漫话活页教案“四化”

教案,亦称“课时计划”,是教师备课的书面成果,是教师精心设计的教学活动方案,是教师上课的主要依据。然而,现在有相当一部分教师的教案,只是为了应付检查而抄袭现成的教案,甚至是教材的压缩或翻版。只见知识,     

善用教学反思指导教学工作

叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾和重复，而应该是教师置身于整体的教学情境中，从更宽广的社会实践及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它是一种面向未来的教学活动。     

重视幼儿园数学教学活动的二次备课

一、什么是二次备课本文所指的二次备课是指教师根据班级实际情况对现有课程中的原教案进行调整,将其优化为执行教案的过程。对于二次备课,很多教师都有一个疑问:日常教育工作琐碎、辛苦,既然所选的课程提供了具体的教案,为什么教师还要进行二次备课呢?当前,大多数幼儿园所选择的课程已成为支持教师开展数学教学活动的重要依据。课程所     

教案应适时创新

教案是教师进行教学活动的行动方案,是为教学活动有效地顺利开展服务的。而教学活动是为实现教学目的服务的,教学目的是教学活动的灵魂和统帅。因此,教学目的变化了,教学活动也就要进行相应的改革,教案也就应该实行相应的创新。可见,什么样的教案为好,这是没有一个固定不变的标准的,在教学发展的不同时期,教学目的就会有所不同,因此,对教案优劣好坏的衡量标准也就会有所不同。     

写教学后记 优化课堂教学

<正>任何教师在教学活动中既有成功的体验,也有失败的教训.教师对上完一节课后的成败得失简明扼要地写在教案的后面,作为对自身教学工作的检查与评定,完善与反思,对提高教学水平有着非同寻常的作用,是一份珍贵的财富.写教学后记就是总结、分析、提高教师教学水平的一种方法.教学后记是教学过程中的一个重要环节,也是教案有机     

谈语文教学中的一个引导、两个转变

引导学生走向教材。在语文教学中,我认为要正确理解学生的主体地位、教师的主导作用和教材的“例子”功能,不应带着教案走向学生,而应带着学生走向教案。在教学活动中,我注重的是学生学习的过程,而非教材限定的标准答案;我追求的是让学生“发现真理”,而非教师“奉送真理”。     

新课改教师要有新理念

一、“用教材”而不是“教教材”新课改倡导,教师要学会“用教材”而不是“教教材”。教材是引导学生思考和进行教学活动的范例,是教学活动中师生互动的中介和桥梁,是开放的学习资源,它能帮教师开阔思路而不是教案,教师要考虑学生的接受能力,回归学生生活,找出能激发学生学习兴     

教案的保留与创新

教师编写教案,主要是为了教学活动更有计划性、目的性和针对性,从而提高教学的质量和效率。在传统的教学中,教师为了在课堂上把所有的教学内容按部就班     

学案的编写与使用

学案是相对于教案而言的。教师讲课必须编写教案，有了精心设计的教案，教师上课就能思路清晰，教学活动环环相扣。有条不紊，从而确保在规定的时间内争取良好的教学效果。同样，为了达到优化教学过程，提高学习质量的目的，也很有必要引导学生自学时编写学案，带着学案参与课堂学习。这是深化教改的需要。     

不要逼教师抄教案

窗明几净的学校办公室里,案头上摆满了各式版本的教学参考书。教师们正埋头伏案,神情专注地“写”教案。如此场面多么令人感动,然而又是多么让人叹息:教师的精力都用在“写”教案上,岂不是教案拖累了教师。教师们都知道这里所谓的“写”教案,实际上大多数教师是抄教案,因为各地教育行政部门都要求教师上课前要写好教案,且规定了总的格式和内容以及对每一课时教案的内容,包括课题、课型、教学目的、教学要求、教学重点及难点、教学内容、教学步骤等等,都要求教师认真书写到教案本上。如此规格的教案一课时至少要花一两个小时来写。中小学教师…     

从“教案”到“学案”——新课程理念下的教学路径

“教案”作为教师课堂教学所用的脚本已让人非常熟悉它的内涵。教案,顾名思义,指的是教学所采用的方案,教师在进行教学活动之前已经设计好该教什么,该怎样教。不可否认,教案在指导教师教学实践方面确实起到了一定的积极作用,它表明教师课前曾经做了某些准备。然而,若认真反思,我们就会发现“教案”一词的背后还隐藏着另一种含义,即教师编制教案时往往只注重教师个人的经验和认识,很少考虑学生的实际情况。尽管理论上有“备课也要备学生”的说法,但实践中很少有人去实施,教案中也没有体现,更不用说体现在教学活动中了。这样一来,教师的教学活…     

