新课程下的体育与健康教学

怎样把握新时期的体育教学，将素质教育理念融于体育与健康课程的教学过程中呢？结合实践经验，根据海南学生的特点，我在教学中从以下在点着手构建新课程理念下的体育与健康教学。     

当前小学体育与健康课教学探讨

在新一轮课程改革浪潮的推动下,我努力去探索、去尝试。经过一段实践历练,对小学体育健康课的实际教学操作略有心得。为此,本文试就如何关注小学体育与健康教学的艺术性谈几点不成熟的看法。     

体育与健康课如何发展学生个性

1．准备活动是发展个性的好方法 无论是什么样的课堂结构和教学模式，都离不开准备过程。传统的沿袭了几十年的准备过程具有比较稳固的特点。这些特点，几十年来对我国体育教学的发展，尤其是在促进体育课教学的规范化等方面起到了十分积极的作用，而且还在许多方面对我们今天的教学仍具有指导意义。随着体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入，人们对中小学体育课，     

体育与健康课程标准下的体育课理念

体育与健康课程标准在教学形式,教学目标、教学水平及课程评价上与传统教学都有很大的差异,本文作者从更新基本教学理念、搞好课堂教学改革两方面做了大量的课改实验工作,为广大体育教师在教学实践中提供参考.     

体育教学与健康人格

1.通过体育活动培养学生坚强的意志品质。体育教学中,学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。成功的学生喜悦与得意溢于言表,失败的学生气馁与沮丧,不敢做的学生紧张焦虑、胆怯与自卑。作为老     

体育教学健康第一——对《体育与健康》新大纲的分析

随着时代的前进，我国教育改革与发展取得了辉煌的成就。课程改革以更坚实的步伐迈人了21世纪。体育这门古老的学科，又一次处在改革的前沿。今年九月，中小学“体育课”改为了“体育与健康”课。这不仅仅是简单的名称变换，而是从各个方面．进行了大刀阔斧的改革。     

体育与健康教学如何发展学生的个性

随着课程改革的不断深入，体育与健康的课堂教学打破了传统的教学模式，呈现出了多样化的趋势，学生的学习体现出主动性、合作性、独特性和体验性的基本特征。学生的独特性，即个性。个性是指一个人在一定的社会环境和教育环境的影响下所形成的比较稳定的特征，具体表现在气质、性格、智力、意志、情感、兴趣、爱好等方面。体育与健康课的对象是不同性别、不同性格的学生，他们的体能、智力、兴趣爱好差异很大。体育课堂应注意发展学生的个性。[第一段]     

高校体育与健康课的思考

以教育部颁布的《全国普通高等学校体育与健康课教学指导纲要》为依据,分析体育与健康课教学指导纲要的基本特征及新变化,提出体育教师在实施指导纲要时应注意的问题及要求。     

高中体育与健康课程教学评价研究

教师在对学生进行体育学习评价中,怎样体现“以学生发展为中心”的课程理念．怎样展现评价的激励、发展性功能,是新课程教学中需要研究的问题：为此,我们从评价理念、方法、内容上进行了探讨．     

对《体育与健康》课程教学的几点认识

新课程理念为《体育与健康》课程教学注入了新的活力,作为一线体育教师,笔者在“健康第一”教育理念的指导下,从注重对学生兴趣的激发,学习主动性的挖掘,体育教材、器材资源的开发,体育教学目标的确立,评价方法等方面进行了有益的尝试,取得了较好的效果。下面就谈几点认识:一、     

新课标下体育与健康课的反思

体育与健康是一门以身体练习为主要手段,以增进学生身心健康为主要目的的中学必修课程,是学校课程的重要组成部分。尤其是九年级课程,是中考的必修科目,是完成素质教育和培养德、智、体、美、劳等全面发展的人才不可缺少的途径。同原体育课相比,降低了体育的竞技性,突出了以人为本,     

浅谈高中体育与健康课教学案的编写

新的《课程标准》要求教师要树立“健康第一”的指导思想,以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。教师要想上好一节完全符合新课程标准的体育课,首先要从课之根本──教学案设计和书写上抓起。只有从学习目标、课的结构、教法和学法上体现这一指导思想,才能为教师在课堂教学活动中运用各种教学手段去实现这一目标打下良好的基础。     

新课标下,体育教学的几点反思

新课标下,体育与健康课程作为"增进学生健康为主要目标的必修基础课程",是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径,新课标特别强调教学方法的改革,倡导"自主、合作、探究"的学习方法,以高效地提高学生体育学习的能力,促进学生运动知识和技能、情感、态     

论体育与健康教学

“以教师为中心”的传统教学模式，已达不到“体育与健康”教学的要求。欲使学生主动参与学习全过程，课堂教学必须体现“以学生为主体”；另一方面，还要正确处理教师、教材与学生的关系，以利于充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果。     

试论体育与健康课程教学评价

课程学习评价是新一轮的基础教育课程改革的重点,如何科学合理地评价学生的体育与健康成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段,是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。体育教学评价指标体系的构建,应充分体现现代体育教学的特点,注重心理健康教育在体育教学评价中的运用,采用多样化的评价方式,在加大对学生评价力度的同时,选择多元化的评价主体,公正、客观、准确的反映我们学校的教学,准确地反映出我们学生的实际,使学生能够在体育课上不断地进步、提高。     

普通高校“体育与健康课”课程体系初探

进入21世纪，高校体育课程改革已进入深化阶段，“无锡会议”对学校体育卫生工作提出了更新、更高的要求。和中、小学一样，普通高校体育课程改革逐步向体育教育与健康教育相融合的方向发展已成为趋势。本文从课程指导思想、课程设置、教材内容、教学组织形式以及考核与成绩评定等方面，对建立具有高校特点的“体育与健康课”课程体系进行了初步的探索。     

在《体育与健康》课中实施快乐体育教学

认真学习新课程标准，明确中学《体育与健康》课的指导思想和重要意义。在教学中，结合学生的身心特点实施快乐体育教学。     

高中体育与健康课的探讨

一、高中体育与健康课教学目标的确立 1.确立教学目标的依据. <普通高中体育与健康课程标准>有明确的课程目标体系.根据三维健康观,体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势,在确定课程总目标的基础上,从运动参与,运动技能,身体健康,心理健康和社会适应五个方面描述具体目标.课的教学目标是达成课程目标最具体的环节,因此课的目标应与课程目标保持高度统一.     

初中体育与健康课教学中如何发展学生个性

本文从以下几个方面谈谈如何在初中体育与健康课教学中发展学生个性。