初中数学课堂创设问题情境的途径初探

在新课程改革如火如荼进行的今天,提高课堂教学效率是当务之急,恰当创设问题情境为教学效率的提高、学生素质的发展添砖加瓦。就初中数学课堂创设问题情境的途径做一探究,问题情境的创设形形色色,从以下四点途径来进行选材和处理较为恰当。     

数学课堂中创设有效问题情境的探索

H．Frendenthal指出：“数学教育的核心是创造合适的条件,让学生在学习数学的过程中,用自己的体验、用自己的思维方式,重新创造有关的数学知识．”这个条件就要靠教师创设有效的课堂教学情境．那么,如何创设有效的问题情境呢？笔者总结几点如下．     

小学数学课堂问题情境创设研究

随着新课改的不断深入,对小学数学的教学有了新的要求,课堂上创设合理的问题情境,是新课改对学校教师提出的新的要求。数学教学过程是一个不断发现问题和解决问题的过程,通过在教学的过程中创设具有目的性、趣味性和挑战性的问题情境,使学生主动地参与到学习中,引导他们去思考,体会学习数学的乐趣,激发他们的求知欲,从而培养学生自主学习能力。     

初中数学课堂问题情境创设的途径

问题能够推动教学活动的发展,促进学生思维品质的提升。情境是一种重要的信息教学载体,在初中数学教学中,加强问题情境的创设,可以将生活中的各个方面与数学进行紧密的联系,提高初中数学教学的质量,促进学生数学学习能力的发展。     

探究数学课堂问题情境的创设

本文以新课程理念下问题情境创设的原则和方法为切入点展开论述，试图为当前新课程的评价研究提供一些思路和参考。     

创设数学课堂问题情境的几种方式

在数学课堂教学中创设适宜的问题情境进行教学,能有效地调动学生的学习兴趣,引导学生主动探究知识,激发学生的思维．充分体现学生的主体地位和教师的主导作用．培养学生的创新精神和实践能力。作者结合自己的教学实践．介绍了几种创设数学课堂问题情境的方式。     

浅谈数学课堂中问题情境的创设

"创设情境"是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾.     

创设数学问题情境,迈出精彩课堂第一步

数学课堂中可用创设问题情境为抓手,培养学生从生活实际和知识背景中发现数学问题、提出数学问题的能力,改变学生数学问题意识薄弱、创新精神匮乏的状况。主要以新课程理念为导向,提出数学课堂中创设问题情境的几种新途径。     

议数学解题中的几种常见的推理方式

波利亚把“解题”作为培养学生数学才能和教会他们思考的一种手段和途径,并且强调解题训练的目的是引导学生开展智力活动,提高数学才能,要达到这一目的,就应高度重视解题过程中的合情推理,强调思维的严谨性和解题步骤的严密性．下面结合笔者的教学实践,就合情推理的几种常见的推理方式进行探讨并举例说明．     

影响乡村学生数学问题提出能力的因素分析

本文通过对广西贺州市城、乡学校学生教学问题提出能力的现状进行调查与分析,得出影响乡村学生数学问题提出能力的主要因素包括评价因素、教师因素、学生因素、环境因素、教材因素等方面.为了有效地培养学生的数学问题提出能力.一是改变现有的评价机制,二是树立正确的教育教学观念,三是加强对教师的培训,四是优化学生数学问题提出能力发展的育人环境.     

浅谈课堂提问的设计艺术

课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目标和要求，针对有关的教学内容，设置一系列问题，用以启发学生思考，更好地培养他们的创新能力。提问设计需要注意七个问题和六种方式。     

课堂教学常见问题的思考

在实施新课程的过程中，设置问题、引导学生解决问题，成为课堂教学的主导方式。由问题的设置、过程的设计，到课堂教学中随机处置，无不显现出教师的教学境界和智慧。让学生进入这种学习方式，对他们形成科学的思维习惯、正确的价值观，无疑具有巨大意义。本人作为教研员听课比较多，这方面感触颇深。     

关于“中国传统文化主流思想的演变”教学的几个问题

在高中历史教学中，中国传统思想文化是十分重要的内容，近日，我们就此走访了南开大学政府管理学院孙晓春教授。孙教授长期从事中国思想史的教学与研究工作，访谈中，他对于如何准确地理解《普通高中历史课程标准》，如何把握中国传统思想文化的历史线索，以及在教学过程中准确地理解和把握古代思想家的思想主张等问题，提出了自己的看法。     

生活中的数学问题

生活中所涉及的有些数学问题,经过数学分析,可加深学生学习数学的兴趣和学习效率,也可以提高教学效果与质量,有一定的实际意义.     

Creating Collaborative Community in Multidisciplinary Settings

This study examines part-time students' perceptions of collaborative community in a graduate, multidisciplinary, education department where courses are offered on multiple campuses. Perceptions of community are synonymous with friendship, involvement, cohesion, communication, and trust. These feelings are affected more by campus location, program area, and credits earned than by age, race or sex. The knowledge students gain fuels the trust, communication, and cohesiveness that in turn, facilitate the collaborative process. Students value this as part of their professionalization process, desire opportunities to build relationships with one another outside the classroom, and suggest ways to facilitate community.     

小学数学课堂教学中设疑的方法

小学数学课堂教学中设疑的方法可以分为问题设疑和新课设疑。教师要根据小学生的特点,精心设疑,激发他们的求知欲和兴趣。