改革教法突出学生的主体地位

教育体制改革决定中提出了“改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法”的任务。做为教师来说,从本身的工作实际出发,比较多的考虑从端正教育思想,改革教法入手,提高教学质量,为宏观改革服务。这是符合情理的。教学方法的改革从学生的心理特点和认识水平出发,既要符合学生的认识规律。通过教学又要能进一步改造、促进心理的发展。     

课程改革呼唤创新教学模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理念指导下,建立起来的较为稳定的教学结构的框架和活动程序.构建教学模式有利于优化教学结构,提高教学质量.为此,我们紧紧围绕课程改革目标,在主体、和谐、发展的教育思想指导下,研究构建了“五环递进“的教学模式,不仅有利于规范教师课堂教学行为,而且有利于调动教师创新教学模式的积极性,实现创新的真正意义.……     

课程改革呼唤创新教学模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理念指导下,建立起来的较为稳定的教学结构的框架和活动程序.构建教学模式有利于优化教学结构,提高教学质量.为此,我们紧紧围绕课程改革目标,在主体、和谐、发展的教育思想指导下,研究构建了"五环递进"的教学模式,不仅有利于规范教师课堂教学行为,而且有利于调动教师创新教学模式的积极性,实现创新的真正意义.     

教育理论课教学模式改革构想

一、高师教育理论课教学模式教学模式是指一定教学思想或理论指导下为设计组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构,是开展教学活动的一整套方法论体系。在传统教育思想的指导下,高师教育理论课教学模式属于一种“传递——接受”式的,整个教学过程完全由教师直接控制;按照学生的认识活动规律来加以规划,通过教师的讲授使学生对所学     

教学隐喻与课程改革

建构主义和后现代主义的许多教学思想在根本上是隐喻性的,和其他教学思想一样,其只能认识和解释具有无限复杂性的教学的某些侧面.我们只有通过多种隐喻才能不断扩展和加深对教学的认识.新课程改革只能通过建构主义和后现代主义的教学隐喻扩展而不是替代教师已有的教学观念.     

促进教学方法改革 加速教学手段现代化

教学方法与教学手段的改革是高等工程专科教学改革的重点与难点之一。随着高等工程专科教改的逐步深化,教学方法与教学手段的改革已日趋紧迫,按照全国示范性高等工程专科学校的建设要求,我校教学方法与教学手段存在着明显的差距。为了加快我校教学方法与教学手段改革的步伐,提高我校的教学质量,提出我校教学方法与教学手段改革的意见。 加强我校教学方法与教学手段的改革,首先应采取积极措施加速我校教师传统教育观念与教学思想的转变进程。学校从1997年开始每年将举行一次全校性的关于面向2l世纪新的教育观念与教学思想的研讨活动,认真解决好高等工程专科教育由过去的继承性教育为主转到创造性教育为主;高等工程教育人才培养模式由学科型的本科压缩式转向专业型的技术应用性;教学方法由过去的灌输式传授知识为主转向启发式培养能力开发智力为主等几个主要教育观念的转变,认真开展“学生为主体、教师为主导、发展为主线”的三主教学思想的研讨活动。增强广大教师的改革意识,提高广大教师改革的主动性与能动性。     

陶行知教育思想进教师教育课程实践与探索

陶行知教育思想进教师教育课程,是指将陶行知“生活教育”理论中核心教育思想作为课程或专题列入教师培训理论学习内容.《陶行知教育思想概论》网络课程是基于任务驱动设计,按认识陶行知、阅读陶行知、学习陶行知等活动形式设计,学员按学习活动进行学习、交流讨论、完成作业,系统地认识和学习陶行知教育思想.陶行知教育思想一旦进入教师教育课程,校长教师都会自觉主动地接受陶行知,并把陶行知教育思想带进学校,带进自己的教育教学实践.     

教育要改革教师须先行

教学改革是当前我国高等教育改革的核心 ,如何深化教学改革是摆在广大高教工作者面前的一项紧迫而又艰巨的任务。高校教师是这一改革进程中的主力军 ,应该成为教育改革的推动者。通过近一段时间关于教育理论的学习 ,首先在思想上对教育改革有了进一步的认识 ,下面谈几点认识。一、深化教学改革必须转变教师的教育思想教育思想是一种社会意识形态 ,它是人们在一定社会时代的教育实践活动中 ,直接或间接形成的对教育现象、教育规律、教育问题的认识和看法 ,表现为观念、观点、理论及体系。要促进教育教学改革的深入开展 ,必须首先转变广大教育…     

浅析师资教育中师范课程的改革

现代教育的改革涉及到许多方面，师资教育的改革则是现代教育改革的一个重要的组成部分。因为教育的改革的实施还得由教师来进行，如果教师的教学思想和方法不改变，那么教学的改革就无从谈起，教育的改革也就不能顺利进行。所以为了使教育改革得以更好的开展，就需要教师教学观念和思想的更新。中老年教师的教育思想和观念基本已经形成和固定，接受新的思想和观念需要一个较长的过程，可能较难，而年轻人思想活跃，接受新事物较快，所以我们应重点对师范在校生进行现代教育思想和观念的教育，使他们一毕业就成为合格的有着现代教育思想的新一代教师，因此师范院校的课程也需要改革。[第一段]     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

基础教育课程改革对教师教育改革提出强烈要求,教师教育课程改革要适应、引领和促进基础教育课程改革.课程改革首先是哲学、教育和课程教学理念的变革,然后是课程标准或教学大纲、课程教学内容、课程教学方式和课程教学评价等的变革,教师教育课程改革必须从上述几个层面适应、引领和促进基础教育课程改革.     

