需要 优化学校管理

情感特征是学校管理的最基本、最重要的特征。它贯穿于学校管理的始终，因此学校管理必须以人的情感为基础。如果学校管理者把自己的情感投入到管理中去，他会赢得尊重，形成一呼百应、众望所归的良好的人际氛围。教职工最需要的是领导的尊重、理解、信任、关爱。结合学校管理实际以及自身多年管理经验，我认为作为校长应从以下几方面满足教职工的情感需要，优化学校管理。     

情感管理——滋润教师的心灵情情情感感感管管理

近年来,为调动教师工作的积极性,学校管理引入了竞争机制,制定了绩效方案,实施了奖惩措施……这一系列措施有效地促进了教师工作的积极性,提高了教学效益。可在这成绩背后,教师必须清醒地认识到这一系列的措施也带     

学校管理中的情感效应

倡导以人为本的情感管理,使学校教育教学工作与时俱进。情感管理是管理者以真挚的情感,增强管理者与教师之间的情感联系和思想沟通,满足教师的心理需求,形成和谐融洽的工作氛围。如何在学校管理中形成积极的情感效应呢?     

实现教师管理情感升华的途径

当代学校管理,提倡以人为本的管理思想,人本管理的实质是激励,通过激励引导人们去实现预定目标.也就是说,作为学校应该充分地调动广大员工的工作积极性,发挥他们的主观能动性,出现从"让我干"到"我要干"的转变.要达到这一境界,调动广大教职工的工作热情就显得特别重要,而调动工作热情的主要方法应归结于情感管理.如何实现教师管理的情感升华成为学校情感管理研究的课题.     

浅议对教师情感关怀的缺失

目前,无论在社会还是学校,大家都很关心学生的情感健康问题,却很少有人对教师的情感问题加以关注。这是一个值得深思的问题,因为在某种程度上这是对教师情感关怀缺失的表现。造成这种现象的原因是错综复杂的,本文试图围绕其成因和对策做粗浅的分析。     

着眼教师情感需求实施有效管理

在影响学校发展的诸因素中,教师是核心因素,是起决定作用的因素,教师的事业心、积极性及文化、业务、理论素质如何对推动学校发展都有着很大影响。所以近年来,我校受马斯洛关于     

浅谈教师情感的管理与培养

情感作为一种人性的外在表现,其本身就是主观体验,作为学校的管理者———校长,适时适当地发挥情感作用,注重对教师情感品质的培养和管理,这样有利于营造和谐融洽的工作环境,同时能使学校管理工作获得最佳效益。一、情感的品质与管理。情感是人对外界刺激作出的肯定或否定的心理反应,其品质是受人的认识水平、生活环境、工作内容、个人意志及实践的影响,尤其是受人的世界观、人生观的制约,并且会随着时间、环境的变化,在教育的影响下发生变化。这说明情感品质是后天形成的,是人在一定的时间、环境中所产生的心理活动的外在表现。由此可证明,…     

教师管理莫搞“亲疏”

李校长是我朋友，一次偶然机会听他校的老师说他的“不是”，反映他和教师们相处时搞“亲疏”。比如有外出研讨学习的机会，多数会安排小王、小周几位老师去；论文评比若限数量，他总是指定几位老师参评；年终评优及平时的一些荣誉。总被那儿位老师“抢去”。对此，老师们颇有微词，可敢怒不敢言．私下里议论纷纷：。     

情感因素在教师管理中的作用

从教师思想中的热点、疑点、难点三个方面的问题阐述了情感因素在教师管理中的作用。对教师思想出现问题，从多方面、多角度、全方位进行比较、剖析，并进行正面引导和激励，以情感人，以理服人。对关系到教师的工作、生活、家庭等方面的问题，应从多方面关心和帮助。     

与教师这样沟通，感觉真好!

“又要写讨厌的个人小结了,交上去又没人看,真无聊!”无意间听到教师随口说的一句话,刚当了半学期校长的我,心里很是在意。最近,我正陆续收到老师们按我的要求写的半学期的工作小结和对学校工作的意见、建议。也许是教师的那一句话刺激了我,连续几天,我一有空儿,就开始阅读教师     

教师情感与“问题生”的进步

教师往往把自己的感情投向‘好”学生，而往往对“问题生”抱有偏见，甚至反感。其实这些‘好学生”也只是学习成绩比较好，其他方面未必很好。久而久之。学生和老师之间就会形成一种不正常的情感状态影响学生的学习情绪：我认为，负责任的教师．应做到对“问题生”特别深情的关注。