浅议美术教学中发展学生审美个性的途径与方法

审美能力的培养是美术教学的重要目的,个性化的审美是审美的最高阶段.通过对美术教学及审美个性含义的剖析,针对目前美术教学中培养学生审美个性不足之处,提出发展学生审美个性有重视学生审美个性、培养师生关系、实施个别化教育等途径和方法.     

如何在线描教学中培养听障学生的创造个性

正随着美术教育观念的不断更新,人们对审美的认识和感受越来越多样化,个性创作的理念已远远超越了传统。在线描教学中,教师要以"教学艺术与缺陷补偿"为主线,针对听障学生的特点,以心理需求、生活体验为核心,引导听障学生敢于用独特的艺术语言表达情感体验,培养其审美个性、个性思维、创作个性,使他们热爱生活、自信自强,完善健全人格,从而发挥艺术教育的康复作用,提升课堂教学的有效性。     

美育与创造个性的培养

创造个性是创造力发展的重要因素。创造个性包括创新性、独特性、整体性三个方面。审美教育对创造个性的影响主要通过艺术创造、艺术欣赏过程表现出来。因为，艺术创造是新颖的、独特的、富有理想的，艺术欣赏是主体参与的，因而也是创新的、独特的。艺术创造和艺术欣赏对受教育者创新性、独特性及完善个性培养有重大作用。因此，我们要重视在审美教育过程中对创造个性的培养，使美育成为教育的基础，克服一些错误的美育观，树立一些新的美育观。     

论美术教学中学生个性的培养

艺术教育的科学涵义应当是:教师指导学生主动、积极地学习系统的科学知识和技能,发展智力,培养能力,形成良好思想品德和审美情趣。这就是说,艺术教育是在教师引导和学生参与下的教与学的统一活动,其目的是使学生的全面素质得到提高,并使学生的审美个性和创造才能得到保护与发展。     

高师声乐课审美品格的回归

作为音乐表现形式之一的声乐艺术，以其独特的技术方式和手段来表现美、创造美，在诗乐合璧、词曲交融中体现着自身的艺术价值，给聆听以淳美的艺术享受。长期以来，由于我们没能从根本上解决对声乐教学中审美的认识，而把高师专业技能训练强调到一个不适当的位置，致使学生产生厌学情绪，最终导致了审美教育的失败。为唤醒高师声乐教学的审美意识，进行审美教育，树立正确的审美观念，回归声乐教学之审美品格，本运用声乐艺术中的客观标准与个性差异，即共性与个性的关系来阐述艺术作品的审美评价，从而培养学生从事审美教育教学之能力。     

如何在速写教学过程中激发学生的艺术个性

速写是一门具有独立审美价值的艺术。在教学过程中,除了基础知识和基本技法外,更要重视学生审美能力、创新思维以及艺术语言多样性等方面的训练,从而帮助学生形成自己的艺术个性,为今后的艺术道路打下基础。     

让“个性”在音乐教学中闪光

新的《音乐课程标准》指出:音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景,充分调动他们的主体意识,为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件,鼓励他们进行个性化的艺术活动,帮助他们认识自己的独特性和价值,形成个性化的审美趣味。可见,在音乐教学中尊重学生的个性,研究、发现、培养、发展学生的个性显得尤为重要。音乐教师应努力在课堂教学中发展学生的个性,使“个性”在艺术教学中闪光。     

音乐欣赏教学中培养学生个性品质

音乐欣赏教学,可以有效地培养学生的创造性、自主性和想象力,以形成良好的个性品质。文章通过具体实例对音乐欣赏教学中如何培养学生个性品质进行探索,强调了音乐欣赏中学生的审美再创造。     

高校审美教育与艺术创新

高校艺术专业美育的核心不仅在于在教学实践中借助一定审美媒介,把美及美感传达给学生,引导学生对美的发现与接受,更重要的目标在于培养学生进行艺术创新的多方面能力,激发学生内在的追求美和创造美的审美情感。培养学生超功利的审美感知,在感性的观照中体现深刻的认识,以艺术的创造满足自我的情感需要,以审美直觉与非功利的形式表现社会理性,从而实现艺术创造。艺术创新的核心就在于个性,渗透着审美个性和独特审美感受的作品才能避免形式风格和内容的千篇一律,引起欣赏者独特的审美情感,培养学生独树一帜的审美判断,形成区别于他人的审美个性。     

