谈谈自然专课的教学

“自然专课”的任务、内容和时间安排“自然专课”是初小语文教学一个组成部分。从目前一些学校的实际情况来看,还没有引起学校行政和教师们应有的重视,有的学校上期进行过一两次,但目的性不明确,有的学校甚至不知道“自然专课”是一回什么事。现在我想提出一些对“自然专课的肤浅看法,供教师们参考。什么叫“自然专课”?人民教育出版社初级小学课本语文第一册教学参考书上回答了这个问题。为什么要进行“自然专课”呢?我们必须研究一下“小学自然教学大纲(草案)”才会知道。“小学自然教学大纲(草案)”(以后简称大纲)中规定:“从一     

四川省教育厅——关于小学自然一、三册教材删减的通知(不另行文)

为了使自然教材紧密结合我省生产实际,并与农业常识教材更好的配合,和调整教材内容轻重不匀的现象,特根据我省1958—1969学年度小学教学计划关于小学自然教学时数每周减为一节的规定,将自然教材一、三册作了必要的删减和调整,希遵照执行。高一册教材中“消灭水灾”“消灭旱灾,”“水土保持”等五课,因与农业常识教材重复,故删去;“溶解”一课的内容较少,故与“饱和溶液和晶体”这课合为一课,用一教时讲授。     

随笔之二 再论概念

一九八八年的《小学自然教学》增加了学生研讨活动实录内容,鼓舞人心。这不仅使读者能够领会学生的思维过程,而且有助于他们搜集许多学生在概念发展的不同阶段所作出的陈述。这些陈述反映了他们对各种不同的科学概念的思维方式。当搜集了足够的这种资料后,比较一下在不同文化背景里成长的孩子所作出的陈述将是十分有趣的。例如:有多少学生理解了沉和浮的概念,物体的一部分浮起(水面以上部分),一部分沉下(水下部分)。这些内容在“教师从研讨里知道了什么”一文中已有记录(见《小学自然教学》(1988年第3期)。     

结合小学语文教学培养学生学习《自然》的兴趣

作为一个小学语文教师,我感到除了教好语文知识外,结合语文课文内容,培养学生从小热爱科学,探索自然奥妙,学好自然科学常识也至关重要,为达此目的,首先必须提高少年儿童研究自然的兴趣。那么,我是怎样结合语文教学来培养学生学习《自然》的兴趣呢? 一、在讲授新课时,利用儿童好奇的心理特点,结合课文内容,激发他们探索自然知识的欲望     

自然科教学整体改革实验

《小学自然教学大纲》(以下简称“大纲”)明确指出:“自然课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。”一个“启蒙”,一个“基础”决定了自然教学在小学教育中的地位。“启蒙”在于诱导,培养志趣;“基础”在于传授知识,培养才能。正如《大纲》所指出的,自然课的教学目的在于让儿童认识自然界,使他们获得基本的科学常识,发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力。高士其同志认为,儿童的基础教育,往往决定了一代人的思想情操,学识才华。“种瓜得瓜,种豆得豆”,如何在儿童心中播下科学的种子,使之结出丰硕的科     

小学语文课中的自然常识教学

“小学语文课中的自然常识教学”是苏联马尔金著的。该书分两部分:第一部分是研究小学自然常识的任务,自然常识的各种教学方法之间的关系,叙述讲课的教学方法以及实物课的教学方法等。第二部分是具体详细地研究苏联小学一至三年级自然常识题目的课堂教学。这本书对我国小学教师研究自然教学大纲(草案)所规定的小学一     

初读《小学自然教学法》

人民教育出版社出版,林有禹等四位同志编写的中等师范学校课本《小学自然教学法》(下称课本)是一本内容丰富,观点正确的中师教学法课本,它的主要优点有以下几方面: 一、论述了古今中外自然教育的发展过程,分析了国际上一些经济发达国家发展科学技术教学与经济“起飞”的关系,说明我国要实现社会主义建设现代化,必须从小学开始有效地加强自然常识教学。课本在阐明自然教学重要性时指出,科学技术教学是一种潜在的生产力,教学成果一经投入生产,即转化为直接生产力。因此“科学技术教学是提高劳动生产力的杠杆,是发展经济的保证”。而小学自然常识教学,更是一项基础工作,它培养亿万小学生爱科     

