关于气体摩尔体积的创新实验设计

人教版高中化学第一册第三章“气体摩尔体积”一节理论性较强，比较抽象。例如，学生对在相同条件下，相同的物质的量的固体、液体的体积不相等还可以理解，但对气体的体积相等不太理解。因为课本上也没有通过实验论证过，也不好比较。那么怎么设计实验让学生便于直接感到在相同的条件下，相同的物质的量的气体体积相等呢，本人设计了以下实验，效果很好。     

活用教材创新教学

一、制订新课程实施方案与教学计划 制订科学合理、切合实际的体育教学计划是保证体育教学成效的关键和前提。首先要确定学习目标。体育教师应依据课程标准，结合本校的条件、学生的基础等，制订水平阶段的教学计划、学期教学计划、单元教学计划、明确学习目标。同时，体育教师在确定具体的体育课程教学内容与设计教学活动时。都要充分考虑到学生的各项基础、兴趣爱好、教学内容的数量与难度等，     

浓硫酸吸水性实验设计

现行高中化学教材第一册(人教版必修)第六章在处理浓硫酸性质时,对于浓硫酸的吸水性一笔带过,没有相应的演示实验．对于吸水性,学生没有直观印象,不容易将吸水性与脱水性区分清楚．笔者设计几个关于浓硫酸吸水性的演示实验,推荐给大家．     

活用教材 活化教学

不管是课程理念还是教材编写建议,都为教师对教材内容的合理设计及应用提供了依据。作为数学教师,应多维整合教材,汇集地域资源,精减学习素材,丰盈课堂细节,从而达到活用教材、活化教学的目的。     

活用数学教材中的图示

枯燥的数学内容融入了真切的生活气息,提供了丰富的教学资源,为孩子的学习增添了无穷的乐趣。利用好课本中的图示,发挥其应有的教学功效。提高学生的数学素质,发展学生的思维,增强学生热爱祖国的思想感情,促进学生的身心全面、健康地发展。     

活用教材，培养学生自学能力

自学是人生道路上的一把金钥匙,初中英语教师应活用教材,通过培养兴趣、激发学习动机、形成自己的学习方法、养成良好习惯,培养学生的自学能力。     

教材中铜与稀硝酸反应实验设计的缺陷

2003年6月人教版全日制普通高级中学教材(必修)化学第二册P12设计的铜与稀硝酸反应的演示实验，笔者认为它存在明显缺陷，现就有关问题提出笔者的看法。     

活用教材巧改例题

教材是最基本的课程资源。如何在新教学理念指导下，用好、用活教材是值得每个教师思考的问题。以下通过两个教学案例，对“如何活用教材”进行探讨。     

活用教材,探寻创新

在21世纪新的经济发展时代,如何培养具有创造性的新世纪人才,已成为我国教育改革的一个中心问题。要激发和启迪学生的创造性,关键在于开发和发展学生思维的创造性,这种能力是创造型人才的必备条件。如何实施创新教育,培养学生的创新意识和创新能力是当前教育研究的重要课题。     

活用教材 培养学生实践能力

事实证明，实践是创新的基础，惟有实践，才有创新；没有实践能力的人，是不可能成为具有创新精神的人。因此，教师要在教育教学活动中通过优化教学过程，用好用活教材，培养学生的实践能力，造就一大批实践型的人才。这对于我们的教育教学具有重大的战略意义和深远的现实意义。下面，结合笔者日常教学，谈几点体会。[第一段]     

活用教材,提高效率

有了教师这个鲜活的思考者,才可能为学生提供灵动的课堂教学。教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要,对教材的内容、结构、顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。要学会使用教材、活用教材,使每个学生都得到充分地发展。     

中学英语教材的活用策略

在英语教学过程中,教师必须摈弃教教材的传统观念,树立用教材教的教学思想,灵活、富有创造性地使用教材。充分利用教材及生活资源,训练学生动耳、动眼、动脑、动口、动手的习惯,培养学生的兴趣和能力,注重学生的参与、情感体验、思想共鸣。教材的活用策略包括以下几个方面:看图解读;听录音,复述材料;合作学习,小组活动;巧用教学场地,创设真实语言环境。     

