春潮涌动，暗香浮来——让课堂教学闪耀灵动之光

“落红不是无情物,化作春泥更护花。”我们的语文课文就如一朵朵美丽的浪花。其实,语文姓“语”又姓“文”,每一篇课文都如浪花,有的开得烂漫,有的开得热烈,有的无花却有果……教师有责任让学生用心地驻足,贪心地欣赏,满心地眷恋,感觉到其中的春意,享受到其中的愉悦,让学生不知不觉地踩着浪花,享受浪花的营养,让学生“春潮涌动,暗香浮来”,以达到“教学闪耀灵动之光”的境界。     

让教师的课堂语言灵动起来

教师的嘴,就好比是一个源泉,从那里可以迸发出知识的溪流。在语文课堂上,教师采用灵活多样的语言形式去调动学生,使他们在课堂学习中能真正有所感悟、有所思考,从而充分体悟课堂中的知识美、逻辑美以及教师的语言和情感的美,使每一堂课都化作师生对美的游历。因此,语文教师必须锤炼自己的课堂语言。一、言之有物语文教师讲课应做到言之有物,因为语文教学,绝不是封     

互动让中学语文课堂更有效

近期,我校深入开展有效课堂教学改革。通过一段时间的实践,我认为中学语文课堂中的互动教学作为一种新型的教学方式,它的有效实施为课堂教学带来了新的变化,对中学语文的改革产生了积极的影响。教师的角色从＂教者＂转变为＂导者＂,学生由被动接纳转变为主动学习。     

浅谈如何构建务实的中学语文课堂

作为一名中学语文教师,我深为语文教学耗时多、效率低的境况所困扰,这种境况集中反映在教师“教无法”、学生“学无趣”、“所教非所学,所学非所用”等现象上。如何解决这个问题呢？笔者认为关键在于要保证四十五分钟的语文课堂教学的质量,即语文课堂要务实,务实主要体现在“据实际、讲实在、重实效”三个方面。     

情感教育——让中学语文课堂充满魅力

正新课标对语文教学提出了加强情感教育这一要求,要求教师在教学过程中,通过对学生的情感培养与激发,让语文课堂充满魅力,进而也帮助他们培养正确的人生观与价值观。笔者结合个人经验,认为对中学语文中的情感教育应该从以下几点入手。一、巧用情景对学生进行情感教育在教学过程中,教师应该结合初中生的认知特点,巧用情景,从视觉与听觉上出发调动学生的学习积极性,从而帮助他们迅速融入课堂的情感氛围中。例如,在初中语文《三峡》的教授过程中,教师可以首先利用文本、影像和声音生动形象地为学生描绘山水的美丽多姿,为他们充分展现出     

让个性之花在语文课堂上粲然开放——中学语文教学浅谈

语文课应该是最有魅力的课,为什么长期以来却不受学生欢迎呢?教师讲风过盛,照本宣科,千篇一律,是不容回避的问题.老师讲学生听,老师读学生记,老师问学生答,老师说书学生做题--置身于绝大多数语文课堂,听到的是大小先生的慷慨激昂,唯独少了莘莘学子的朗朗书声.长此以往,造就的只能是没有个性的教师,没有个性的学生.     

中学语文教师课堂提问有效性研究

<正>师生之间的有效互动在课堂教学中起着很大的作用,它扮演着调动学生学习积极性,增加学习乐趣,拉近师生关系的重要角色。初中生正处在发散思维发达的年龄阶段,初中语文的合理教学在引导学生思维发展方面有着巨大作用。如何在课堂上有效提问,提升课堂教学效率等问题摆在了教师面前。一、课堂有效提问的含义课堂提问是教师在课堂教学中为了刺激学生的思考点,并对学生做出某些暗示,以引导学生积极学习,吸引学生学习注意力的一种提问方式。课堂问题要能引     

让音乐课堂灵动起来

音乐课堂是音乐教育教学活动的主要阵地。因此,在音乐课堂教学中,培养学生的创新意识和创新能力,让音乐课充满活力,让教师充满魅力,让学生充满动力,应该是音乐教改的首要任务。在音乐教学中,只有摒弃陈旧的模式,培养学生敢于     

让语文课充满生命的灵动——中学语文教学中渗透生命教育初探

"学校生命教育是指通过对中小学进行生命的孕育、生命发展知识的教育,让他们对自己有一定的认识,对他人的生命抱珍惜和尊重的态度,并让学生在受教育的过程中,培养对社会及他人,尤其是残疾人的爱心,使中小学生在人格上获得全面发展。"中山大学教育学院博士生王学风说。直面现实中的学校生命教育,我们不得不承认这样的事实:生命教育     

