浅谈提问对于小学语文教学的重要性

在课堂教学中,教师提问,学生提问,这是很普通的现象,同时透过课堂提问,我们可以看出教师的教学水平与教学思路.这就告诉我们提问对于教师和学生都有很大的帮助.著名教育家苏霍姆林斯基认为:"真正的学校乃是一个积极思考的王国."赞可夫也曾说过:"教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱."这又从侧面表达了课堂提问的重要性.     

八年了,负重前行的高中新课程

2012年秋季学期刚刚开始,广西《当代生活报》记者就走进南宁三中的课堂,聆听了一节既普通又不寻常的历史课。说它普通,因为它仅仅是一节教师的日常课;说它不寻常,又因为这是学生们的第一节高中新课程历史课。记者期待,能够从这节课中寻找到两个问题的答案:"课改到底怎么改?课改后的课堂和以往有何不同?"而这堂生动、有趣的历史课,似乎有力地     

要使学生跳起来摘着苹果

“提问”是大有学问的。有人把教师提问的效果作了下面三种生动的比喻: 学生站在地上就摘着了苹果——学生无需经过“意志的努力”就很好地回答了教师的提问,这说明教师的提问不启不发,没有一定的深度和难度。学生跳起来也摘不着苹果——学生对教师的提问如坠五里雾中,虽经艰苦的思索仍回答不出教师的提问,这说明教师的提问不得要领,不着边际,内容大而空或过深过难,这是启不得法。     

孩子,你的问题有价值

曾听一位优秀教师上了一节观摩课《清平乐·村居》,在学生较全面的理解了这首词的大意后,教师设计了一个学生质疑的环节。一位学生举手提问:"‘白发谁家翁媪’后为什么不用问号?"教师当即回答:"这是因为这句话不表示     

教师的微笑

"微笑",这是我们经常说的一个词,"教师的微笑"也不陌生,可是教师的微笑涵盖着什么呢?不妨,我们讨论一下,我先发言,不对之处请指正。一、学生呼唤"教师的微笑"一位中学生面对记者"假如你是教育部长"的提问,是这样回答的:"我要开除那些不会微笑的教     

课堂提问要学会等待

教师提问,是最寻常不过的课堂现象,但学会等待．让学生有足够时间思考的教师又有多少呢？从这一点看,等待又是多么不寻常。在这寻常与不寻常之间。不少教师选择了不等待,教学还是按照教学预设进行,“等待”成为相当一部分学生的奢望。     

我们究竟需要什么样的办学理念

办学理念之误读课改之后,"理念"一时成为教育的热词。专家学者、普通教师几乎言必称之,否则似乎就是不懂课改,以致遭人白眼。曾"道听"得某一专家回答某高层领导"课改带给中国教育怎样的变化"的提问,堪称"绝妙好辞":本次课改其他变化虽一时难见,但它毕竟改变了中国教师的话语表达方式。本人无从考证这一消息之真伪,但专家之言一定是大实话。我曾经说,如果今天让     

敞开提问的闸门

卷舒自如的云彩因风而动,涌动荡荡的河水因流而行,无拘无束的思考因自由而敞开。传统教学中,教师提问题、学生找答案的问答式教学关闭了学生自由思考的闸门。在学习比喻修辞的一堂教学中,一个学生给我的尴尬让我改变了师问生答的提问方式。讲完比喻的基本知识后,我提问他,“什么是比喻句?这个苹果像红苹果是不是比喻句?为什么?”我开始了自己精心设计的由浅入深的启发和提问。他居然很不屑的甚至很懒散的回答我“不是,之所以不是,是因为它不是比喻句。”课堂上哄然大笑。我没料到他竟然这样回答老师的问题,眼中的怒火射向他,而他露着一丝不…     

当孩子的“球”向你抛来时……

标题中的"球"当然不是指真正的球,而是指教师提问之后,孩子们的回答。幼儿的回答是对教师提出问题的积极回应。他们的回答可以使教师更好地了解幼儿对活动内容的掌握情况,也是教师检验自己教育效果的标准之一。然而,在幼儿园我们经常会看到如下的情景:镜头一:活动时,教师播放了一个多媒体的画面,问:"你们看小兔怎么样了呀?"幼儿举手。教师说:"诗晗来说说。"     

开展问题教学 培养批判性思维

传统教学中的提问常常表现为"教师提问——学生思考——学生回答——教师再提问"的形式。从本质上看,这是一种由"教师牵着学生鼻子走"的模式。因此,我们应转变教育观念,对"问题教学法"进行再创造,形成一种"学生提问——教师归纳——课堂讨论——教师点拨——学生总结"的教法体系,提高学生的问题意识,培养学生的创新能力。     

冷眼看“热激励”

