教学相长,以工促学——关于解剖学课堂中教与学的探讨

<正>教与学的关系是教学理论的一个基本问题,也是教学过程的本质问题。具体而言,教与学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。基于此,新课程改革把教学过程看做师生交往、互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源,是对"把教学看成教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程"这一传统观点的重大突破。如何科学地认识教与学的关系问题,构建有效的解剖学课堂师     

高校教学理念的更新探索

更新教学理念对提高高校教学质量非常重要。分析了传统教学理念的弊端, 论述了新的教学观中如何看待教学过程中教师的角色、教师与学生的关系, 以及教与学的关系; 如何看待教材与科学知识、教学过程与结果等问题.     

浅谈高等教育中教与学的关系

教与学的关系是师生关系的重要组成部分,是教育教学过程中最基本的关系。师生之间的关系既体现着人与人之间的一般关系,又体现着人与人之间的特殊关系。这种特殊关系就是教育者和被教育者之间的关系。教学过程中既强调教师的主导作用,又不能忽视学生的主动性。因此,我们应正确处理教学过程中的各种矛盾。针对目前高等教育中"教与学"存在的问题,本文认为:优化教学关系、改进授课模式和注重实践能力是解决"教与学"矛盾的关键。     

数学教学中如何发挥教师的主导作用

教与学是构成教学过程的两个基本要素，教是指教师及其教的系统活动，学是指学生及其学的系统活动。在教学过程中，教与学相互依存，对立统一。根据目前教育的发展，结合本人的教学实践，我认为应从以下几个方面处理教与学的关系，以充分发挥教师的主导作用。     

浅谈新课程中的教与学的关系

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，是对传统教学观点的重大突破。     

谈谈新型的教学观

新型的师生关系决定着新的教学观,教与学的关系问题是教学过程的本质问题,所以树立新的教学观势在必行。那么什么是新的教学观呢?它包括新的教师观和学生观,新型的师生关系要树立新的教师观。     

平等中的首席——浅谈教与学关系的处理

教与学的关系问题是教学过程的本质问题,教学是教师教与学生学的有机统一,这种统一的实质是交往互动。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是假教学。把教学本质定为交往是对教学过程的正本清源,它是对“把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”这一传统观点的重大突破。那么,如何在教学交往中,正确处理教与学的关系呢？     

高中英语教学中教与学的关系探究

本文以认知结构理论为依据,从教师与学生两个角度分析高中英语教学在教与学两个方面存在的问题,提出教学过程中从教师"教"的角度处理好教与学关系的对策,旨在提高高中生的英语能力。     

影响教师有效教学的因素分析

教与学,教师与学生,这是贯穿在整个教学过程中的最基本的一种关系,也是一种最复杂的关系。它涉及到教师的思想观念、知识水平、心理品质和作风方式等一系列因素。分析研究这些因素,有利于探索教与学相互配合、协调一致的规律和途径,有利于探索教与学有效联系的方式和技巧,最终实现教学的最优化。     

物理教学中学生主体地位的体现

课堂教学是一个由教师和学生、教与学双边活动构成的系统过程。在这个过程中，教师是主导，学生是主体，只有摆正教与学的关系，并在教学的各个环节中注意开发学生的潜能，让每个学生积极参与教学过程，才能体现学生的主体地位。     

教学合一是教师追求的理想境界

教与学的关系问题是教学过程的本质问题,不但有重大的理论意义,更有深刻的现实意义。教学是教师教和学生学的统一活动,是学生在教师有目的、有计划的引导或指导下,积极主动地掌握知识、技能,发展能力,陶冶品德与情操,形成正确的人生观、价值观,全面发展个性的活动,只有教与学的     

英语教学的灵魂与实质是交际

一、英语中教学与交际的概念教与学、教师与学生在教学过程中相互依存、相互影响,有着本质的联系,这种联系就是师生教学活动的交际。师生关系是教学过程中最基本的一种关系,教与学是互为影响的一种双向交际关系。     

初中语文教学适应课改的几点思考

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源。     

教学过程中的主导主体论

在教学过程中,如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,一直是教育家们热烈探讨的课题。从教学过程中教师与学生的关系、教与学的关系等方面论述了主导主体的关系和作用。     

营造和谐教学关系构建幸福课堂

教师是教学过程中的主导,学生是教学过程中的主体,教与学的结合效果,由学生真正学到多少知识来体现。因而营造和谐的教与学关系,让学生感到学习过程是幸福的,就成为提高教学质量的重要因素。     

试析语文教学中的教与学

正教学过程的本质问题是教与学的关系问题。教学是教师教与学生学的有机统一,这种统一的实质是不仅仅是教师把知识的大门打开,灌输以知识内容。新课标把教学过程看成是师生交往、积极互动共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的"教学"是     

处理好四种关系促教学

正教学工作是老年大学工作的首位。如何做好这一工作,本文以为要处理好教学工作中的四种关系,即:教与学的关系、学与乐的关系、系统性与灵活性的关系、严格要求与区别对待的关系。教与学的关系教与学是教学工作的两个方面,两者不可分割,因此正确处理好教与学,教师与学员的关系,是教学工作的首要问题。     

如何在数学课堂教学中展开师生双边的活动

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，数学教学与其他学科的教学一样，必须做到教师的教与学生的学和谐统一，而统一的实质是交往、互动．基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在教学双边活动中教师是教学的主导，学生是学习的主体．“传统教育学派”把教师摆在教学过程的中心位置，强调教师的权威性与主导作用，数学教学过程被理解为传授知识、培养能力的过程，其高效率体现在有效传授知识，学生能迅速模仿老师做题，有效应对考试；而实用主义教育学派则把学生摆在教学过程的中心位置，强调学生的自主性与能动作用，显然它们都有各自的缺陷．     

浅析教学过程中教师的主导作用

教学过程中，教与学的关系问题存在着两种不同观点，一种是“学生中心论”，一种是“教学中心论”。这两种做法都不能使效果达到最大值，本文阐述了教学过程中教师主导作用的含义，基础，目标及衡量标准等问题。     

建立积极教学关系:思想政治理论课教学共同体的建构与优化

积极教学关系是一种创造性的教学关系,是教师与学生积极参与教学活动达到教与学的辩证统一、实现教学互动与教学相长的关系形态。在思想政治理论课教学活动中,教学的本质是交往,交往的实现形式是对话,教学交往与教学对话是建立积极教学关系的媒介;教师与学生以情境交融、心灵相通与生命相许的方式进行教学交往与教学对话,建立起积极的关系,达到教与学的辩证统一。