使教材趋于活泼 富有趣味的尝试

美国心理学家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者”。在小学低年级数学课堂教学中，怎样才能使学生由“信息的被动接受者”变为“知识获得过程的主动参与者”?笔者认为：爱是第一需要。想要学生主动参与学习，必须先要学生喜爱学习。怎样才能让天真活泼的小朋友对学习产生兴趣呢?笔者在素质教育的实践中，尝试把律动、活动、游戏有机地引入小学低数课堂，使教材在趋于活泼、富有趣味方面作了一些尝试。     

变“苦”为“乐”,让学生从被动到主动

小学数学是一门较为抽象、枯燥的学科,但笔者认为只要让“学习兴趣”贯穿课堂教学的始终,必定能使学生变“苦”学为“乐”学,从被迫地学习到自觉、主动地学习数学.因此,教师要激发学生兴趣,为学生提供成功的机会,指导学生正确的学习方法,使学生充分发挥主动作用,积极学习,在学习中将苦学变为乐学,变被动为主动,从而提高学习效率,提高自己的学习能力.     

加强实验教学 培养学生的创新能力

实验是化学教学的灵魂,是化学教学魅力的体现和激发学生学习兴趣的源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法与手段。现就此谈几点看法。一、将“自由权”还给学生,激发学生创新的动机对于中学生来说,兴趣是最好的老师,是学生主动学习的原动力,浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度,并以渴望和愉快的心情去学习、探究知识。要让学生学得主动,就必须把课堂上学习的“自由权”还给学生,让学生亲身体验到实验教学的成功与喜悦,使他们学习化学的兴趣更浓,探索、创新的动机更强烈。例如:在讲盐类的水解时,教师可将一些演示实验变为…     

情感体验式教学，使快乐学习不再是童话

思想政治课教材内容枯燥，经常会使学生感到课堂乏味。因此，激发学生兴趣让学生快乐学习是我们一直追寻的方向。而情感体验式教学恰恰为寓教于乐开辟了新的思路。“乐”并非教师单方面制造乐趣，而是学生主动体会到乐趣。“寓教于乐”的“乐”应包含两层意思，一指教师把传授的知识融入到能激发学生学习兴趣的教学方法中；二指教师通过调动学生学习的积极性把学生被动学习变为主动掌握，使学生明确学习的目的并体验到学习的乐趣。我在教人教版八年级上《心有他人天地宽》第一框题“海纳百川，有容乃大”时做了这样的尝试，就收到了不错的效果。     

以趣激学，提高初中物理教学质量

<正>兴趣爱好是激励学生主动参与学习的先决条件,能够在某种程度上引导学生由被动学习转变为主动探索,使其在提高学习质量和效率的同时更具备相应的学习能力。因此,在开展初中物理教学的过程中,教师需要重视提高学生对物理的兴趣程度,创建多元化的教学模式,提高学生在物理学习中的兴趣和新鲜感,让学生在兴趣的牵引下一步步挖掘自身的物理潜能,使学生通过相应的物理学习提高自身的物理感知能力和物理思维能力,进而实现学生个体在物理领域的更高层次发展。     

问题情境的运用对学生创造性思维的培养

创设情境是指在课堂教学中，根据教学内容所设定的能使学生产生一定情感反应，并引起学生主动积极学习的环境。创设情境的目的在于使学生原有的认识水平与情感状态同课文所揭示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾体现出来，使学生产生疑惑、提出问题，从而引起学生探究问题的动机和兴趣。这种探究问题的动机和兴趣是激励学生自觉主动参与教学过程的内驱力。     

浅谈高中文科学生地理学习兴趣的培养

教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生求知的欲望。“兴趣是最好的老师”。在高中文科班地理教学中,如何培养学生对地理的学习兴趣,使学习由被动接受变为主动获取,笔者就这一问题谈几点做法：     

按学生心理改编例题唤起学生的学习兴趣

教育心理学家布鲁纳指出:“学习动机应建立在兴趣基础上,而不应当过多依靠外来刺激。用我们的话说就是不能用强迫的方法让学生学习。因为外来动机是被动的、旁观的,而内在的动机才是主动的、自立的。而要有效地培养学生的学习兴趣,形成学生的内在动机,主要是应该增加教材本身的兴趣,使学生有新发现的感觉。把我们要说的东西转化为适合儿童     