鼓励性的话语可以调动学生的学习积极性,表扬语变多了,学生的积极性高了很多,但静下心来思考一番,热闹就代表着高效率吗?总在表扬声中度过,就如同吃糖,天天吃还能吃出甜味?在这股激励的浪潮中经常存在着不和谐的声音,值得我们深思。现象一:无视内容,一概鼓励教师提问后,一名学生说:"我会。"教师说:"你真棒(说着竖起了大拇指),没学就会了。"另一名学生也回答了出来,教师接着说:"你也很棒。"这     

浅谈自然课的提问方法

儿童都有一种表现欲,一般来说,他们很愿意回答老师的提问。但有时也会出现不愿回答老师提问的情形,这是因为他们不     

巧设课堂提问 激发学习兴趣

课堂提问是教学过程中教师和学生之间经常使用的一种相互交流,实现教学反馈的方式之一。也是教师实施教育与学生完成学习过程的统一。人们常说:“课堂教学是一门艺术”,这是因为它不仅要给学生以智慧的启迪,同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识,增长才干,这就是教学艺术的魅力。作为课堂教学方法之一的提问,应该是也必须是讲究艺术的。教学过程是师生双向的思维交流过程,教师教得怎样?学生学得如何?需要一定方式了解,课堂提问即是方式之一。处理好提问与回答,既能调动学生学习的积极性,培养学生的能力,又能提高教师的教学质…     

教师"反问"的价值和策路

在日常的师幼互动中,教师和幼儿之间的"对话"通常是"教师问,幼儿答"这种单向的、封闭的模式.之所以说它"单向",是因为"对话"中的大多数问题是由教师发起的;而说它"封闭",是因为"对话"中的提问往往是为了发现预定的答案,而答案的出现又往往意味着主题的结束,或是简单地从答案中寻求预先设定的线索作为下一步动作的依据.我们认为这种"对话"方式值得反思,并提倡以教师的"反问"为突破口的另一种"对话"方式.     

课堂提问艺术探究

正课堂提问几乎是每个教师常用的一种教学方法。这种方法看起来很简单,但真正用好它是很不容易的。因此,我们应该把它作为一种学问、一种艺术来研究和探讨。在实际教学活动中,我们许多教师的课堂提问存在不少问题:①提问不切题。不能紧扣所讨论或思考的问题,似是而非;学生的回答也是似是而非或面面相觑,甚至一个也不能回答,形成"冷场"的局面。②提问的度、量、时把握不好。问题的难度要么过     

小学英语课堂中的有效提问

提问是教师中常用的技术之一。爱因斯坦曾说,问一个问题比解决一个问题更重要。盖尔通过研究发现,提问回答往来占超过一半的上课时间。尼尔波兹曼曾在《Teaching As a Conserving Activity》一书中提出：＂提问是我们最重要的智力的工具,我们所有的知识均从提问中获得。＂1912年,RommietStevens指出,教师一天平均提问395次,一半以上的上课时间存在问与答。教师的提问和课堂互动体现了教师与学生之间成功的信息传输,这也是知识传播的主要途径。然     

教师要有“育人的品德”

有人说教师是＂人类灵魂的工程师＂,也有人把教师比喻成蜡烛。说是＂人类灵魂的工程师＂是因为我们的工作与其它行业不一样,我们所面对的工作对象,是一群等待教育的孩子,孩子们是一张白纸,老师可以在这张纸上画＂最新最美的图案＂,教师的职业就像一只手,而这只手所掌握的是人类的灵魂。     

让学生在规则的圈中舞得更美——浅谈音乐课堂中的规则管理教学

曾在《中小学音乐教育》杂志中看到这样一段话"在一次省级音乐教师的培训中,一位教师问专家这样一个问题:如何给70个学生的班级上好音乐课?专家回答说:这是课堂管理问题不在她的回答范畴中……"其实她的提问也引     

课堂中如何巧妙地追问、抛问、转问

我们在课堂中经常会见到这样一些现象：面对教师的提问。当一位学生不会回答时,教师会说“你再坐下想想”：当一位学生回答不全时,教师会说“谁来帮帮他”：当学生的回答不在教师的课前预设中或者一下子不知道对还是错时,教师会说“他的想法对不对呢？有没有道理呢？有兴趣的同学下课后去研究研究”;     

高效的思想品德课堂需要有效提问

正随着新课程改革的深入,教师都在对自己的课堂教学进行大胆创新。我作为一名初中思想品德课教师,总觉得政治课堂过于沉闷,学生只愿意听教师讲,不愿意自己思考参与课堂。美国教育学家布鲁纳说:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。"这句话引发了我的思考,也许是因为学生对教师的提问不感兴趣,才导致课堂没有生机和活力。怎样生成有效的问题,这的确是思品课课堂教学中需要深思的一个问题。什么是有效的课堂提问?什么样的课堂提问才能够激发