试论艺术个性的再现——谈美术教育中创造性思维能力的培养

艺术避重复、讲特色、重个性。艺术作品的塑造没有个性也就没有艺术创作者自己。文章论述了在高等院校艺术教育中应重视学生个性的培养和创造性思维的培养。     

浅谈数学教学中的情感教育

在传统的教学质量观中,知识教育或片面的能力教育占据了绝对中心,对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视,加强数学教学中的情感教育有利于创设良好的课堂气氛,激发学生学习的主动性,培养学生的学习心理素质,形成良好的个性品质和审美素质。     

浅谈中学语文课的审美教育

义务教育“语文课程标准”指出,语文学科要“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”大纲也指出,“在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神”。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位,也给广大语文教师提出了更高的要求。加强审美教育,以自然美、社会美、艺术美来感染学生,从而培养学生感知美的能力,激发创造美的热情。     

缺失与建构——美术教育中审美个性的培养

审美个性是个性完善的重要层面。在美术教学中,应该把审美个性的培养作为其重要内容。重视心理研究的同时,在教学的各个环节尊重、培养、发展学生独特的审美感受,培养学生健康的审美个性,发挥美术教育的独特性,最终实现培养完善人格的终极目标。     

美术课中的情感教学

美术课程标准前言中明确指出"艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用,它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养,而是一种提高学生智力和智慧,培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性,帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。"简而言之,艺术教育是实施素质教育的重要途径,它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。     

浅谈如何在语文教学中培养审美素养

新课标对审美教育很重视,我通过四个方面来培养学生的审美素养：（1）尊重学生的个性差异,引导他们形成独特的感受。（2）善于捕捉丰富而具体的材料,让学生获得丰富的美感。（3）捕捉课文和生活的联系点,让学生获得形象的美感。（4）渗透发展变化的审美观念,让学生在审美中获得辩证的美化。     

语文教学中的审美方法摭谈

新课标指出,语文教学要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健康人格”,“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质,为终生学习和有个性的发展奠定基础。”这些都说明了语文课程肩负着审美教育的使命。     

浅论音乐教育的个性美

我国传统教育主张以教师为中心,推行一种教育者对受教育者高控制的教育策略,从私塾教育、民国教育到凯洛夫体系都是这样,目前的状况还是没有什么根本的变化。这种教育思想可能在培养学生掌握基本知识和基本技能方面是有效的,但从根本上说是对学生个人需要与潜能的不尊重,不利于人的全面发展和终身学习观念的形成。人们的在校读书期间是人们素质发展的黄金时期。音乐教育应充分发挥其教化功能的内隐性和个性美,培养学生对音乐的兴趣和需求,爱护和发展他音乐感受力,审美力和创造思维,使其个性人格得到充分自由的发展.     

艺术设计院校的个性教育初探

个性教育作为素质教育的集中体现,其核心就是挖掘和培养学生的个性。对于艺术设计院校来说,实施个性教育就是挖掘学生的艺术天赋和后天从艺的灵感,使其在某专业上成为专才。为此,艺术设计教育应加强个性教育,将个性教育贯穿于人才培养的全过程,要拓宽课程内容,改革考试制度,还学生一个自由轻松的课堂环境,在倡导德艺双馨的同时,扶植和强化学生的个性、特长。     

艺术教育与智力发展

艺术教育对于塑造良好的个性、健全完美的人格、培养审美能力、促进智力开发等方面大有益处，本文着重论述了艺术教育与智力发展之间的关系。     

浅析个性化教学在小学美术教学中的应用

“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用.”小学美术教学是小学生接触人文教育、艺术教育的重要方式和渠道,对培养学生的艺术情操、审美情趣及想象力有重要意义.“要充分发挥美术教学情感陶冶的功能,努力培养学生健康的审美情趣,提高学生的审美能力.”美术教学的特殊意义要求教师不仅要对学生进行“传道、授业、解惑”,更要根据学生的思想个性、发展个性与艺术个性,进行个性化的教学.