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王世明 《试题与研究：高中理科综合》2008,(3):33-33
我国是讲信用传统的国家,孔子曰：“言必信,行必果。”小学课文中有一篇《撒谎的孩子》,讲的是人人皆知的“狼来了!”的故事,教育学生要诚实守信。当我们听了中国人世谈判首席代表龙永图先生谈到那位瑞士小男孩在卫生间里急着设法修理水箱的故事之后, 相似文献
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一、创设情境,导入新课1.活动引入,揭示课题同学们,你们知道“少年雏鹰争章”活动有哪些章吗?你得过什么章?生:活动有礼貌章、安全章……我得过文明章、阅读章……师:你真棒!你真了不起!……大家看,这是什么章?(出示课件:“信用章”图片)怎样才能得到“信用章”呢?今天,我们来学习第八课《讲信用》。(板书课题)2.看课题质疑,探究学习方法师:看到这个题目,你有什么问题吗?生1:什么是讲信用?生2:为什么要讲信用?生3:怎样做到讲信用?生4:讲信用对我们有什么好处?师:同学们提出了这么多有价值的问题,那怎样解决这些问题,用什么方法解决?生1:读课… 相似文献
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十几年前初登教坛时,总觉着自己的过去太平淡、太乏味,不值一提。一次偶然的机会,一位学生在日记中问我:“老师,你过去挺能吃苦的吗?”那一刻,我觉得很有必要跟学生讲讲自己过去的故事。于是,我以“听我讲过去的故事”为题组织了一次座谈式班会。学生终于了解了我小时候在农村生活的艰苦,了解了我上初中时穿补丁裤的尴尬,了解了我求学路上的种种艰难……最让学生感动的是我中考落榜后 相似文献
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通过对上海市四所初中778名学生关于诚信认知的问卷调查发现,当前“90后”青少年在诚信观上表现为认同与忧虑共存的整体特征。他们认同诚信为当代社会的主旋律,但对社会诚信现状深表忧虑;认同“为利弃信”的观点。在性别上,女生比男生更诚实、守信和讲信用;在年级上,不同年级学生在“诚实”、“信任”和“守信”上存在显著差异;在学习成绩上,成绩好的学生更倾向于诚实、守信和讲信用。 相似文献
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《历史教学(高校版)》2010,(5):F0002-F0002
20年前走上讲台时,学生老要我讲历史故事,而教学大纲要求“教师必须根据教材讲授”,“只能讲授教材里的主要内容”。教材太枯燥,要使学生喜欢我的课,必须补充历史细节。因此,我的教本上密密麻麻地记载着相关的故事。 相似文献
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让四年级学生自拟题目,记一件同学之间团结友爱的事,按说取材不会太感困难。然而,赵尚莲老师却从中发现了学生作文的一个通病:他们撇开身边发生的实实在在的事不写,却生硬地模仿习作例文《小木船》,向壁虚构了一些令人捧腹的“故事”。 相似文献
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有个香港电视剧中,把李白演成一个武林高手,我看到有较真的人提出批评说:“香港电视剧太胡闹了,太戏说了,居然把李白演成武林高手,把一个李白故事演成了武侠片.” 相似文献
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王淦生 《北京教育(高教版)》2003,(11):42-42
我的一位德高望重的领导数次在教师会上谈起这样一件他亲身经历的事:这位长年任教高中的长者在新接手一个初中班时,对学生温柔有加处处体贴,孰料学生却是“给点阳光就灿烂”,一段时间下来,成绩下降,班风日下。某一日,一位极富忧患意识的学生径直找到了教师办公室,顾不上“起承转合”,一开口便痛陈道:“老师,你知道你的失策是什么吗?你太把我们当人看了!”我的这位领导要三番五次地去数叨这个故事,其用意以我的推测无非两层:一是感喟这么点浅显的道理竟然需要这么个毛孩子来指点,悔其当初的心太软;二是告诫我等属下万不可重蹈其覆辙,太拿学生… 相似文献
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高考作文要求“有创新”。“有创新”的构思 ,是话题作文的亮点。作文要求中的“自定文体” ,就是鼓励学生选择运用自己喜欢与擅长的文体 ,符合“有创新”的要求。从几年的高考作文抽样来看 :故事新编、诗歌、书信体、日记体、演讲稿、辩论会、相声、小品、网络文学等文体约占 5%。新颖的作文的形式 ,犹如商品的外包装一样 ,它首先进入阅读者的视线 ,留下的好印象 ,从而在发展等级上得高分。现就“网络文学”和“故事新编”的写作 ,举例如下 :【题目】一个生活中屡受挫折的青年人去见哲人 ,说 :“我这一辈子真是太不幸了 ,开始学开车 ,结果… 相似文献
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缪克成 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(Z1)
目前,各地银行的助学贷款已面向大学生推出,受到大学生们的欢迎。然而,有两位学生的对话却引起了我的思考。在对话中,学生甲向获得助学贷款的学生乙表示祝贺,并问之怎样归还贷款。学生乙说,作两手准备。一手是想尽办法,按时归还贷款;另一手是无法还款,就拖一拖再说。学生甲立即说,另一手思想要不得,做事要凭良心,还款要讲信用,应千方百计认真履行借款合同。学生甲的话讲得多好啊!尤其是强调“讲信用”的思想,我更是倍加赞赏。 相似文献
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《只有一个地球》是一篇讲读课文 ,我们可按如下程序进行教学 :1 抓住课题 ,启发质疑。让学生读课题 ,想一想 ,提出问题。教师诱导 :你想知道课文写什么吗 ?请学生围绕课题自己提出问题 ,从而激发学生的求知欲 ,让学生带着问题阅读课文、理解课文 ,逐步培养学生自主学习和发现问题、探究问题的创造精神。2 抠住指导阅读的切入点 ,设疑点拨。教师可启发学生找出课文中的中心句 :“我们这个地球太可爱了 ,同时又太容易破碎了 !”围绕“可爱”、“破碎”作为导读的切入点 ,诱导学生思考提出疑问 :地球太可爱了 ,课文是怎样写的 ?地球太容易破… 相似文献
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《东郭先生和狼》以其完整的故事,曲折的情节,为人们勾画出东郭先生这一鲜明的艺术形象。引导学生体会、理解东郭先生的“仁慈”、“糊涂”,是本课教学重点所在。一、直奔中心,引出“仁慈”、“糊涂”轻声朗读课文,看谁能又快又准地找到全文的中心句?问:从“对狼讲仁慈,你真是太糊涂了,应该记住这个教训。”这一中心句中,你觉得挑出哪两个 相似文献
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