英语教学中教师的角色定位

我们知道英语教学过程是师生互动的过程，要想提高课堂教学质量，搞好师生关系，关键要看教师在教学中给自己的角色定位是否准确到位。只是短短一节课，可要真正让学生融入其中，教师必须要有充分的课前准备。只有在课堂上灵活机动地扮演不同的角色．才能充分调动学生学习的积极性和主动性，才能达到你预期的教学效果。     

互动教学中的教师角色定位

新课程标准的全面实施,给我们带来了全新的教育理念,它所提倡的积极、合作、探究的学习方式,更是要求我们建立一种平等、民主、和谐的新型师生关系。要在课堂教学过程中进行师生互动,让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,     

小学英语教师角色定位初探

一、和谐课堂氛围的营造者新课标要求教师营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围,创设能引导学生主动参与的教育环境,以提高课堂教学效率。第一,教师要注重与学生的情感沟通与智慧交流,建立一个温暖的、相互接纳的学习场所。第二,教师要善于营造民主宽松的教学氛围,和学生建立一种民主、平等的师生关系,实现与学生平等交流与对话。二、成功的课程设计者在新的课程改革背景下,教师应该是一名课程设计者。新的小学英语课程改革倡导探究的学习方式,教师应该结合现代的教育实际,考虑学     

新课标下中学英语教学中教师的角色定位

随着基础教育课程改革的实施,新课程以及新课程的理念已自觉转化为人们的教育教学理念、分析解决教学问题的思想方法。但是,当基础教育课程改革的基本思想、新课程的理念已逐渐地深入人心以后，我们能不能说新课程的顺利实施就是一种逻辑的自然结果了呢？显然不能，思想、理念毕竟只是行动的先导，它毕竟还不是行动本身。思想、理念要具有指导行动的力量，必须赋予其理念指导下的行为框架。     

论情感教学模式下英语教师的新角色定位

文章以情感与学习的关系为理论依据,对以情感为纽带的教学模式下大学英语教师的新角色定位及其对课堂教学的积极影响进行了阐释。     

浅谈高中物理教学中教师的角色定位

新课程改革提出要激发学生学习兴趣,改变学生的学习方式,提高学生的整体素质。学生学习的高效与否在很大程度上取决于教师,教师的教学理念、教学手段与教学模式都直接决定着学生学习的成效。伴随着课改的春风,我们教师要对自己进行深刻的反思,进行重新定位,以促进教学的成功,     

中学英语教师的角色定位

新课程培养人才的目标是具有创新精神和实践能力的全面发展的人。因此对教师的角色提出了新的要求，在新课程实施中，教师主要应该充当四种角色，即教师是学生学习的合作、学生学习的促进、学生学习的引导和课程资源的开发，在这四种角色中，前三种     

新课程下英语教师的角色定位

在传统英语教学中，教师是一切课堂活动的“主角”，学生大部分时间都处于被动的听和记的状态。本文通过对传统英语教学中教师角色的反思，认为教师应由知识传播者转化为引导者；由主宰者转化为组织者；由教育资源拥有者转化为开发者。     

教师在教学中的自我角色定位

传统的教师理念最大的弊端是:一是教师是教学的中心,教师扮演的是以传道、授业、解惑为主的角色,教师是知识的权威和建构者。没有教师对知识的传授,学生就很难     

英语教师的角色定位

美国未来学家奈斯比特在他的《大趋势》里说道:“要想真正取得成功,你必须要懂三种语言:流利的英语,西班牙语和电脑语言。”言下之意,也就是要懂得流利的母语,一门外国语和电脑语言。这可以说是人类进入21世纪的一个基本要求。美国人的母语是英语,西班牙语是他们的第一外语;在我国英语是我们的第一外语,所以在全民中普及英语,可以说是一项战略任务。那么,肩负重任的我们怎样才能成为称职的英语教师呢?按照教师职业所扮演的角色,不妨把英语教师所扮演的角色分为以下几种:一、传道解惑者唐朝韩愈在《师说》里说:“师者,所以传道、授业、解惑也…     

