现代学术之风与民族文化

看到西方学术之风席卷全国,所有的大学都采取西方教学模式,我只想说该停停了。也许我们的东西也很好,不比别人的差。照这样的教学模式,几十年后,我们的后代会被西方文化同化     

现代学术之风与民族文化

看到西方学术之风席卷全国，所有的大学都采取西方教学模式，我只想说该停停了。也许我们的东西也很好，不比别人的差。照这样的教学模式，几十年后，我们的后代会被西方文化同化.     

反思交流促教学

十多年来,我一直从事中学英语课的教育教学工作。每个年级也都上了三四个年度了,到现在已经十三年有余。其间我发现不管是在以前的教学模式下,还是在如今的教学模式下都存在一种现象：在同一个年级的不同班级里,课程后上的班级在成绩、创新、互动及科学素养等方面都好     

以交流促进教学反思效用的发挥

十多年来,我一直从事小学科学课的教育教学工作,每个年级也都上了三四个年度了（因为我校只有我一个人是科学专业的,所以在同一个午级里同时又上三四个班级）。到现在已经十四年了,其间我发现不管是在以前的教学模式下,还是如今的教学模式下,都存在一种现象：     

关注合作过程引导充分交流——语文教学中小组合作学习策略

新课程改革十周年之季,我校结合教学实践中,在省、市、区教研部门的指导下,依据现代建构主义理论构建了小学语文“创设情境一自主探究一合作交流”教学模式,改变传统的教学模式,发挥学生的主体作用,发挥学生的主动性和创造性,优化教学过程,提高了教学质量。     

研究生分子生物学教与学的探讨

本着提高研究生分子生物学理论素养、分析问题及解决问题能力之目的,本文结合十余年的分子生物学教学实践,着眼于教学内容和教学模式的优化,从教与学两个角度探讨了提高教学效果的途径。     

走出历史课堂教学的困境

高中历史课程改革走过了十年,我也在其中经历渴望—追求—困惑—彷徨—反思的心理变化,从一味跟风到真正操作过程中遇到各种困难,这也引发了我的思考,我试着从教学模式、教学方法、师生在课堂中的地位和教学评价等角度进行了反思。     

“闹市” 变课堂

我走上教师工作岗位已有十多个年头了,同时也做了十多年的班主任,工作之艰辛、繁琐,不言而喻,但也不缺乏快乐!今年学校安排我给学前班上语文课兼班主任,这是我十多年教师生涯中教过的年龄最小的学生。我能教好吗？     

读深、读透,读出方法

2010年11月我观看了“贵州省第二届小学语文教师教学技能大赛现场展示课”,这十节展示课无论是教学理念,还是教学方法,都发生了可喜的变化。过去那种教师主宰课堂,学生被动学习的现象已摒弃,取丽代之的是“以读为本”的新的教学模式,让人耳目一新;但同时一些教师在解读文本上的偏移,也让人感到一些担忧。     

我当语文老师

从教十多年来,我逐渐发现,语文教学工作对于我不仅仅是一种职业任务,更重要的是给我提供了实现自我人生价值的舞台。我向来不喜欢固定不变的教学模式,因而才有了刚当老师时的那份沉重和迷惘。在后来的岁月里,我阅读了许多教育报刊,听了不少名家的报告,观摩了几十节优秀课,令我博采众长,从中汲取了诸多的教学经验。回顾自己对语文爱好的原因,以及那些语文成绩较好的学生的学习经验,无不是博学善思的结果。因此,在语文教学中,我采用的是“自学→质疑→释疑→反思”的自主式教学模式。叶圣陶说过:“教师的教学活动,无非是帮助学生学习的一连串…     

再读新课标 探究新课堂

<正>从教已整整二十年,前十年,笔者经历了传统教学模式的熏陶,努力树立了一位传道、授业、解惑的传统教师形象;后十年,笔者经历着新课程改革的洗礼,深深感到传统教学中强调背诵记忆的教学方式,将考试作为考核学生的唯一手段的评价方式,你教我学,你说我记等传统的     