在地理教学中培养学生的创新素质

一、培养学生的创新兴趣,强化学生的创造动机兴趣是学习心理中最活跃的因素,也是学习动机形成的重要因素,它具有一种巨大的动力,可以充分调动学习者潜在的积极性。为此,教师要引导学生充分认识学习地理的目的和意义,利用一切手段展现地理学科知识的魅力,培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣,并采用各种教学手段和方法,积极开展第二课堂活动,全方位、多角度地把学生从枯燥的知识讲授和被动的学习中“解放”出来,让学生主动地参与教学活动的全过程,从而变被动学习为主动学习,促进学生学习方式的转变,以达到激励学生创新的目的。二、营造良…     

以生为本 切实提高初中地理教学的有效性

“以学生为主体”是当代教学的基本思想,教师要努力创设机会,想方设法改进教法,激发学生学习兴趣,培养学生的学习能力,使学生成为学习的主体,让学生的学习由被动变为主动,从而有效提高教学的有效性。     

合理运用多媒体，增强物理教学效果

学生只有对教师讲授的知识感兴趣。才会在课堂上与教师形成“共振”。传统物理教学的教学内容、方法、策略、步骤。甚至是学生活动都是教师事先安排好的．在整个课堂教学过程中学生完全出于被动状态,长此以往就会大大削弱学生学习物理的兴趣。正确地使用多媒体教学,变枯燥的说教为生动的演示．将会使学生由被动的听讲者变为主动的参与者,达到增强物理教学效果的目的。     

浅谈数学课堂问题情境创设的有效性

德国教育家第斯多惠指出：＂教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.＂有效的问题情境,能激发学生学习的动机和好奇心,能调动学生思维的积极性,使学生在学习中变＂被动＂为＂主动＂,变＂苦学＂为＂乐学＂.     

让学生在探究—合作—交流中体验成功

建构主义的学爿理论认为:学习不应该被动看成对于教师所授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。在《物理新课程标准》中,强调要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成物理模型并进行解释与运用的过程。因此,在课堂教学片段中,能根据儿童的认知规律,科学地、创造性设计教学程序。创设情境,激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,在引导学生积极思维,主动获取知识,使学生在自主学习、探索、交流中要学物理,会学物理和乐学物理,力求体现“以学生发展为本”的指导思想。     

小学美术课中游戏教学的误区与对策

在美术教育中,如何使学生从被动的“要我学”变为主动的“我要学”,而且学得好、学得欢?如何使学生在课堂教学中获得有益、有用的知识与技能?这是激发学生学习兴趣的关     

营造生活化的初中英语课堂教学

《英语课程标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此,新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界,使教学“回归生活”,还学生以生活,还学生以快乐。通过英语生活化教学,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学,让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力,从而激发学生对英语学习的兴趣,由被动学习变为主动学习。     

物理教学中学生学科情感的培养

在物理教学实践中，我们经常会发现：学生刚开始学习物理的时候，对物理课的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在生活、生产中的重要意义，能够积极主动地投入到学习中去。但是，随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至有不少学生丧失了学习物理的兴趣。出现这种现象的原因，除了因物理学科的特点及学生的智力因素外，还有教师在教学中，只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。     

以问促学 变讲为导——问题导学模式刍议

没有问题,就不会有创新;没有质疑,就不会有思考,更不会有研究探索．孔子所说的“学而不思则罔,思而不学则殆”,就是强调学与思的结合,强调学习中要带着问题思考．伴随着新课程的实施,“问题导学法”在教学中得以广泛应用。这种教学方法使教师由主体变为主导,让学生由被动变为主动,以问促学,变讲为导,教会学生主动思考、主动学习,使学生真正成为数学学习的主人．     

开发教学魅力，搞好思想政治课教学

思想政治课教师在教学中,如何培养学生的学习兴趣、变被动学习为主动学习,这与我们的教学魅力是密切相关的。如果我们的教学就有了魅力,就能紧紧地吸引住学生,使学生由被动的学习变为主动的学习,对学习产生浓厚的兴趣。那么如何开发教学的魅力呢？我想就这个问题,谈自己的几点看法。     

以问促学变讲为导——问题导学模式刍议

没有问题,就不会有创新;没有质疑,就不会有思考,更不会有研究探索。孔子所说的“学而不思则罔,思而不学则殆”,就是强调学与思的结合,强调学习中要带着问题思考。随着新课程的实施,“问题导学法”在教学中得以广泛应用。这种教学方法使教师由主体变为主导,让学生由被动变为主动,以问促学,变讲为导,教会学生主动思考、主动学习,使学生真正成为语文学习的主人。     

让学生在最佳状态下学习

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。初中学生的好奇心强，而好奇心又是激励他们探索知识的起点，也是促使学生主动学习的内在动力。作为物理教师，我们在教学过程中要时时关注学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习，在最佳状态下学习。初中学生刚刚开始学习物理，如何才能使学生对这门课程产生好奇，有良好的印象，调动学习物理积极性呢?