“素质教育新规”触动谁的敏感神经

在教育成为一种普遍的民生诉求和重要的利益对象,并与各种社会利益关系密切的当今社会,各地出台的素质教育新规,实质是对越来越混乱和畸变的教育利益关系进行的必要调整。这些新规在协调和缓解原先一些利益矛盾的同时,却又产生一些新的利益矛盾,使一些隐性的利益矛盾显化为一种利益冲突。通过以成都市五项禁令为例进行政策分析,建议各地在制定与执行素质教育新规时,政策制定应基于教育利益分析,政策目标应促进教育利益实现,政策过程应加强教育利益协调。     

素质教育“三呼唤”

素质教育是一项伟大的系统工程,它的历程曲折而艰难。尤其近年来各地在推进素质教育的进程中出现了种种困难,来自素质教育系统内部的矛盾和需求已经凸现。当今素质教育对以下三方面的呼唤尤为强烈:一、素质教育呼唤有思想的校长素质教育对其实施者提出了较高要求,特别是对素质教育第一责任人——校长提出了挑战性的要求。素质教育要求校长敢于挑战传统、权威……具体地说,素质教育需要校长有自己独特的、前瞻的、正确的办学思想。正如乌申斯基所说,"学校中最重要的事情是选择校长,而校长的办学思想应该作为选择校长的首要因素,其原因就在于校长的办学思想决定了学校一定时期内发展的方向、特色、规模等"。     

由冲突到分享:素质教育政策新视角

面对社会转型及由此产生的利益转型,素质教育政策必须进行国家利益、社会利益和个人利益的重新配置,实现教育利益由冲突走向各种教育主体的利益分享。一、利益冲突:素质教育政策失灵的根本原因(一)教育目的取向的利益冲突素质教育政策在培养目标上要求面向全体,实现学生全面发展,培养一     

浅谈四个“学会”与素质教育的关系

当今时代的教育应更有效地传授越来越多的与社会不断发展相适应的知识和技能 ,同时 ,还应找到并标出判断事物的标准 ,使人们不会让瞬息万变的大量信息搞得晕头转向 ,从而坚持个人和集体发展的正确方向。基于此 ,我们就不能仅从数量上满足教育的这种要求 ,这只能不断地加重学生的课业负担。教育应围绕四种基本学习加以安排 ,这四种学习将是每个人一生中的知识支柱 :学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。下面就这四个“学会”以及它与素质教育的关系发表一些看法。一、学会认知。这种学习更多的是为了掌握认识的手段 ,而不是获得经过…     

努力推进全面的素质教育

素质教育已非常明确地成为党和国家抓教育工作的重要指导思想、素质教育作为正确的办学思想渗透到学校教育的全部工作之中．为每个学生全面发展打下基础。与此同时,素质教育真正成为政府行为,区域推进、整体突破,成为实施素质教育的基本走向。     

构建基于“五严”框架的素质教育新机制

近年来,素质教育问题一直是教育系统乃至全社会讨论的热点话题,各级教育行政部门也为此相继出台了一系列措施。如果说第八次课程改革旨在解决教什么、怎么教、如何评价的问题,那么最近相继出台的一系列规范办学行为的举措就是为素质教育拨正了方向、找到了回家的路。但是教育的问题并不是靠出台一些刚性规定就能全部解决,我们必须清醒地看到,一些学校在操作层面还存在着不够规范、不够科学、不够正确的行为,因此,积极探索并构建基于“五严”框架的素质教育新机制显得尤为迫切。     

素质教育必须从“强制”开始

上世纪80年代肇始的素质教育改革席卷中国大地,一时间基础教育界素质教育改革进行得如火如荼、轰轰烈烈。笔者保存下来的那个时期已泛黄的剪贴资料见证了     

浅议“素质教育与应试教育的关系”问题

素质教育是对世纪80年代中期产生的。时至今日,已为越来越多的教师、家长及社会各界人士所接受。而在我们这个较偏远的地区,听年以后才成为热门话题。99年开始,政府文件、学校规章中无不贯穿着素质教育的思想,但其中有些说法,貌似"素质教育",其实不然。笔者现引用一份"红头"文件中的话,望引起大家注意："素质教育是方向,应试教育是检验素质教育质量的手段,在抓好素质教育的同时,要抓好应试教育,要认真处理好素质教育和应试教育的关系......,不能把素质教育与应试教育对立起来,素质教育的核心是提高教学质量,而只有把应试教育…     

素质教育，比肩“青山绿水”——解读信阳教育的“特色样本”

地处淮河上游、大别山北麓的信阳市．因其丰富的红色旅游资源和秀美的山水．吸引了众多南来北往游客的驻足流连。然而近十年,发生在教育行业里的一系列可喜变化．尤其是规范办学行为、推进素质教育的深入实施。让这座城市有了新的内涵,教育已成为信阳市一张全新的城市名片。     

精准发力 释放活力——让挂牌督导成为教育发展“助推器”

