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因刺激过多、过强或作用时间过长而引起心理极度烦躁或产生逆反心理的现象,在心理学上称之为“超限效应”。小学毕业班虽无升学的压力,但有合格率的指标,故“上不封顶,下要保底”成了众多教师的复习策略。 相似文献
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一、问题的提出 不需要坐班一向被认为是在大学任教的一个“职业优势”。但部分大学也在近两年开始在全校范围实行丁一项新制度——教授坐班制。在中学,特别是县区的高中,教师普遍实行坐班制。由于受传统应试教育的影响,很多县区的教育局都向各中学下达了升学指标,为了完成任务,学校领导相应地向各班下达了指标,于是,领导和老师都像加足马力的机器一样拼命地想方设法地工作着,教师也像工厂里的工人一样实行坐班制,除上课时间外, 相似文献
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有一位教育家说:“不想当教学艺术家的教师不是好教师”,作为教师,尤其是班主任,要认真体会其中“艺术”二字。我们现在的班集体少则十几人.多则几十人,管理的对象都是些有思维、爱活动、有个性的活生生的人,那么,如何调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生在优化环境中学习、成长呢?变“升学教育”为“素质教育”,是教育改革中的关键所在。 相似文献
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近日北京开展了快乐教师行动。快乐教师行动在小学教师中成效明显,而面对升学和素质教育变成硬性考察指标的双重压力,中学老师培训之后依旧很难“快乐”,很快恢复了过去的状态。 相似文献
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长期以来,我们的教育始终处在学生“一考定前程”,教师业绩以“学生考试成绩来证明”,学校“升学指标最硬朗”的社会评价导向中;人们对学生、教师、学校的评价都是围绕着“平均分、升学率”的指标来进行;德育工作往往是处在“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的尴尬境地,教育的实效性大打折扣。从小学到大学,反复教育的结果却是塑造出的学生“言行不一、表里不一”,“知、情、意、行”不能和谐统一,价值判断与行为取向发生背离。造成这种局面的原因是多方面的,但笔者从事学校管理工作多年,认为学校德育的内容、形式、方法缺乏和谐,是造成教育失效的重要原因之一。 相似文献
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目前,省教育厅下发通知,要求切实减轻中小学生过重课业负担。通知中提出了“十项规定”:一、不得下达升学指标。各级教育部门要科学全面地评价学校和教师的工作,不得给学校、教师下达升学率指标。二、严格执行课程计划。不得随意增减课程门类、难度和课时,不得增加周活动总量。三、控制学生在校时间。小学生在校活动时间每天不超过6小时,初中生不超过7小时。 相似文献
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减负已经成为当前教育的一个热门话题,学生的作业、练习量都要得到切实的控制。然而来自学校的升学指标的压力却有增无减,在有限的时间内.要提高学生的成绩,课堂将成为老师们的主战场。在这一新形势下,如何最大限度地优化课堂、提高物理课堂的效率,就成了摆在中学物理教师面前的重要课题。 相似文献
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“以人为本”的教育思想和“有效教学”的教学理念.都强调关注学生需求。学生需求可以分为认知需求、情感需求和升学需求。那么.高中学生的这儿种需求在课堂学习中有怎样具体的表现呢?问题设计是课堂教学中一种极为重要的手段,教师应该如何通过问题设计来满足学生的这些具体需求呢?下面结合这两个问题,从四个方面谈一下我的看法。 相似文献
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90年代初,江苏省教委发文要求全省各中小学校切实贯彻党的教育方针,全面实施素质教育.海门市作为全省最早普及九年制义务教育的县(市)之一,首先在小学教育中进行了一场深刻而系统的革命.经过六年多的艰苦努力,已取得明显效果.改革升学、评价促进素质教育面对升学、考试、分数带来的“三偏”现象,海门市于1991、1992年便瞄准这一应试教育的终端环节,试图就此切入,挣脱“怪圈”.经过反复酝酿,终于在1叨3年初出台了《关于改革小学升学、考试、评价的办法人明确取消省重点海门中学的初中部,取消小学升学统一考试,初中招生坚决实… 相似文献
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在大力倡导素质教育的今天,语教学训练中的“听、说、读、写”之“说”理应与“听、读、写”受到同等重视。但是由于在决定学生升学的考试中鲜有考到“说”的内容,教师也就认为“说”的训练是得不偿失的做法。尽管教科书中对“说”的训练作了具体可行的要求和安排,但在教学实际中,教师是很少舍得花时间进行训练的,对“说”的训练不是放弃,就是淡化,导致许多学生“说”的能力 相似文献
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在许多地区,地理是非中考科目,面对升学的压力,学生大多把精力用在中考科目上,要想学生在课外多花点时间“探索”一下地理,那几乎是不可能的事情。因此,针对这一状况,我们广大地理教师只能通过充分利用课堂45分钟,努力提高效率来实现教学目标、完成教学任务。 相似文献
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在日常的教育教学中,教师经常会面临道德冲突的困惑。例如,对于补课,教师明知道过多的补课会减少学生的休息时间,不利于学生身体的健康发展,但升学指标、考试成绩的压力又迫使教师不得不争着挤占学生的课时。诸如此类的现象屡见不鲜。就冲突实质而言,乃是教师选择成为“理性人”——最大化个人利益, 相似文献
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示范高中"示范"作用的偏差与纠正对策 总被引:1,自引:0,他引:1
一、目前示范高中“示范”作用的偏差
1.“示范高中”体制沿袭了计划经济下重点高中模式——升学化。目前不少“示范高中”就是重点学校,它是计划经济时代的产物。20世纪80至90年代,重新恢复、层层设置、争相创办的重点学校加剧了中小学教育的失衡和升学竞争,加剧了教育资源配置的不平衡,人为制造了一大批“差校”、“弱校”,严重违反了基础教育尤其是义务教育所要求的教育公正和机会均等。同时,曲于“示范高中”的“示范效应”,升学竞争层层下移,从高中下移到初中,进而下移到重点小学乃至重点幼儿园,这种异常现象使中国当代的应试教育登峰造极。 相似文献
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自今年暑期开始,一场以规范中小学办学行为、深入实施素质教育为主要内容的“教育新政”在全省强势推行。严禁下达升学指标,严控学生在校时间.严格执行国家课程计划,严格规范考试和招生管理,严格制止义务教育学校违法办学行为——“五严”成了不可触犯的雷区,谁踏人,谁引爆,受查处,遭通报。 相似文献
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当前农村中学较为普遍地存在着的办学思想不端正,片面追求升学率的问题极为严重。由于农村家长的素质相对较低,再加上农村所处的特殊的社会环境.很多农村中学较为普遍地把教育办成单纯的升学教育,不管完中还是高中,只要能多上几个本科.多上几个重点大学就算是功德圆满.而周围的群众也把这个做为学校好坏重要标志,种种因素都影响了学校的办学方向,直接导致广大教师只重视少数升学有望的“尖子生”而忽视大多数学生的素质提高;在培养途径和方法上.存在着脱离生产、脱离社会生活、脱离学生实际的倾向。从根本上违背了教育的客观规律。导致教师担心全面推行课改会使学生出现“高能低分”现象,难以应对当前的升学检测压力和社会压力,于是,为了面对各种困难和上级的要求.对课改只是停留在表面工作上,在上一些公开课、示范课时应付了事,落不到实处。[第一段] 相似文献