对高职教育与产学研科技创新相结合的思考

结合高职院校的专业职业特色,精心设计活动载体,以学生兴趣为前提,结合学生创新教育和实习实训要求,深入企业开展高职学生参与的产学研科技创新活动,让学生在科技创新的磨练中培养和提高创新素质,适应经济发展的需要,同时又可以为企业创造经济效益,实现双赢,促进创新教育更好的开展。     

艺术教育对理工科大学生科技创新能力的影响

科技创新与艺术教育统一于对真善美的追求之中。艺术对形式进行的直觉、模拟、前瞻和超越,为科技创新提供了前导性目标。促进艺术教育与科技教育的交叉与互动,将人精神活动的知情意与客观世界的真善美相结合,能提升理工科大学生的人文素养,提高其创新意识和创造能力。     

发挥自制教具活动在创新教育中的作用

在科技活动中组织学生制作教具,不但能丰富教具,更重要的它本身就是一项创新教育,是培养师生创造能力、探究学习能力的好途径。     

实践教学电子电气类大学生科技创新能力培养的途径探析

根据当代企业对电子电气类专业在校大学生的要求,以及专业领域新的发展趋势,提出一种新的培养模式,即大学生科技创新活动,其核心内容是通过工程训练,提高学生的科技创新能力,达到培养工程素质的目的,快速适应就业市场需求。目前,促进大学生科技创新活动的举措主要有强化师资队伍建设、构建新型人才培养模式、建设创新环境、依托企业强化实践教学、鼓励学生参加科技竞赛等。     

创新是科学发展的保证

创新是指认识和实践过程中的除旧布新活动。各种创新行为可纳入三种普遍的创新范畴：科技创新（包括知识创新和技术创新）、制度创新与理论创新。科技创新主要解决“生产新知识”、“开发新技术”及“创造新组合”等知识的生产问题。制度创新是要改善知识的流动效率。理论创新则是一切创新活动的观念背景下外在框架。     

提高大学生科技创新能力刍议

当前我国大学生存在创新意识浅薄、创新能力差、创造水平低下等现状.上述现象受到各方面因素的制约.本文在分析加强大学生科技创新能力意义的基础上,从评价指标、课堂教学、科研氛围等不同角度剖析我国大学生创新教育的弊端,旨在构建制度建设、基地建设、科研创新等创新环境与个人能力培养相结合的科技创新能力提升途径.     

激活潜能增强素质引导创新——徐汇区科技教育巡礼

导语近年来,徐汇区的科技教育发展迅速,取得了显著成绩。仅2001年,在“希望杯”全国青少年“航天模型比赛”中,徐汇区的选手取得了优良成绩,获总共三个大项的5个奖项。在全国第六届生物与环境科学实践活动竞赛中,徐汇区少科站指导的小学生论文荣获优秀论文一等奖,徐汇区少科站荣获优秀组织奖(四连冠)。南模中学、市四中学、田林三小、康宁科技实验小学被评为上海市生物与环境科学实践活动先进学校;徐汇区少科站被评为上海市第六届生物与环境科学实践活动先进单位。徐汇区的教育工作者充分认识到,科技教育蕴藏着培养学生创新精神的动力。因此,“九五”期间,徐汇区以科技教育为全区实施素质教育的突破口,形成了区域性推进素质教育的科技教育特色,并以此推动了全区素质教育工作的整体发展。在多年的实践中,他们始终瞄准“激活潜能,增强素质,引导创新”的总体目标,积极探索行之有效的科技教育形式。“激活潜能”,是指科技教育活动的基本特点决定了它为广大青少年提供了大量的参与、实践、尝试、体验的机会,这种置身其中的过程,使青少年不断发现自己的特点和长处,使自身尚未明了的优势得到肯定,并在实践中不断肯定自身已有的优势,不断地进行“扬长”。“增强素质”,是指科技教育具有大量动手的天地和研究的功能,在动手和动脑的过程中学习、探究,培养学生科学素养、创新精神与实践能力。“引导创新”,是指科技教育蕴涵着许多创新的因素,可以认为,科技教育活动过程的本身就是创新实践的过程,成功的科技教育必然是有效的创新精神的培养。     

大学生科技创新活动与大工程观的培养

大学生科技创新活动是培养学生创新精神和创新能力、工程设计和实践能力的重要平台。在分析大学生科技创新活动的内涵和现状、大工程观和大学生科技创新活动内在联系的基础上,提出用大工程观指导大学生科技创新活动,建议在大学生科技创新活动中加强工科学生人文素质的培养和引进＂产学研＂合作,培养具有大工程观的卓越工程师。     

面向大学生科技创新对当前高校实验教学的研究

面向大学生开展科技创新活动是培养创新型人才的有效途径。科技创新的宽基础、厚理论、强能力、精实践的活动要求决定实验教学是影响大学生科技创新成效的重要环节。论文通过阐述大学生科技创新对于实验教学的要求,总结当前科技创新活动中暴露出的问题,剖析了高校实验教学不能满足科技创新要求的现状。从而提出了以促进科技创新与实验教学共同协调发展为目的,改善实验教学现状,进一步提高大学生创新能力的若干建议。     

