紧扣语文课本进行仿写训练

《新课程标准》在语文"教学目标"中规定:阅读教学要"积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料"。作文教学要"尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料"。它指示我们阅读教学应该为写作教学服务。因而在课堂教学中,适时引导学生学习课文中的写作技巧,可以帮助学生提高写作兴     

真切体验生活 抒写大我情怀

写作不是语言游戏,也不是炫耀技巧,而是一种价值选择,一种生命意义生成的活动。正如法国作家让·马拉凯所说:"写作是探求真理的一种手段。"既然是"探求真理",作为初级写作活动的作文就不能仅仅是个人感情(小我)的表征,而应该是对人类情感(大我)的体认与表现。我们的作文教学,应该以培育、发展学生的整体素质为首要任     

中学生作文语言困境剖析

在作文教学中,较为普遍地存在着学生作文"语言痛苦"的现状,具体表现为学生写作时"笔不从心"、言不达意.语文教师应当在教学中着力帮助学生超越这种写作中的"语言痛苦":引导学生获得丰富的语言积累、发挥语感的特殊功能,并营造良好的写作情境,力求言之有物、言意合一.尤为重要的是,我们应让学生拥有真正属于自己精神内涵的语言,这应是克服"语言痛苦"的最高境界.     

高考作文要有大气

学生作文最忌讳的是书生味和学生腔。一篇好的作文,不仅要有让人感动的题材,还要有能让人心动的语言。学生依托语言的载体,向阅卷老师展示自己的写作才华。而大气的语言能让人觉得视野开阔,思路灵活,思想活跃,文采丰富。这样的作文总会散发着亮丽的光辉而令人喝彩。因此,在平时的作文训练中,我们应该有意识地锤炼自己的语言,学写富有"大气"的文章。     

作文教学中的情景问题

写作就是作者面对情景,作者感知情景,作者用自己的语言去表达感知化了的情景。因此．情景问题是写作中最为关键的问题。对此,我们在作文教学中应该高度重视两个问题：学生写作的理想情景：学生对写作情景的感知。如果我们能解决好这两个问题,作文教学有望展现新天地。     

写作教学应正视学生作文素材积累

作文内容空洞无物,语言枯燥乏味,考场作文更是时时处处见套路,而在套路作文中出现频率最高的要数闪光点和格式化作文了。写作教学这一难题一直困扰着我们语文教师。是什么堵塞了我们学生的思路?我想主要是缺乏作文素材的积累,且素材积     

高职英语写作教学的现状与对策的思考

高职院校英语写作教学中,教师"蜻蜓点水"般地对写作进行简单讲解,批改作文仅流于形式,加上"以教师为中心"的传统教学模式,加之学生实际运用语言的能力较差,不能活学活用,缺乏良好的写作习惯等,促使我们必须在以后的教学中要抓好语言基础知识的教学,注重写作过程的指导,改进作文评改方法,使高职英语上一个新的台阶。     

浅谈作文教学中学生创新能力的培养

写作作为一种高度创造性、综合性的精神劳动,应该具有一定的创造性,这种创造性在作文教学当中就是要求学生"见人所未见,发人所未发",写出"人人心中有,个个笔下无"的意思来,因而在作文教学中培养学生的创新能力既是语文教学的一个重点,又是语文教学的一个难点。本文从写作风格、观察视角、表达技巧等方面浅谈作文教学中如何培养学生的创新能力。     

开掘作文教学的源头活水

引导学生走进广阔而丰富的农村生活,观察、体验生活,在生活中砥砺思想,积累写作素材和写作语言,对于学会写作是十分重要的。在作文教学中我们应该引导学生,注意从以下四个方面做好准备。 一、观察农村自然景色     

开掘作文教学的源头活水

引导学生走进广阔而丰富的农村生活,观察、体验生活,在生活中砥砺思想,积累写作素材和写作语言,对于学会写作是十分重要的。在作文教学中我们应该引导学生,注意从以下四个方面做好准备。 一、观察农村自然景色     

快乐作文

<正>说到作文,大多数学生就像"老鼠见了猫",作文与快乐在学生的眼里似乎水火不相容。但《义务教育语文课程标准》中明确指出:"要让学生乐意写作,自由表达。"那么,如何让学生"乐意写作,自由表达"呢?我从以下几个方面努力:一、抓课外阅读,快乐积累语文教学特别是作文教学中,必须十分重视加强课外阅读,引导学生通过有效的阅读获得语言的积累、情感的沉淀,从而自然地应用到自己的写作中去,使学生的阅读与写作相互碰撞,相互交     