“多维交互‘我’课堂”教学模式诠释

"多维交互‘我’课堂"教学模式,是一种符合新课程要求,将"让学生学会学习,促进学生积极主动发展和以能力、个性为核心的发展"的教育目标落实到课堂教学实践中的一种高效课堂教学模式。这种教学模式,在教学过程中主要分为四个模块,即我准备、我检测、我探究、我实践。一、"多维交互‘我’课堂"教学模式产生背景教育部把信息技术课程列为中小学必修课只有短短十年的时间。作为一门新兴的学科,信息技术课操作性、互动性和实践性都很强,也正是由于其学科的独特特点,传统的教学方法已不能完全适应课程的教学要求,这就需要我们探     

教学模式研究的方法与过程

一、教学模式的研究方法 80年代以来,一些发达国家的教学理论以及它们的模式对我国教学实践产生了较大的影响;国内广大的教育工作者在教学改革过程中也陆续概括出不少可行的教学模式。据不完全统计,近十年以来,在我国报刊上公开介绍的各种新的教学模式已有几十种之多。它们中有的是各种教学经验的升华和系统化,有的是对国外教学模式的介绍,还有的则是二者的“合金”。从方法论的角度看,国内外教学模式的建构不外乎以下两种基本方法:     

初心如磐,笃行致远——记我教育生涯的第一个十年

今年是2021年,距离我大学毕业参加教育工作已有十年时光。这是我教育生涯中的第一个十年,在这十年里,我经历了考编的失败与成功,体验了教育的欢乐与悲伤,磕磕绊绊,高高低低,一路走来,深一脚浅一脚,谱写了一曲不平凡的成长之歌。     

英语阅读课整体教学初探

我校承接了“大面积提高中学外语教学质量的教学模式的研究”这一国家十·五重点教育科研课题。作为课题小组成员,我主要在单元分课时教学的课型研究上做了大胆尝试,经过长时间的努力,已经初步形成了自己独特的教学模式:一体化教学。一体化教学主要体现在:     

异步教学是实现作文教学改革的有效途径

异步教学的实质就是要实现学生学习的个体化,使学生真正成为学习的主人,实现教师指导的异步化,使教师充分发挥主导作用。它有效地发展学生思维,激发学生的学习热情,培养学生的自学能力、创新能力和科学思维头脑,达到轻负担、高效率、大面积提高教学质量之目的。通过十年的异步教学实验,使我深深体会到：异步教学是当今时代先进的教学模式,是实施素质教育的成功之路,是实现作文教学改革的最佳途径。     

学“洋思” 转理念 构建高效课堂

随着新课程改革的不断深入,我也在机遇与挑战中不断成长。一直以来我不断地探索着适合自己、适合本校学生学情的新的教学模式,但却始终没有一个完整的方案。2007年,我市全面学习"洋思",采用"先学后教,当堂训练"的课堂教学模式。这种新的教学模式让我感觉一缕清新之风扑     

“过程再现”与创造力培养——数学课堂教学中学生创造力培养再探

通过自己的教学实践 ,我认为在课堂教学中尽可能地再现知识发生、发展形成过程的教学模式是培养学生创造力的首要途径 ,我将其称之为“过程再现”教学模式。这一模式将有助于既重基础知识的扎实 ,又能启迪学生智慧、发展学生学力、调动学生内在的创造力。一、“过程再现”教学模式的理论依据说到创造力 ,人们总对之寄予很高希望 ,希望与之伴随的是一种与众不同的、前所未有的、不同凡响的结果 ,那么究竟什么是创造力 ?创造教育的基本理论告     

关于农村中学数学教学的变迁与启示

我从1971年8月开始从事农村中学的数学教学工作,至今已有30多年了.在这几十年的教学工作中,无论是我自身的教学模式还是教材,都经历了三个变迁.在此我简单地总结一下,并谈谈由此得到的一些启示.     

十年回顾与忧思

课改将迎来第二个十年了,对过去的十年,自然会有人去总结成就,即使没有说够,课改的成绩也是抹不去的。至于展望下一个十年课改前景,我觉得可能先得把前十年反思一下。2005年1月,我曾写过一篇《我对课改充满信心》,有些老师认为那标题及内容好像不合我行文的习惯,但那个标题的确是我拟的。其时,虽然我已看到课改乱相的端倪,看出＂狐疑之众,疲弱之师＂的不堪其任,然而为自己的理想,为鼓励和我一样的教师,我当然要＂表态＂,要呐喊。再说,总体而言,我的确有信心与激情,因为教育毕竟在进步,