设计教案时的“三怪”与校正

设计教案 ,既是教师在整个教学活动中的一个重要环节 ,又是关系到整个教学活动能否正常展开的关键。然而 ,在设计教案时 ,却随处可见以下三怪——一怪 :照搬别人的创作 (如《教案设计》和《教学参考》) ,且美其名曰 :学习权威。乍听 ,可谓冠冕堂皇 ,实则为“照搬”开脱。诚然 ,这两本书可谓是教师在设计教案时的两个好帮手 ,但决不是教师设计教案的本身 ,否则 ,就无所谓设计了。这种“照搬”的主要弊病是未能把外地、别人的经验与本地、本人、本班的实际相结合。笔者认为 ,这样的“学习”是行不通的。因为在实施教案的过程中 ,一定存在着教…     

浅谈如何开展有效备课

备课作为教学活动的起始环节,在整个教学活动中有着举足轻重的作用,应该是教师教学理念、思路的体现,而教案则是这些理念与思路的外显形式,是教师综合素质和能力体现。     

专题：教案的创新与完善——创新：教案的使命

教案是教师整合教材、学生、教学情境和教师自身等多种因素而形成教学活动的蓝本,其本身就是一种课程,一种基干人（学生和教师）、情境（教学过程）对学科课程进行二次加工的课程。因此,课程改革必然包括教案改革,课程创新一定要从教案创新开始。创新,是作为课程一部分的教案的应有使命。     

抛开教案，您会看到一片蔚蓝的天空——从一次备课失误的意外收获谈起

教案是教师精心备课下的产物，是教师上课的大纲和蓝本．备课、写教案是教学五个环节中的重要一环，往往也是教师们花费时间最多、投入精力最大、重视程度最高的一环．写一个好的教案是上一堂好课的前提，这无疑已经成为每一位教师的共识．一堂课，能够按照教案预先精心编写的程序，不出差错，不出意外，顺利完成教学任务，达到预期目标，是教师最为感到满足的事情，也是当前评价一节课成败好与坏的基本条件．然而，教案有时又是一把双刃剑．一方面，优秀教案可以有助于教师顺利完成课堂教学任务，达到教学目标．     

比比“原创好教案”,如何

最近在微信圈里看到调侃教师的顺口溜,其中两句是：＂抄写教案几乎崩溃,迎接检查比牛还累。＂顺口溜虽然难免夸张,但从中可以看出一些端倪。当下,有多少教学设计属于＂原创作品＂？如果就这个问题在中小学教师中进行问卷调查,估计结果不会乐观。首先,学校没有把备课设计的＂原创性＂摆在教学管理头等重要的位置上,仅仅满足于为教师提供教学参考资料,比如教学参考书、参考教案、与教材同步的教学光盘等．而如何引导教师在吃透教材、消化参考教案、了解学情的基础上形成自己独有的教学思路和方法、准备富有创意的教学课件、开展富有创造性的教学活动。学校辅导措施和激励办法不多。     

让生成性教学激活历史课堂

生成性课堂教学是指教学活动绝不是教案和课件的具体展示过程,而是充分发挥师生的积极性,随着师生交流和教学活动的深入,教师和学生的思维不断碰撞和交流,生成新问题,教师帮助学生解决新问题,     

谈谈小学数学备课的问题

备,防范,或主动防御。备课是课堂教学的起点和基础．是决定课堂教学质量高低的熏要一环,也是课堂教学艺术的重要组成部分。它具有如下意义：首先,是指导性,即教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的施教蓝图,教师有关下一步教学活动的一切设想,如将要达到的目标,要完成的任务,采取的各种教学措旌等均已反映在教案中。     

灵活机动调控课堂 让学生真正自主学习

教学活动的双边都是极具积极思维的生命个体，教学过程应该是最具活力的相互促进共同发展的过程。因此，不要把备课简单地等同于编写一个预设的、主观意识较强的教案和一个固定结构的教学过程，教学活动中不应以既定教案禁锢学生，牵着学生按教师的思路走，而要在教案中留给学生思维发展的空间，在教学活动中     

教师是否须写统一格式的教案？

一直以来,教师上课一定要写教案,这是学科教学的常规要求之一。教案是教师授课前准备的教学方案,内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等,是有利于教师实施课堂教学的。但是,教案包括的诸多内容,又让老师们感到很困惑。有一些教师认为,教案只是形式上的东西,上课时根本用不上,写教案是在浪费时间,根本没必要写;也有的老师认为,教案写得过细,限制了教师课堂上的发挥,所以应根据个人情况写教案,不能统一要求;还有的教师认为,教案应该有统一的格式及要求,否则课堂的随意性太大。让我们看看下面几位教师是怎么看待这个问题的。