<正>挂牌督导需要不断改进和完善,尤其是如何构建督导主动服务学校、学校主动依靠督导的新型合作关系,让挂牌督导精准发力、释放活力,需要我们不断创新实践。一、坚守基于服务的价值取向在当前教育转型如火如荼开展的同时,挂牌督导要以坚持满足学校发展需求的价值取向为己任,立足全局、围绕中心,及时发现和解决学校改革发展中出现的问题,推动学校进一步端正办学思想,规范办学行为;同时,积极挖掘、利用、整合学校资源,发     

基于战略关系管理视角的“定制化教育”模式研究

“定制化教育”是一些高职院校在我国高等职业教育发展中作出的一个有益探索,体现了大规模定制思想在我国高等教育产业中的具体运用。要想成功实施规模定制的教育模式,高等学校必须学习企业大规模定制管理的经验。本文引入利益相关者管理理论,对高等学校实施“定制化教育”模式的战略关系管理展开深入分析。     

深入素质教育 打造高效课堂——“五严”背景下推进新课改打造高效课堂的几点思考

正新学年,我们应该进一步贯彻落实省、市、县《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的精神,扎实推进新课改。教师应该采取各种措施认真贯彻"五严"、"三规范",切实规范办学行为,确保各项规定落到实处。对此,笔者有几点思考。一、直面新课改,加强培训学习,彻底转变陈旧教育教学思想、观念教师应该深入学习实践科学发展观,研究新课改的精髓所在。贯彻"五严"规定,彻底转变陈旧教育教学思想、观念,做到与时俱进。学校与个人应不惜花大力气、大投入,     

“减负新规”与小学教师在职教育的冲撞

采用皮克林实践的冲撞理论,对“小学生减负十条规定”与小学教师在职教育进行文化研究。小学教师在职教育要遵循学校本位的《教师教育课程标准》,“减负新规”在特定时间促进小学师生异质性要素耦合,实现教育改革的基本信念。     

坚持“以人为本” 走素质教育之路

素质教育是中国特色的教育思想,是我国改革开放30多年来教育事业发展的一大硕果。更为重要的是,素质教育充分体现了以人为本的科学发展观,不仅事关党的教育方针的贯彻,事关教育的改革与发展,而且是实施科教兴国战略、人才强国战略、走自主创新发展道路的重要组成部分,更是建设中国特色社会主义的必然要求。因此,以素质教育思想为指导,以人为本,转变教育思想观念,继续深化教育教学改革,不断提高教育质量,实现科学发展,是我国教育事业发展的战略主题,高等教育也不例外。     

浅论升学率成为素质教育的“绊脚石”

近二十年来，农村中、小学教育教学虽经历了一系列改革，但人们还是常用升学率的高低，来衡量一所学校办学的优劣，有的甚至认为“升学率就是学校生命力的高度体现。”教育主管领导，学生家长和社会都十分关注升学率。学校领导、班主任和任课教师就更为敏感，他们大多皆愿意为升学率付出艰辛努力。人们之所以这样关注升学率，     

实施素质教育要将口号化为行动

全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,推进素质教育必须依靠钟情于素质教育的校长。应当说,规范办学行为,推进素质教育,促进学生身心健康,校长肩负着重要的职责与神圣使命,他们应当成为当仁不让的领头雁。让每     

实施“2199工程” 打造学校特色 推进素质教育

一、营口实验学校"2199工程"的缘起《国家教育改革和发展纲要》指出:"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。"为每个学生提供适合的教育,是尊重教育规律和学生身心发展规律的要     

论“三生教育”与素质教育的关系

“三生教育”与素质教育的基本内涵都体现和遵循了教育本质和教育规律的内在要求,是指导教育实践和改革的教育思想。“三生教育”与素质教育在基本理念、目标和内容等方面具有内在的一致性。因此,“三生教育”是实施素质教育的切入点。如果能以“三生教育”的基本理论来构建教育指导思想、目标策略、内容与体系以及教育教学实践模式,不仅会使素质教育得到有效推进和落实,而且将会形成真正符合素质教育要求的现代教育体系。     

推进素质教育要做好“加减法”

<正>我国于1985年启动素质教育,距今已近30年。经过不断探索,素质教育业已成为我国教育改革的核心理念和各界人士的共识。但当我们深入到课堂、学生和家庭时仍会发现,学校的课堂形态、学生的成长空间、家长的教育方式等方面变化其实不大,应试教育仍如影随形地伴随着教育的每个环节,而素质教育的实施推行状况则不尽如人意。如何改变素质教育难以全面实施的现状,让素质教育真正落地?关键还要在转变教育的指导思想和教学内容上下功夫,真正把立德树人作为教育的根本任务,让教育回归育人的本位。     

推进素质教育要做好“加减法”

我国于1985年启动素质教育,距今已近30年。经过不断探索,素质教育业已成为我国教育改革的核心理念和各界人士的共识。但当我们深入到课堂、学生和家庭时仍会发现,学校的课堂形态、学生的成长空间、家长的教育方式等方面变化其实不大,应试教育仍如影随形地伴随着教育的每个环节,而素质教育的实施推行状况则不尽如人意。如何改变素质教育难以全面实施的现状,让素质教育真正落地?关键还要在转变教育的指导思想和教学内容上下功夫,真正把立德树人作为教育的根本任务,让教育回归育人的本位。