一滴水中有多少微生物

正一滴水中究竟有多少微生物?生物学怪老师——段玉老师已经将一滴池水展平在显微镜的载玻片上,这滴直径大概是1厘米(相当于10 000微米)的水滴中,究竟有多少微生物?做几道算术题,就能得到答案。如果将微     

面对学生不经意发出的声音

“1节手指长是1厘米”,“1根手指头宽是1厘米”,“老师,尺子歪了”,“铅笔的长在2厘米和3厘米之间,是多少呢?”,“作业本的宽是1厘米”,“作业本的宽是2厘米”,“怎么画?”……这是在二年级上册“认识厘米”一节随堂课上,学生不经意发出的声音。遗憾的是我们这位年轻教师不知是真的没听见,还是装着没听见,“任尔东西南北风”,“我自岿然不     

你能区分吗?

一、弹簧的“长度”、“伸长”和“伸长到”弹簧的“长度”：指弹簧的顶端到指针位置的距离L；弹簧的“伸长”；指弹簧受到拉力作用后的长度（L），相对弹簧自由状态（不挂任何重物）下的原长（L0）增加的长度（△L），△L＝L－L0；弹簧的“伸长到”是指弹簧受力后的全长，即此时（受力时）的弹簧的长度（L）．思考题　一银弹簧不控物体时的长度为18厘米，在它下面挂3个钩码时，伸长了6厘米，如果再加挂2个钩码后，弹簧将伸长到（）a．4厘米；b．10厘米；c．22厘米d．28厘米．二、重力和质量1．区别：a．只有大小（物体所含物质的多少）…     

在长方体表面积教学中进行发散思维训练

“一个长方体的铁盒,长18厘米,宽15厘米,高12厘米。做这个铁盒至少要用多少平方厘米的铁皮?”(见五年制教材九册88页1题)这是一道求长方体表面积最基本的题。在教学中我让学生思考和讨论“你能用几种方法计算这个铁盒的表面积?”通过讨论后得到以下一些解法。     

数学应用题与文字题教学

小学生解答应用题的错误是多方面的：　　有的不理解题意。如：“一班同学植树60棵,比二班同学少植25棵。问二班同学植树多少棵?”　　误解为：60－25=35(棵)。　　又如：“苗苗每次做5个小纸盒,已经做了4次。一共做了多少个小纸盒?”　　误解为：5＋4=9(个)。　　还有的审题不细,方法不当。如：“养羊场有山羊32只,绵羊的只数是山羊的3倍。养羊场共有多少只羊?”　　误解为：32×3=96(只)。　　又如：“把边长6厘米的4个正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少?”　　误解为：6×4=24(厘米)。　　或误解为：6＋4＋6＋4=20(厘米)…     

例41 这种方法不宜提倡

教学“小数和复名数”时,为使学生掌握互相改写的规律,一他教师向学生介绍了一种运用列式计算的方法。具体做法如下: 【例1】0.35米是多少厘米? 按教材旁注提出的思路,把米数改写为厘米数,要乘以进率100。可列式为 100厘米×0.35=3.5厘米,所以0.35米=35厘米。【例2】2.5公里是多少公里多少米? 整数部分就是公里数。再仿上例,把0.5公里改成米数     

面对学生不经意发出的声音……

“1节手指是1厘米”,“1根手指头是1厘米”,“老师,尺子歪了”,“铅笔的长在2厘米和3厘米之间,是多少呢?”“怎么画?”……这是在二年级上册“认识厘米”一节随堂课上,学生不经意发出的声音。它是学生个体真实体验的表露,具有鲜明的个性特征,是活的课程资源。遗憾的是我们这位年轻教师没有利用这些资源,继续沿着原来的教学设计一步一步地向前走……这一情境不时在我脑海中闪现,引发我不得不去思考一个问题:面对学生不经意发出的声音,教师应该怎么办?一、倾听为什么要倾听?主动倾听的价值何在?李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的…     

谁是兄,谁是弟

圆柱:(跑到台上,挥手)哎!圆锥老弟。等等我。圆锥:(站住,回头)你喊我“老弟”?圆柱:那当然罗。圆锥:(手指向自己)你有什么资格称我“老弟”?圆柱:(手指向圆锥)我比你大。圆锥:比我大?大多少?圆柱:我是你的3倍,这不是明摆着大2倍呗。圆锥:不见得。我问问你,你的半径是1厘米,高是10厘米,你的体积是多少?圆柱:(抓抓头,皱皱眉,眨眨眼)31.4立方厘米。圆锥:好!我再问问你,我的半径是2厘米,高30厘米,我的体积是多少?圆柱:(抓抓头,皱皱眉)125.6立方厘米。圆锥:好!那么我们谁是兄?谁是弟呀?圆柱:(恍然大悟)噢,圆锥老弟请别生气,我是说我和你在等底等…     

词语辨析

Ⅰ.how many与how much 1.how many意为“多少……”,相当于一个疑问代词,后接复数名词。如: How many desks are there in yourclassroom?你们的教室里有多少张课桌?-How many pictures can you seeon the wall? -I can see only one.-你看到墙上有几幅画?     