学生习作的“再生利用”——贴近学生心理评讲习作

作文评讲是写作训练交流、反馈、提高的重要环节,我们绝不能弱化甚至忽略,应对学生习作进行"再生利用"。在作文评讲中,我们应该贴近学生的心理,有的放矢地进行评讲。     

如何激活作文的语言

内容是作文的骨架,语言则是作文的外衣,文章的血肉。文章是否有光彩、有魅力,很大程度上要看语言。我们写文章,不仅要让语言简洁通顺流畅,也应当让它含蓄生动一点,这样的语言才会令人回味无穷。写作中,我们应该怎样激活语言呢?一、造幽默,寓庄于谐文章最忌板着脸孔说话。鲁迅的文章之所以犀利而有力度.很重要的一个因素就是寓庄于谐,文句幽默。如果我们在写作中也能带点     

巧思妙构出新章

构思在整个写作过程中是非常重要的一环。"笔未动而意先行"说的就是要在写作之前必须经过周密的构思。作文构思力图精、巧、新、奇,这是作者构思作文的具体着手点。所以我们在写作教学中,应该让学生仔细揣摩,巧妙构思,写出谋篇布局严密而又灵活的文章来。下面谈谈我在作文教学中的一点探索。     

有效习作,从求真开始

<正>在作文教学中,我们从来没有细致认真地去引导学生欣赏别人的文章,甚至自己的文章。学会欣赏文章是学生学会作文的第一步。那么应该欣赏什么,怎么欣赏呢?笔者认为,要欣赏佳作中的真挚情感和纯真朴实的语言,并在自己的作文中努力求真。一、内容求真如叶圣陶老先生所说,在写作上"诚实"是"有什么说什么",或者是"内面怎样想怎样感,笔下便怎样写。"     

作文语言要具有画面感

在写作以写人、叙事、描景、状物等为主要内容的作文时,我们不仅要精心设计故事情节,通过曲折多变的情节来吸引读者,还要精心打造作文语言,让作文语言具有画面感,进而使作文更耐读、更耐品。那么,什么样的语言才是具有画面感的语言呢?一、用"特写镜头"描绘和刻画所见之景。如,中考佳作《红色之旅》中有这样     

让学生拥有自由的创作思想——关于高中作文教学的几点体会

在高中作文教学当中,广大教师应该做到"提倡学生自由创作".我们应该根据学生个人的特点、性格以及兴趣来让学生在作文写作当中自由发挥,使学生的个性、思想在作文当中有创意地表达出来.教师如果做到了这一点,也就可以说是做到了《高中语文教学大纲》中所规定的高中作文教学目标.因此,我们应该提升学生在作文写作当中自由发挥的空间,把写作的主动权让给学生,不要让学生沦为考试的机器,为了考试而机械地写作.要达到这样的目标,方法是各不相同的.以下,我就凭自己在高中作文教学中近年来得到的一些经验,浅谈一下自己对高中作文教学的几点看法和体会.     

构建农村学生作文的宽松环境

从作文的本质而言,作文是一种最具个性的创造性活动,作文的生命力在于具有独特的个性。要给学生写作的自由,必须让学生自由地写作,必须张扬学生的个性,为学生的作文环境松绑。因此,作文应该是“写我的自得之见,抒我的自然之情,用我的自由之笔,现我的自在之趣。”我们的作文教学的着眼点就应该放在培养学生的写作个性上,让学生创新写作、宽松写作。唯有如此,才能改变农村学生空洞无物、无病呻吟、千篇一律、千人一面的作文困境,才能彻底走出农村学校作文教学的误区。     

从语言出发,贴着内心写作

我在<让学生拥有属于自己精神内涵的写作语言>一文中提出:"语言,是一切事实和思维的外衣,是思想精神的外壳.写作中作者深刻的思想,丰富的情怀,鲜明的个性,潜蕴的心态,强烈的渴求,都是由语言所承担.中学生在作文中要陈述事实,表露感情,阐发观点,都只有通过语言才能表达出来,成为大家可以感知,可以理解的东西."(见<中学语文教学>2003年第9期)几年过去了,我在作文教学方面取得了一些成绩,回过头去看看想想自己作文教学的经历,越来越感到作文教学要有所突破,其中非常重要的一个途径是切实地对学生作为写作主体的"人"的关注,这其中的核心问题是唤醒学生写作的语言潜质.     

小学语文“读写融合”的作文教学策略

小学语文作文教学应该同阅读教学融合,让阅读为写作服务。教师应引导学生掌握"读中促写、读写融合"的方法,积极利用阅读服务于学生的词语积累、情感体验、说话训练,以丰富学生的写作语言、营造写作意境、提升写作能力,以提高语文写作教学的有效性。