基于大学英语四、六级网考的学习策略转型

大学英语四、六级网考是全国大学英语教学改革的重要部分。以"考改"促"教改"成效显著.文章在简要介绍网考形式与内容的基础上,重点分析大学英语四、六级网考对学生学习策略的影响因素,并从元认知策略、认知策略、社会策略和情感策略四个方面探讨学生学习策略的变化.     

大学英语四、六级网考对学生的启示

大学英语四、六级网考是原大学英语四、六级考试的网络化考试形式,从2008年开始教育部考试中心逐步在全国高校中试点推广。本文旨在通过分析网考的题型特点,找到应对策略,希望对学生有所启示。     

大学英语四、六级机网考透析及英语学习策略

全国大学英语四、六级考试自实行之日起．一直是媒体关注的焦点和大学英语教学的重点之一,如今英语四、六级考试经历多次改革。本文对四、六级机网考及模式进行了简要解析,并提出了大学英语机网考背景下的英语学习策略。     

大学英语四、六级网考对学生学习策略的影响

大学英语四、六级网考对学生的学习条件、教师教学和学习任务都产生一定的影响。大学英语四六级网考环境下的学习策略包括元认知策略、认知策略、社会策略和情感策略。     

大学英语四、六级网考特点及教学实践研究

大学英语四、六级网考中,听说是关键。听说能力是学生尤其是地方高校学生的"软肋"。听说教学是目前英语教学中的薄弱环节。解析其特点,探讨其策略,提高学生听说能力,践行于教学实践之中。     

大学英语四、六级网考的社会纬度研究

大学英语四、六级网考有效地改善了我国大学英语四、六级考试的社会维度,但同时也引发了新的社会问题.研究证明,推行考试机构中介化,可以提高四、六级网考的专业化水平;加强考务队伍建设,可以有效降低网考的安全隐患;同时,应科学调整四、六级网考的设题原则,以确保国家战略安全.     

浅谈大学英语四、六级网考考务管理

大学英语四、六级网考是大学英语四、六级考试的又一次重大改革,从目前网考的规模和组织来看,全面实施四、六级网考任重而道远。本文在理清当前四、六级网考考务管理的工作流程后,找准网考考务工作存在的主要问题,对建立科学、规范的考务管理机制进行深入研究和分析,并进一步探索如何完善考务管理流程,找出行之有效的解决办法,从而保证大学英语四、六级网考的严肃性、公平公正性,持续性地开展下去。     

考生视角下大学英语四、六级网考的问题与对策

2008年开始的大学英语四、六级网考尚处于试点阶段。对网考问题与对策的研究有利于网考的完善、成熟与推广,促进考试与教学之间的互动。项目组通过问卷与访谈,调查了考生在网考中感受到的困难与问题,以及为适应新的考试形式对今后教学提出的建议。调查结果显示58.9%的考生认为网考的视听部分难度大,主要原因在于:语速快,对原声语音、语调不习惯,对题材、体裁不熟悉,词汇量大等等。调查结果也表明考生对屏幕呈现、输入、提交方式、答题时间、顺序的程序控制等网考方式的不适应。研究揭示了造成网考问题的三大主要症结:大学英语教学与网考要求脱节;网考自身的设计问题;设备状况与考试环境欠佳。基于调查分析,研究提出了教学双方、考试设计方以及学校管理方可采取的应对策略。     

四、六级网考与新建地方高校大学英语教学研究

越来越近的大学生四六级网考将会极大地挑战新建地方综合性大学的英语教学。积极加强教学硬件建设、强化师资队伍、改善教学方法是新建地方高校的大学英语教学成功应对四、六级网考的必由之路。     

大学英语四、六级网考对高校英语教学的影响

随着全国大学英语四、六级网考试点院校的增多,网考已经成为今后发展的必然趋势。本文简要回顾了大学英语四、六级考试改革的历史进程,以及网考新模式对大学英语教学的影响并提出了英语教师的应对方案。     

基于网络环境下对大学英语四六级机考的探究

随着大学英语四、六级机考试点学校的不断增加,四、六级机考已经成为今后必然的发展趋势.重点分析机考的优势及特点,以及机考对教学和学生考试的影响.     