关于教育专业课的改革

我认为中等师范学校教育专业课教学的改革,要从以下几方面考虑:一、有助于专业思想的巩固。例如讲《人民教师》,我们是这样做的:了解师范生对人民教师的各种认识,组织学生自学教材和教学参考资料,重点讲授教师劳动的特点和对教师的要求,请优秀教师或毕业校友作报告,组织师范生到小学参观见习,组织座谈讨论,写学习心得,出学习专刊。实践表明,通过这种理论与实践紧密结合的教学,学生的专业思想有明显的巩固和提高。     

从高中新课程改革看高师院校的课程改革

新一轮高中课程改革对广大高中教师的课程理念、知识和能力结构、教学行为等提出了新的要求,同时也给高师院校提出了前所未有的挑战.虽然高师院校为了顺应高中课程改革对新型教师的要求,已采取了一系列的改革措施,但从改革效果来看,高师院校仍然没能摆脱传统教育思想的束缚,依旧"穿新鞋走老路".教师教育的发展仍然停滞不前,教育培养模式滞后于当今教师专业化发展的速度.本文针时高中课程改革时教师提出的新要求,分析探讨了当今高师院校课程改革的现状、存在的问题及应采取的措施.     

新课程 新理念 新感悟——基础教育课程改革的再思考

随着改革开放和社会主义现代化建设的发展,中国的教育事业蒸蒸日上。新的教育理念、教学模式、教学手段层出不穷。通过近几年基础教育课程改革的具体实施,本文作者对教改有了较为深入的理解和认识,即教学理念的转变;教师角色的转换;教学思想的转化;教学方式的改进;信息技术的整合等。     

新课程改革下对中学思想政治课教学的新思考

随着新课程改革的全面铺开,教师积极主动地参与到新课程改革实践中,紧扣新课程改革的脉搏,不断深化和提高对新课程改革及其方向的理解和认识.在这种积极参与课改意识的影响和实践的作用下,笔者对中学思想政治课的教学也有了新的理解和更深一层的认识.     

浅论教育思想与教学方法的改革

万里同志在全国教育工作会议上的讲话中指出,“改革教育思想和教学方法,也是教育改革的一项重要内容”,“这是今后教育改革中必须进一步探索的一个重大问题。”因此,在教师中提倡积极的学生观,是推动教学思想转轨,开创教改新局面的首要一环。否则,就难以在固有的教学观中解脱出来,积极投身到改革实践中去。笔者试结合近几年对教学改革的观察,谈一点粗浅认识。     

课程改革中语文教学观念的转变

新的一轮基础教育课程改革正稳步而积极地向纵深推进。新课程的实施要求我们教师必须进一步把握素质教育的内涵，更新教育观念，切实转变教学思想，从而实现“为了每个学生发展”的教育目标。下面笔就课程改革中语教学观念的转变谈一些粗浅的认识：     

农村中小学实施新课程改革的困难及对策

新课程改革包括教育观念、教育思想、教育手段及教育机制的改革,而农村中小学在办学方面存在教师配备不合理、学校办学硬件不完善、教育教学评价体系过时等诸多不利因素.因此,农村中小学在新课程改革中遇到许多的困难和问题,可以说是举步维艰.     

思想政治课教学有效对话的实现

课程改革背景下,思想政治课中教学对话逐步增加,助推教学方式积极转变。但目前思想政治课的教学对话存在学生缺位、教师缺位和教育缺位等问题,与教师对课程改革实质认识不到位、对教学对话价值理解不到位和对关键课程育人担当不到位等紧密相关。要有效实现思想政治课教学对话,需要基于学科任务的意义分享、重视发挥好教师主导作用、建立基于规则的民主关系、突出教学对话的教育意义。     

谈新课程改革思想对职教教学方式的启示

当前我国进行的基础教育课程改革是建国以来最深刻、对中小学教师影响最大的一次改革。它不仅动摇了长期以来教师头脑中形成的某些传统教学观念,也使教师的课堂教学方式发生了根本性的改变,给我国的中小学教育带来了无限生机。笔者认为普通教育的新课程改革思想也将会给职业教育的教学改革以深刻的启示。就这一问题,笔者愿谈点认识与同行切磋。一、对以往教学理念的反思1.未能从根本上摆脱旧理念的束缚长期以来,传统的教学观念仍滞留在一部分教育工作者的头脑中,他们已习惯于把教师定位于“传道、授业、解惑”之人,以传授知识为自己主要(甚…     

谈谈改革教学方法的指导思想

教育面临一场改革,这是历史赋于当代教育工作者的重要使命.如何贯彻“教育要三个面向”的要求,寻找出一条能适合社会教育现状和个人特点的最优化教学法,以便最大限度地提高工作效率和教学效果,这是目前广大教师普遍关心的问题.但是,良好的教学方法来源于正确的教育思想,要解决这个问题,首先要对新旧教育思想和教学规律做出认真的分析.传统的教育思想过分地夸大了教师在教学过程中的主导作用,把传授知识做为主要教学目标,把学生当做储存知识的客体,忽略了对学生智能的开发和先进教学手段的引进,限制了教学方法的突破.因而,始终摆