网络教学中教师角色定位的再认识

在知识经济的曙光已经显现的21世纪，教师关注学生心灵的成长，关注师生之间的交流．注重培养学生良好的个性品质，实现教师在教育教学中的作用，已经成为学校教育必须面对的问题，而当前相当一部分的学校教育已明显不能适应这些要求。教学过程中，以教师为中心．过于注重知识的传授，忽视师生情感的交流；评价学生成就时，仍以知识容量作为尺度。     

新课程视野下英语教师的角色定位

《英语课程标准》对英语教师提出了新的要求。文章分析了英语课程改革下英语教师的角色重新定位,旨在帮助教师树立正确的教师角色理念,以形成良好的角色转换机制,为新课程的顺利实施作有益探索。     

新课程背景下初中英语教师的角色定位

新一轮课程改革的实施,给初中英语教师带来了诸多新的挑战,促使他们重新审视并转变自身的角色定位,改变原来以知识传授为中心的教育思想和教学行为.作为新课程实施的主体,中学英语教师的角色应当由单纯的英语知识传授者,转变为学生全面发展的促进者、学生学习活动的组织引导者和参与者、学生学习过程的评价者,还应当成为教育教学的研究者.组织理论学习,加强职业技能培训,改革教师评价机制,有利于促进中学英语教师的观念更新和角色转变.     

新课程中的教师角色定位

实施新课程已经有好长时间了，随着课堂教学的深入，有些教师茫然：找不到自己的位置，不知道怎么教了。其实，新课程中教师要转变角色，由教者转变成导者。从“灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”等美丽的光环中走出来，树立服务意识，优化课堂教学，把自己定位在学生学习的指导者、促进者和合作者的角色上来。     

谈高中新课程中语文教师的角色定位

语文是一门最基本的基础课程，它具有多种功能，起着奠基作用。学生在其它领域学习能力的高低，往往受到语文程度的限制。从某种意义上说，一个学生语文素质的高低，在很大程度上取决于这个学生的语文学习习惯。学习习惯是持久的学习行为，习惯一旦养成，就会对学生一生的学习产生不可估量的作用。良好的学习习惯是学习效果的保障，教师应当扮演好学生良好学习习惯培养者的角色。     

英语教师在大学英语教学改革中的角色定位

大学英语教学改革是否能够成功,关键在大学英语教师.教师不仅是知识的传授者、课堂的组织者,更是教学改革的具体执行者、贯彻者.教学方法、教学模式、教学手段及教学内容的改革要求广大教师必须更新教育理念,实现传统教师角色的转变;与此同时,还要进一步丰富专业知识、提高教学水平,娴熟地使用多媒体和网络等现代教育技术手段来开展大学英语教学工作,尽快适应新的教学模式.     

浅谈新课程标准理念下教师的角色定位

领悟新课程理念和转变教育观念是实施新课程改革的根本保证。然而，转变教育观念并非一句空话，它应体现在教师教育教学活动的每个环节，落实到具体的教学实践中。准确把握现代课程发展的基本理念，是教师在教学改革中去实现和完善的基础。教师要适应课程的需要，要与新课程融为一体，必须转变和准确定位目前的角色，树立与之相适应的教学观念，在课程中不断发展与完善。     

研究性学习中教师的角色定位

研究性学习是以经验为本位的、生成性的、建构性的、以活动和过程形态存在的学习过程，课程目标偏重于程序性的、内隐性的、个性化的知识，强调直接经验的获得，重视学生探究能力的培养。教师在研究性学习中主要倾向于以下几种角色：     

教师在大学英语教学改革中的角色定位

大学英语教学改革如火如荼,而教师的正确角色定位在改革中有着举足轻重的地位。本文从大学英语教学改革的目标谈起,根据认知心理学的建构主义理论,就大学英语教师的角色进行了探讨。教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者。教师成为英语课堂的设计者、组织者,是学生交际活动的参与者,且对学生起着激励与引导的作用。     

也谈小学英语教师的角色定位

<正>《义务教育小学英语新课程标准》指出:强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此,小学英语教师作为课程的实践者和开发者,如何落实这些教学标准,如何实现课程标准确定的目标任务,成为每一位从事小学英语教育教学的教师