大学英语四六级考试考务管理现状与改革设想

大学英语四、六级考试是教育部为提高高等教育英语教学质量而采取的一项措施,那么加强考务管理就是提升教学质量的有力保障。结合燕山大学实际介绍了有益经验,并针对当前考务管理工作中普遍存在的问题,从观念、制度、体制、技术四个层面提出了改革与发展设想。     

以英语四六级考试为契机 促进考风考纪建设

全国大学英语四六级考试(College English Test,简称CET)是教育部主管的一项全国性的教学考试。随着考试规模的逐年扩大,各考点的考试管理任务日趋严峻。本文介绍了华中农业大学在CET考试管理促进考风考纪方面所做的一些积极探索,以期为更好地做好这项工作提供借鉴。     

大学英语测试“取消论”质疑

大学英语测试,即四、六级考试,是西方现代语言测试理论与中国具体实际相结合的产物,是语言测试领域研究的持续热点,迄今争议不断,赞成主张继续坚持,反对主张立即取消。“取消论”主要源于对大学英语测试的认识偏差和尚欠科学的教学管理等。这些问题并非测试本身所固有,可以通过改革予以解决。大学英语测试是目前评价英语教学效果的最好体系,必将继续推动教学改革和英语人才的培养。     

大学英语四、六级考试功能探析

大学英语四、六级考试作为一项标准参照语言测试,二十年来在我国大学英语教学中发挥了学业评价、教学诊断与反馈、激励学习等重要的积极功能。另一方面,伴随这项考试规模和社会影响的扩大,也产生考试功能异化等弊端。当今新一轮的大学英语四、六级考试改革,有利于引导高校和社会合理使用考试评价手段,更好地为大学英语教学和人才培养服务。     

大学英语四、六级考试考务管理的问题与对策

近年来,参加大学英语四、六级考试的人数和考试规模都急剧扩大,考生考试作弊现象有蔓延趋势,加大了考试管理工作的难度。各高校应总结大学英语四、六级考试考务管理工作的经验教训,提高对考务工作重要性的认识,加强制度与组织建设,强化监考人员的培训,从而保证大学英语四、六级考试有序顺利地进行,维护国家级考试的严肃性与规范性。     

CET4／6主观阅读题困难分析及对策

高职院校非英语专业学生,在CET4／6阅读理解中,尤其是主观阅读题中,普遍存在阅读困难的问题。本文尝试分析产生这些困难的原因,提出一些可行性的对策。     

从大学英语写作看四、六级改革的必要性

为适应社会经济形势发展,以四、六级考试为主导的大学英语又一次面临改革。学生与一线教师均认为目前的大学英语教学存在教学目标不明确,实用性不强,学生满意度低等现象。因此以大学英语写作为例,分析造成上述问题的原因,同时提出相关改进建议。     

从对等角度分析模糊语的翻译——以大学英语四六级汉译英为例

因文化差异引起的模糊语在大学英语四六级汉译英多常见。模糊语的翻译要求译者遵循功能对等原则,理解原文的文化内涵,运用目标语对原文的模糊语给予恰当的处理。     

大学英语四六级改革后个性化外语教学模式的构建

文章旨在提出个性化的外语教学新模式.个性化外语教学模式以认知理论为基础,与传统的外语教学模式相比,它的特点为:更能体现转型时期的大学英语教学特色,更具人文关怀,过程与结果并重.文章结合浙江教育学院具体定位,根据其人文学院的专业设置、课程体系、学科发展、人才需求及学生特点设计出个性化的外语教学模式.实验结果证明个性化教学模式与学生学习策略、态度变化和情感的提升具有相关性.