感应起电机逆时针旋转可收集电荷的实现

根据韦氏起电机工作原理,对其逆时针过程收集不到电荷进行分析,肯定了逆时针过程并非不起电,而是收集不到的原因,并提出了逆时针过程收集电荷方案.     

感应起电机正转与反转起电的实验探究

探究了对静电感应起电机正转和反转时起电现象的实验,结果表明感应起电机正转和反转都能起电,通过模拟实验的推演,对起电的原理作出了合理的解释。     

导体分开前后导体上的感应电荷量不相等

讨论了导体分开前后感应电荷量间的关系;纠正了一些教材中的错误;为感应起电提供了正确的图象。     

应用图形的旋转变换巧解“难题”

一、正三角形类型在正△ABC中,P为ΔABC内一点,将ΔABP绕A点按逆时针方向旋转60°,使得AB与AC重合.经过这样旋转变化,将图1-1-a中的PA、PB、PC三条线段集中于图1-1-b中的一个△P’CP中,此时△P’AP也为正三角形.     

晶态复合电极（Ni—Mo）—WC的电沉积过程初步研究

通过测量电沉积极极极化曲线和电位一时间曲线，初步研究了复合电沉积中的WC微粒的共沉积过程，镀层经XRD检测为晶态结构，并通过SEM观察比较了镀层的形貌。     

N-维扩散过程样本像集的概率性质

扩散过程作为一个重要的近似模型,其研究无论在理论上还是在实践中均具有重要意义。主要对在一定的条件下,N-维扩散过程样本像集的Hausdorff维数、Hausdorff测度以及相关一些概率性质进行了讨论。     

对称Censored稳定过程特征值的渐近估计

文中建立了α阶Censored平稳过程在每一个有界李普希茨开集DCR^d（对d≥1和α∈（1,2））的特征值的渐进估计．     

VB6在多壁碳纳米管掺杂石墨糊电极上氧化过程的研究

本文研究了VB6在多壁碳纳米管掺杂石墨糊电极(MWCNT/CPE)上的氧化过程,结果表明:该过程是符合扩散定律的单电子不可逆过程,并有表面吸附现象;其阴极传递系数α为0.5454,阳极传递系数β为0.4546,扩散系数为1.062×10-6cm2/s。     

资料收集:实施过程性评价的关键之一

过程性评价是新课程改革对教师教学、学生学习提出的基本要求，其涉及评价的规划、设计、组织、实施、管理等方方面面。新课程实施以来，过程性评价的实施情况并不理想，分析其原因，一方面可能源于该工作本身的复杂性，另一方面是实施者没能很好地抓住关键。通过几年的实践，我们认为，资料收集是实施过程性评价的关键之一，因为它是有效实施过程性评价的基本依据。     

基于Vague集相似度量方法的学习过程评价研究

在分析现有相似度量方法的不足之后,提出了一个新的Vague集相似度量方法.通过与现有相似度量方法的比较,说明新的相似度量方法能够有效区分数据,具有一定的有效性和优越性,将该方法应用到学习过程评价中,解决学习程度难以评价的问题.     

《资江耆旧集》的成书过程考

明末清初,湖南士子如周圣楷、廖大隐等人已开始注意对本土文献的搜集整理工作,清代前期产生了一大批与湖南文学有密切关系的诗文集,但没有一部严格意义上的湖南本土诗歌总集。合邓显鹤与陶澍二人之力编辑并刊刻成书的《资江耆旧集》,是湖南文学史上第一部地方性的诗歌总集,它的成书过程复杂艰难,本文就这一过程进行考证。     

“数系的扩充”一课的教学过程设计

数系扩充的过程体现了数学的发展和创造的过程,也体现了数学发生、发展的客观需求．虽然学生知道自然数集、整数集、有理数集和实数集,了解它们之间的包含关系,但是并没有体会到数系扩充的过程．本节课应突出数系的扩充过程,让学生通过回忆以往的学习历程,了解数集每一次扩充的必要性和可能性．同时,复数的运算是一种新的规定,它是数学体系建构过程中的重要组成部分．学生通过类比归纳、     

基于工作过程的项目化教学在《市场信息收集与分析》教学中的实践

在工作过程导向的职业教育课程观的指导下,对高职《市场信息收集与分析》课程的开发进行了实践与探讨。通过岗位典型工作任务分析,提出了《市场信息收集与分析》这一课程名称,根据市场信息收集与分析的工作实际,整合修改了教学相关内容,设置了工作环节及子任务,并指出了基于工作过程的项目化教学改革中项目选择和教师工作安排存在的问题。     

从文献内涵的历史演进过程谈收集地方文献的宏观视野与具体维度

通过梳理文献内涵的历史演进过程,围绕文献的生产主体、内容属性、记录方式、载体和人类本身及其言谈举止五个因素揭示文献的本质。进而探讨地方文献收集的宏观视野,如杜定友的片纸只字观、顾颉刚的图书材料观、胡适的杂货店式的收集方式等,并从生产主体、文献内容、时间范围、地域范围和形式特征五个方面设计收集地方文献的具体维度。     

让学生经历、体验统计的过程——“数据的收集和整理（一）”教学设计

在苏教版数学二年级下册第八单元的教学中,学生初次接触到有关统计活动的内容,本课时是“数据的收集和整理（一）”单元的第二课时,主要引导学生从动态的生活情境中经历简单的数据统计过程。根据教材的编排意图,本节课教师的教学设计理念是让学生经历、体验统计的发生、发展的过程,从而初步培养学生的统计意识,感悟统计的价值。     

创设生态的课堂教学环境,建构自然的知识生成过程 从一节“旋转变换”课的教学设计谈起

2011年5月26日,笔者参加了徐州市的一次教学活动,授课在徐州市第三中学高二(10)班进行,课题是旋转变换,所使用的教材是江苏教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书选修4-2中的矩阵与变换,根据江苏省高中数学教学要求,结合教学的实际,我确定了本节课的教学     

课堂教学的反思与重建——对“游戏规则的公平性”教学中几个活动过程的分析与思考

“搅匀”岂能走过场 活动一（此活动安排在课始）：摸球游戏（教师事先在红色布袋里装有6黄、2白乒乓球,但没有透露给学生） 游戏要求如下： 1．男、女生各5名,每人摸球2次。 2．每人都把摸出球的颜色向大家展示。 3．每次摸完后要把袋中的球搅匀再摸。 4．其他的同学用自己喜欢的方式记录。