“怎样认识物体”的反思

一、结构单元 现行小学中高年级《自然》教材中以“怎样认识物体”为标题的课文有五篇,其副标题分别是“水”、“空气”、“土壤”、“金属”、“岩石”。它们被分散编排在一、二、四、五等四册之中。我认为,它们在认识的层次上构成了一个大的结构单元。 二、教学重点 “怎样认识物体”的结构单元有着共同的教学重点。这重点就是教学生学会“怎样认识”物体。换句话说,这个大结构单元的教学是自然学科“认识方法”     

我初步尝到了试教新编小学自然教材的甜头

我从1946年开始教自然课,到现在已经三十五年了。为了迎接新时期的自然教学新任务,回顾一下三十五年来自己教学思想的变化是有益的。我开始教自然课时,没有见过什么教学大纲或课程标准之类的东西,只知道“教书”。书上怎么写,我就怎么教,就是平常所说的“照本宣科”。实际上是把自然课当语文课教的。全国解放后,1950年我学习了小学课程暂行标准初稿,思想开了一点窍,知道自然教学的基本原则是理论与实际一致。初步克服了书本教学和实际生活脱离的弊病。在教学中开始重视观察和实验,不再是“一本书、几支粉笔、一张嘴巴”的单纯说教。1956年,我又学习了小学自然教学大纲,认识到“小学讲授自然的目的,在教给儿童一些初步的自然科学知识,促进儿童的全面发展。”当时我认为“教给儿童一些初步的自然科学知识”是主要的任务,至于“促进儿童的全面     

关于高小农业常識课的几点说明

“农业常识”是1957——1958学年度小学教学计划中为农村和城市郊区小学高年级专设的新学科,根据中央教育部颁发的“高小农业常识教学要点”的指示,开设这门课的目的,“在使农村小学高年级学生获得农业生产的一些常识和简单技能,培养劳动观点和劳动习     

浅谈科学（常识）课教学中学生创新能力的培养

小学科学(常以)课教学的“常识”，不仅是小学生日常生活必需的，也是今后学习、发展所必备的。在科学(常识)课教学中，如何培养学生的创新精神和创造能力呢?     

对本期农业常识第二、四册教材的几点说明

最近根据各地小学反映:小学农业常识教材第二册有些过多,第四册又嫌太少,感到不知怎样处理好。经研究,特提出下列两点意见:一、第二册教材除水稻(第6课)是必教课外,其余均为选教课。各小学可根据本地生产的实际情况进行选教。但得注意将几科近似的作物,选教一科或几科。如“棉花”和“苧麻和黄麻”可选教一科。蔬菜作物中可选教一两科等,应保证一定的教学时数,全期必须教完12—14课。(另有     

中班常识教学浅析

中班常识教学浅析景琳为适应时代的要求，我们应从幼儿早期就对他们进行科学教育。几年来，我通过常识教学，对中班幼儿进行了一般的科学活动启蒙教育，取得了以下成果：一、激发了幼儿学科学的兴趣在过去的常识教学中，偏重于使幼儿掌握关于某一物体的知识，仅限于老师教...     

《沉和浮》说课

鄂教版小学自然第一册第１２课《沉和浮》的内容是根据《自然教学大纲》总目标“使学生经历一些典型的认识事物的过程”而编排的。沉和浮是常见的自然现象 ,通过本课的教学使学生初步地认识与沉和浮有关系的自然事物 ,为学习水的浮力和物体在水中的沉浮规律打下基础。教材的编写分为三个部分 :第一部分是指导学生认识什么是沉什么是浮 ;第二部分是指导学生分清哪些物体放入水中会沉哪些物体会浮 ,让学生想办法改变物体的形状使其在水中的沉浮发生变化 ;第三部分是小船载重的选学内容。教材的编写是以低年级儿童的心理特点为基础的 ,小学一年…     

