灵活选择条件解法多

有时题目提供的信息比较多,如何合理灵活地选择已知条件来分析问题,就显得非常重要了。你要学会从整体考虑,合理灵活地选择条件,逐步学会多角度思考、多方法解题。华南实验学校有一个非常漂亮的图书馆,一次,学校图书馆的刘老师为同学们提供了以下一些图书信息:(1)小学部共有图书3600册,我把这些图书大致分成了文艺书、科技书和其他书籍三类;(2)其他书籍占图书总数量的2/9;(3)文艺书的数量是科技书的4/3;     

发散思维解法多

同学们在学习数学的过程中,若能注意对各种典型题多研究、多分析,尝试采用多种方法解题,对于提高我们的分析问题和综合解决问题的能力很有帮助.下面就二次函数、相似三角形等问题举例说明,供同学们参考.例1已知二次函数yzx~2+ax+b的图象与x轴有唯一公共点(一2,0),求这个二次函数的解析式.     

发散思维解法多

同学们在学习数学的过程中,若能注意对各种典型题多研究、多分析,尝试采用多种方法解题,对于提高我们的分析问题和综合解决问题的能力很有帮助,下面就二次函数、相似三角形等问题举例说明,供同学们参考。     

一题多解，灵活思维

好题可以提供很大的解题空间,它能多方面考查学生对知识的掌握与理解的程度,一题多解可以使思维发散,题目是灵活的,但只要你对知识能够灵活运用,就可以“条条大路通罗马”,下面举例说明。     

构思巧妙 解法灵活

一年一度的高考已经结束,各科考题也已公诸于世。在就各科考题的点评中,有许多老师认为今年的高考化学试题Ⅰ卷变化不大,比较平淡,无惊人之作。其实,只要细细品味今年的Ⅰ卷试题,我们不难发现,有些题目命题者独具匠心,在试测学生思维品质方面可谓“平凡中见伟大”,现仅举几例。4.已知自然界中铱有两种质量数分别为191和193的同位素,而铱的平均原子量为192.22,这两种同位素的原子个数比应为     

灵活的解法哪里来

同学们都希望掌握一手灵活的解题方法,然而,灵活的解题方法是以知识为基础的,只有牢固地掌握并熟练地运用数学知识,才能在解题时灵机一动,突施妙手,找到捷径。 例1 构造方程解题:     

创新实验 灵活思维

例1 做如图1所示的蜡烛燃烧实验。实验的现象是____。原因是____。 解析 本题既是对燃烧条件的考查，又是对二氧化     

让思维更灵活

下面的火柴等式都是错的,但只要在每个错误等式中移动一根火柴,就能使它们正确,而且每道小题的移动方法都不止一种。亲爱的小朋友,欢迎你来试试。相信通过对这组题目的思考,会让你的思维更灵活。看好了,这组题目是这样的：     

变通思维灵活求解

~~变通思维 灵活求解@朱太山$湖南省祁阳示范职业中专!426100     

巧妙思维 灵活解题

周六才艺学校数学奥赛课上,刘老师给我们出了这样一道题:小明期末考试语文、数学、自然的平均成绩是89分,英语成绩公布后,他的平均成绩提高了1分,小明英语成绩是多少分?     

灵活的解法从哪来

同学们都渴望掌握一些灵活的解题方法,而数学问题千变万化,要想既快又准地解题,不但要牢固地掌握和熟练地运用数学知识,还要善于根据题设的相关知识,提出灵活的没想和解题方法．对此,笔者谈点粗浅看法．     

对比深分析 灵活学解法

<正>用十字交叉法比用常规方法解题的确巧妙、快捷,但巧妙是基于相当透彻地理解了十字交叉法比值意义的前提下而言的,如果比值意义理解错了,往往弄巧成拙。下面举几个例子对十字交叉法与常规解法做个比较,供同学们参考。例1向600g10%的硫酸溶液中加入10.2g Mg、Al混合物,完全溶解后溶液的质     

灵活的解法从哪里来

同学们都渴望掌握一手灵活的解题方法,而数学问题千变万化,要想既快又准地解题,不但要牢固地掌握并熟练的运用数学知识,还要掌握善根据题设的相关知识,提出灵活的设想和解题方案的方法技巧,对此,笔者谈点粗     

一题多解,训练学生思维灵活度

数学习题能提升学生对数学知识的理解,训练学生思维的灵活度,然而高中数学的习题教学很容易陷入"就题论题"、"拼命刷题"的怪圈.如何让学生将题目搞透彻,如何提升学生习题练习的效率?本文提出应该引导学生多维度地研究问题的解决方法,让学生在探索一题多解的过程中提升认识、训练方法.     

灵活启发,激活思维

在政治课教学中贯彻启发性原则,启发学生活跃思维的形式是多种多样的,不要恪守一种教学方法,而要根据课堂气氛、学生的学习情绪、掌握知识的情况和内容等,选择最佳的方法。     

计算使思维更灵活

常遇到一些家长来咨询如下问题: 孩子不重视计算问题怎么办? 使用计算器完成计算问题行不行? 怎么样才能提高孩子的计算能力?     

灵活多变，激活思维

美国心理学家吉尔福特指出：“应该在教学中培养学生的发散性思维”．发散型思维是一种创造思维，它可以从一点出发，运用所学过的基础知识进行放射性联想，由此及彼，由表及里，触类旁通，那么在课堂上就要引导学生“纵横联系，广泛联想”．拓宽学生思维的广度和深度．笔者在连续多年高三化学教学中，注意从基础知识抓起，坚持对学生进行发散型思维的训练，取得了良好的教学效果．