让课堂更加精彩灵动

一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。同样,一个教师授一节好课也并不难,难得的是节节精彩,堂堂生动。一个有着十几年教龄的教师,面对的是已被讲过两遍、三遍,甚至更多遍的教材,早已是轻车熟路,没有以前那样的饱满生动、富有激情。那么,如何使自己的课堂丰富多彩,富     

农村中学语文课堂绽放“创新之花”——学习安吉县昆铜中学课堂教学改革有感

在传统课堂上,学生获取知识都依赖于教师,教师在课堂上只重视知识的传授,轻视知识的获取能力,学生很难改变配角的地位。这种教学方式,在教学资源贫乏、设施落后、信息闭塞的农村初中表现得尤为突出。它扼杀了学生的想象力和思维能力。创新型的课堂是让学生质疑,让学生自己发现问题、思考问题、独立解决     

“金字塔”思维模式——优化中学语文教师课堂思维之探索

正"语言是有声的思维;思维是天生的语言",教学过程就是教师思维过程的反映。一、语文教师思维状态出现偏差的后果1.不是同课异构的同样一节语文课呈现不同的质量,其根源之一就是教师思维特质和过程的不同造成的。实际上课中体现的教学重点及所达到的目标和教案预期有差距。通常教师评价自己的课时,不能用一种评价量表便捷地对自己的课进行有效评价。2.一些教师的发散性思维容易演绎成:思维过程的随意化,缺少科学性。     

语文教师与课堂之隔

王国维在《人间词话》中谈到某些文学作品的流弊时,用过一个极具表现力的譬喻:"雾里看花,终隔一层。"其实"终隔一层"的现象远不限于文学创作,不妨将它迁移到我们的语文课堂教学中。教师与课堂之隔,其实质是与学生的心灵之隔。心灵沟通的理想背景是民主与尊重,文本研读可以多元,交流可以碰撞,说服与被说服有规则可循,诸如此类。目     

精彩点评让课堂更灵动

苏霍姆林斯基曾说:"教育的艺术首先包括谈话的艺术。"充满智慧和魅力的随机点评是语文教师的必备能力,精彩点评在课堂教学中具有举足轻重的作用,它能激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,它能增强语文味,增强课堂教学的灵动性。一.点评激发学生学习兴趣情感需要共鸣,当学生流露真情时,教师如果给以真情点评,课堂就可能形成情感的浪潮。热情的点评能使学生增强自信心,能激发学生学习兴趣。如教学《马说》时的师生互动。师:有人说,这篇文章就是韩愈怀才不遇的情感流露。大家能不能和     

让创新思维之花在课堂绽放

如果把语文课堂比喻成一个美丽的花园,那语文教师就应该是这个花园之中辛勤的园丁,不仅要在这方天地里关注幼苗的成长,更要有意识地向学生渗透创新意识,着力于培养学生的创新思维,从而提高学生的语文综合素养和解决问题的能力。善质疑质疑是点燃创新思维的火花。疑是思之源,思是智之本。教师在每节课要有意识地引导学生有疑学习,求异学习,     

穿新鞋走老路的中学语文课堂

因为工作的性质,常进入中学课堂并与一线教师接触,分明感到很多语文教师理性思维的缺席,把握不了课改的方向,教学没有规范,思想彷徨,或闻风跟追,或照搬挪用,在一时的课改触动后,又回到了传统教学     

灵动课堂的直接呼唤与智慧实践

新一轮课程改革的推进与发展,促使我们对传统的语文阅读教学重新进行审视,在实践中,根据新课程的特征,我试图架构一种充满灵性的新课堂。语文是有生命的,语文的生命是在融入主体参与下的不断生成的语境和语流中。因此,我以为,阅读教学不仅是知识建筑的空间,是学生生命活动的场所,更是他们体验人生、追求     

让课堂绽放『智趣』之花

什么是教学的"智趣"?早在几年前,华东师范大学叶澜教授就曾对课堂教学如何能具有生命活力、充满情趣和智慧的挑战,使学生真正成为主人提出过自己的见解."智趣",即以语文教学发展学生思维为根本任务,让语文课堂充满智慧的趣味性.     

让生命在数学课堂中灵动

教学的最好方法就是引导学生去发现,去主动探索。为了每一位学生的发展,把课堂还给学生,让课堂充满生命气息是新课标的核心理念。在小学数学课堂教学中,如何让每一位学生在洋溢着生命激情的课堂上,都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华,使数学课堂成为舒展个体生命灵性的舞台,成为利于学生成长的天地呢?     

如何发挥师生互动在中学语文教学中的作用

语文学习除了具有形象性、欣赏性外,还具有高度的抽象性和严密的逻辑性,这就决定了学习语文有一定的难度。所以,在语文课堂教学中开发学生大脑智力因素、引导学生语文思维,要求师生间有充分的交流与合作,因此,师生互动就表现得更加突出。