例谈小学科学教材中实验设计的改进与创新

小学科学教材主要是以实验为基础,教师在演示实验的时候,对学生实行分组式的练习,这样可以帮助学生掌握一定的实验技能,并且培养他们的科学素养。而教师在具体实践的时候,也应该秉承着因材施教的基本原则,对实验的材料和方法进行必要的改进,然后构建一些具备创新性质的实验,这样才能促进小学生的全面发展。本文首先分析了小学科学教材中实验设计的改进策略,接着提出了一些创新措施,以期为小学科学教师教学提供一定的参考。     

探究阿基米德原理创新实验设计

人教版教材对于阿基米德原理实验探究的设计操作过程复杂,所需测量的物理量较多．实验中采用大烧杯溢水费时且存在较大的误差。为此,笔者设计了创新实验：使用定滑轮控制石块浸入水中的深度,使用2个弹簧测力计分别测量石块所受浮力和排开水的重力,使实验的操作过程更加方便、快捷、简单明了;采用轻质塑料杯自制小桶。由于桶重可忽略不计,教材实验中对小桶的测量可以省略;     

高中历史探究式教学入门:从活用教材开始

探究式教学是一种以"自主、探究和合作"为特征的探索性、开放性的教学方式。在课堂教学中,充分利用教材资源,创设教学情境,巧妙地设置探究式问题,能让学生了解知识的发生和形成过程,推动他们去发现问题、分析问题和解决问题,并积累一定的感性知识和实践经验,使学生获得比较完整的学习经历。     

活用教材 激活创造

叶圣陶先生曾经说过＂教材无非是个例子＂,他强调＂要用教材教,而不能单纯地教教材＂。这就要求我们在深入分析教材体系、明确编者编写意图的基础上,灵活地运用教材,并尽可能地发挥教师的教学机智,深入挖掘教材的潜在因素,培养学生的创造意识与能力,从而实现“人人学有价值的数学。不同的人得到不同的发展”的教学目标。     

活用教材之我见

教材作为教师的“教”和学生的“学”的双边活动的中介。把他们紧密地联系在一起。但这并不意味着一定要照着教材进行教学,而是要根据实际情况活用教材。新课程理念认为：“教材是死的,教师是活的,在课程的实施中,教师不是照搬不动,而是在了解了课程目标,课程内容的基础上,依据自己的教学经验、课程的理解及本班学生的实际予以统整、选择组织,也就是教师作为教材的实践者的同时．也要作为教材的批判者和完善者。”     

活用教材之我见

教材作为教师的“教”和学生的“学”的双边活动的中介。把他们紧密地联系在一起。但这并不意味着一定要照着教材进行教学,而是要根据实际情况活用教材。新课程理念认为：“教材是死的,教师是活的,在课程的实施中,教师不是照搬不动,而是在了解了课程目标,课程内容的基础上,依据自己的教学经验、课程的理解及本班学生的实际予以统整、选择组织,也就是教师作为教材的实践者的同时．也要作为教材的批判者和完善者。”     

高中历史教材的活用

新课程实施后“,教教材”“与用教材”形成鲜明对比。在“教教材”中,教材是教学的出发点与归宿,是知识复制的样本与原件,并严格规定了教与学的疆界。因此,在教教材模式中,教师与学生是束手束脚的。在“用教材”中,教材回归它的工具性本质,成为教师手中的利器,教师可以创造性地使用教材,以教材为起点引领学生去探索教材内、外的各类知识。因此,在用教材模式中,教师与学生是开放与自由的“。用教材”的观念已被越来越多的教师接受。那么,如何实现由“教教材”“向用教材”转变?关键是吃透教材,灵活运用。本期五篇文章,以实际教学经验为依据,对活用教材有生动、鲜活的阐述,为我们勾勒出活用教材的真实情景。     

活用教材培养初中生英语写作能力

教材在英语教学中起着重要的作用,选择和使用合适的教材是实现教学目标的重要前提条件。教师应该活用教材,为学生打好写作基础;转变课文形式,培养学生英语写作能力和用英语思维的习惯。