例谈培养学生空间观念的策略

策略一:烟囱有几个面?学习了“长方体和正方体的表面积”后,在课堂练习中我安排了这样一道练习题:“一个铁皮烟囱长20厘米,宽20厘米,高40厘米,做50个这样的烟囱,至少要用多少平方厘米的铁皮?”在教学反馈中,有不少同学的算式是:(20×20 20×40 20×40)×2×50=200000(平方厘米)     

“米的认识”怎么教?

“米的认识”可用“直接知觉”的办法,通过实物的观察与实验,使学生获得比较具体的知识。一、看一看,初步建立“米”的概念 1.提问题,宣布课题。教学开始,教师设问:小英的铅笔长度,可以用多少厘米表示,小英的家到学校有多远,也用多少厘米表示好吗?待学生回答后,教师指出:我们要测量大一些的物体长度,如教室     

让学生的操作实践由执行“指令”走向自主——“面积单位间的进率”教学片段与反思

[案例] “面积单位间的进率”教学片段。[教法一] 在进行复习铺垫之后,教师要求学生用尺子量出课前准备的1平方分米正方形的边长。生_1:1分米: 生_2:10厘米。师:边长1分米的正方形的面积是多少? 生:1平方分米。师:边长10厘米的正方形的面积是多少? 生:100平方厘米。     

《怎样测定物体的温度》教学有四难:

1.温度的规范读法难。 平时说温度就是多少度,本课要教他们读成多少摄氏度,学生会觉得比较拗口,还会读成摄氏多少度,甚至有的学生会质疑:电台、电视台的天气预报,不是直接报多少吗?教学时要向学生讲清,温度的单位是“摄氏度”,就象长度单位是“米、厘米”一样,这是国际通用的规范的     

如何提高解决“等积变形”问题的正确率

<正>“等积变形”指平面图形的面积或立体图形的体积在保持不变的情况下,图形由一种形状转化为另一种形状。如何提高解决“等积变形”问题的正确率?可以采用以下教学过程。一、方法对比,体会用方程列式的正向性1.出示问题,尝试计算出示问题:要将一个底面半径是6厘米,高是8厘米的圆柱形钢坯,熔铸成一个半径为4厘米的圆锥形模具,圆锥形模具的高是多少厘米?     

没有鞋码的鞋

前日,上街买鞋。售货员递给我一双皮鞋,我问:“这是41码吗?”售货员解释:“这是美国码,相当于中国的41码。”回到家,换下新皮鞋,穿上母亲为我做的布棉鞋,脚竟有一种被解放的舒适感。母亲为我做了38年的鞋了,却从来都没有标过码。从懂事的时候起,我就知道母亲在我们村做鞋是有名的。每到雨天,或是夜晚,总有一些我认识或     

对一道例题解法的异议

拜读了贵刊2003年第2期《数学课结尾的艺术》一文后,受益匪浅。但对“讨论式结尾”所举例子的答案存在异议。原文举例认为:“把一块长6厘米,宽5厘米,高4厘米的橡皮泥切成相等的两块,表面积增加了多少平方厘米?可以得出如下四种答案:①沿着6厘米的棱的方向切开,如图(1),     

酒瓶里的红酒

一瓶红酒,瓶子的容积为1055.04立方厘米,酒高15厘米。玲玲把瓶子倒过来,这时瓶底中空出的高度为6厘米(如图),玲玲想知道瓶中有多少红酒,能不能算出来? 常规解法:这是一道“等积变形”的题     

how much用法拾零

howmuch是一个常见的特殊疑问词组,它的意思为“多少”,表示数量,其后面接不可数名词,也可单独使用,它在初中课本里的用法主要有:1.用来询问事物的数量,后接不可数名词。例如:Howmuchmilkisthereintheglass?玻璃杯里有多少牛奶?Howmuchbreadisthereonthetable?桌子上有多少面包?2.用来询问事物的重量。例如:—Howmuchdoyouwanttobuy?你想要买多少?—Twokilos.两公斤。—Howmuchdoesthepigweigh?这头猪多重?—Eightykilos.八十公斤。3.用来询问数字计算的结果,相当于what。例如:—Howmuchisthreeplusone?三加一等于多少?—It’sfour.等于…     

由此想彼

我是一名小学数学教师,儿子是一名二年级学生,我经常和儿子一起学数学、做数学。儿子正在做一道思考题:两根相同的筷子重叠一部分,总长是10厘米,重叠的部分是2厘米,求每根筷子长多少厘米?儿子在思考着,我也在思考解题方法:(10-2)÷2=4cm,4+2=6cm;同时还在想如何给儿子讲解解题方法。看着儿子专注思考的样子“,对呀,他在想什么呢?”于是,我就试探着问他:“想出来了吗?”儿子说:“是不是6厘米?”我连忙笑着问他:“你的6厘米是怎样得出来的?”儿子流利地说出了这样的算式“:10+2=12cm,12÷2=6cm。”我惊住了,没想到儿子的解题方法比我的还简单,…     

用“迁移”来学数学——“最小公倍数”课堂教学实录与评析

教学内容:苏教版小学数学四年级下册“最小公倍数”。教学过程:一、操作入手,引出概念师:课前,老师发给大家的信封里有一些长方形纸片。这些长方形有的长10厘米、宽4厘米,有的长5厘米、宽3厘米,有的长8厘米、宽2厘米。下面,请大家从中选择一些来拼成一个最小的正方形,这个正方形的边长会是多少呢?