谈谈幼儿园的自然常识教学

幼儿园的常识教学如何进行?它与小学的常识教学有什么不同?在教学中怎样更有效地促进幼儿智能的开发?对于上述问题,我有以下几点想法。一、幼儿园的自然常识教学在于启蒙幼儿园的自然常识教学在于启蒙,重点是启迪幼儿的智慧,培养善观察、好提问和爱思考的习惯,而不是单纯的学习知识。不少伟人,在幼小时就对事物有了特殊的兴趣和观察的习惯,如达尔文逮虫子,瓦特观察壶盖跳动,爱迪生孵鸡蛋,牛顿制作耗子风车等等,正是这些幼小时萌发的好奇心和兴趣,使他们走上了探求科学奥秘的路。因此我认为幼儿园常识教学必须在激发幼儿好奇心,培养幼儿的兴趣,发展幼儿思维,丰富幼儿想象力方面下功夫。(一)引导幼儿活泼好动往往被事物的外形、色彩、动作及声音所吸引,不注意本质的特点。教师的责任就是引导幼儿“想看”、“去看”、“会看”,激发他们探索新的问题。例如孩子们到中山公园照哈哈镜,看到自身形象是扭曲的、多变的,滑稽可笑,并不思考它的原因,我就问:“为什么人会变样?”孩子们这才发现,镜子的面凹进去,把我们照成了长脑袋,镜子的面鼓出来,又把我们照成了小短腿。     

小学自然《耳朵》一课的评析

小学自然《耳朵》一课的评析陈远平小学自然第５册《耳朵》一课的教学重点是使学生初步认识耳朵的构造和功能，并了解有关保护耳朵的卫生常识。由于学生对耳朵的内部构造和听觉功能等缺乏感性认识，所以要他们理解和掌握上述知识有一定的难度．针对这一情况，执教教师选择...     

小学自然常识“做中学”实验教学的实施策略

实验教学是小学自然常识教学的显著特点之一 ,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。实验过程中“行动”和“思想”两大要素不可或缺。学生是创造的主体 ,创造教育的方法必须使这个主体身体力行、躬亲实践。基于以上分析 ,笔者在小学自然常识教学中尝试了“做中学”实验教学法。一、实验前的教学策略１.课前预习 ,多方准备 ,搜集相关信息预习是小学生在实验探究前获得相关知识背景的主要途径。此外 ,在条件许可的情况下 ,还可让学生多方准备 ,搜集相关信息。如教学《怎样认识岩石》一课前 ,让学生在课外通过实地观察 ,了解生活中所见…     

小学生历史教学的“六个一”

小学生历史教学的“六个一”娄赫民（浙江绍兴县实验小学）小学历史教学只给学生一些历史常识，因而教材内容比较单一，往往是“一事一议”，头绪繁复。教学中除了适应小学生的年龄特点、讲究生动活泼的教艺外，还必须注意把握好“六个一”：一、围绕一个中心。历史内容丰...     

生动活泼的列宁小学——《苏区教育资料》学习札记

苏区的列宁小学是根据苏维埃文化教育的总方针和小学教育的目的“训练参加民主革命的后代,同时在这个基础上准备将来共产主义的建设者”来安排一切教学活动的。列宁小学一般设有语文、政治、算术、体育、唱歌、游戏等课程。一九三四年四月颁布的《小学课程教则大纲》又统一规定初级小学设国语(含政治和自然常识)、     

要改变常识课教学“四少”状况

小学从三年级起就开设了自然，四年级以后又加开了地理、历史等学科。这些科目——通常统称为常识课，在小学教育、教学中占有重要位置。但从目前一些小学来看，这几门课教学存在的“四少”状况必须改变。一、专职教帅少。不少学校是校长、主任或其他行政管理人员（如：会计、少先队辅导员、职员等）兼教常识。学校领导事情多、工作忙，时常因外出开会而缺课，不得不改上其他课或临时拉别人