泡沫之旅学问多——上海市宝山区实验小学科普实践活动特写

上海市宝山区实验小学,创办于1903年2月,是中国创造学会创造教育基地学校,区科技特色学校。2007年,实验小学的科普实践活动"泡沫之旅学问多"获得了第22届全国青少年科技创新大赛科技实践活动二等     

科技课程体系对中学生心理健康的影响

培养青少年健康成长是青少年创新教育的职责和义务,目前我国大部分中学都开展了青少年科技创新教育,部分学校甚至拥有完整的科技课程体系,但是这些课程实施情况如何,对学生的心理健康有怎样的影响,研究甚少,因此,本项目以北京三十五中的科技教育课程体系为例,根据三十五中科技课程体系实施的实际情况,并结合对中学生心理健康指标的研究,设计了科学合理的心理学调查问卷,对该校“科技创新人才培养班”的中学生进行心理状态抽样调查,比较开展科技创新实践活动与不开展相关活动对中学生心理健康产生的效果,探索和优化中学生科技创新实践活动模式,为建立更加科学的中学生科技创新教育课程体系提供建议.     

大学生创新教育与校园科技文化建设的思考

大学生课外科技文化活动是实施素质教育的重要途经和有效方式,在强调创新教育的今天,高校有目的、有计划地组织大学生开展课外科技文化活动具有非常重要和深远的意义。要以建设“创新型高校”为目标,弘扬大爱精神、建设大爱文化、将校园科技文化建设的实践充实于其中,推动大学校园科技文化建设的全面发展。     

生物教学中开展科技创新教育活动的探索与实践

笔者在近几年生物教学工作中,进行了开展科技创新教育活动的探索与实践,发现开展科技创新教育活动是教给学生科学研究方法的有效途径。     

大学生科技创新体系研究

大学生科技创新存在诸多问题,因此,应当建立一种高效的创新体系,促进大学生科技创新的健康发展。建立大学创新人才培养实验室是在实践中探索出的一种较为合理并能有效促进学生科技创新健康发展的方式。这种创新人才培养模式是以学生为本,多方面引导,激发学生创新兴趣;以老师为辅,多方面辅助学生,指导科技创新;以学校和学院科研为基础,多方构建学生科技创新平台完善相应的保障体系,保障科技创新活动健康有序开展。以引导大学生积极参与科技创新活动为目的建立具有专业特色的科技创新体系,三位一体的全方位保障科技创新良性发展。营造良好的科技创新氛围是极其有必要的,只有让科技创新融入学生的内心深处,使学生把科技创新当做必不可少的需求,各类具有专业特色的科技创新活动才会有生机和活力。     

我国科技创新的差距及其原因

科技创新是一个包括科学创新、技术发明和技术创新的三维结构系统,其实质主要是知识创新(自然科学知识和技术科学知识)和技术创新。我国科技自1949年新中国成立之后才取得了巨大的进步。2011年2月24日在北京公布的《国家创新指数报告2010》数据表明,我国在创新资源和知识创造方面虽具有规模优势,但许多相对指标如效率指标、强度指标、质量指标方面,与主要创新型国家有较大的差距。科技创新与现行科研管理体制的不适应;制度安排合理性差,影响生产和资源配置效率;科技创新中我国企业积极性不高、核心竞争力不强;科技创新活动中创新型人才供应短缺,是我国科技创新不足的主要原因。     

推陈出新,提高学生科技创新能力

科技教育是学校实施素质教育的重要组成部分。浓郁的科技氛围是培养学生创新的土壤,别出心裁的科技活动能激发学生的创新意识,让每一个孩子在动手实践中获得锻炼,在奇思妙想中体验快乐,在团结协作中得到提高。     

大学生科技创新高端引领与实践范例

研究型大学如何开展精英教育是当前教育研究热点。总结了示范中心多年来开展学生科技创新工作的经验,针对普遍存在的大学生创新活动长期在低水平徘徊的现状,探讨如何引领本科生开展高水平创新活动,为高素质、精英型人才脱颖而出创造有利条件。     

高校本科生参与科技创新活动调查研究

高等学校中开展科技创新活动是培养高校学生创新意识和创新能力的有效途径,通过对河北省高校的部分大学生参与科技创新活动进行调查和分析,发现大学生参与科技创新活动的目的多是为了巩固专业知识,参与形式倾向于与他人合作,参与内容具有多样性的特点;但是也存在专业知识有限,缺乏专业指导等问题.本文在数据统计和定性分析的基础上提出了有关改善高校大学生参与科技创新活动现状的建议.     

福田区:让科技创新助力学生成长

开展青少年科技创新活动和科普教育旨在培养学生的创新精神、动手实践和终身学习的能力。在青少年科技创新活动和科普教育开发和实施中,我区的整体思路是:大力促进青少年科技创新活动和科普教育常规化,除了落实国家规定的综合实践活动课程外,以研究性学习为主线,以丰富多彩的科学普及活动为载体,将综合实践活动与各个     

在科学课教学活动中让学生学会创造

小学科学课是培养小学生科学探究方法和科学行为习惯的重要学科,同时小学科学课程与科技创新教育有着密切的联系。教学活动中,应将科学课堂教学与课外延伸相结合,开展创新教育活动,以培养学生的科技创新意识和实践能力,开发学生的创造潜能,培植青少年对未知世界的好奇心及探索科学真理的兴趣,在孩子心中播下科学的种子。