把促进公平和提高质量作为教育现代化建设的两大核心任务

教育现代化建设是一项涉及广泛、内容丰富复杂的巨大的系统工程。江苏在推进教育现代化试验区建设过程中,始终把促进公平和提高质量作为核心任务,注重顶层设计,坚持分类指导,强化制度保障,积极探索教育现代化建设路径,着力破解制约教育改革发展的体制机制性障碍,努力办好人民满意的教育。     

把促进公平和提高质量作为教育现代化建设的两大核心任务

<正>教育现代化建设是一项涉及广泛、内容丰富复杂的巨大的系统工程。江苏在推进教育现代化试验区建设过程中,始终把促进公平和提高质量作为核心任务,注重顶层设计,坚持分类指导,强化制度保障,积极探索教育现代化建设路径,着力破解制约教育改革发展的体制机制性障碍,努力办好人民满意的教育。公平与质量:教育现代化建设的价值取向促进公平是教育现代化建设的基本要求。教育公平     

课堂公平：教育公平的底层思考

教育公平是当下教育的顶层设计,也是教育伦理的本质规定。教育公平在不同的管理层级有不同的考量视野和管理内涵。     

学校去，到教师最需要的地方去

2003年,沙坪坝区申报立项了全国教育科学“十五”规划课题“校本教研与教学优质化”区域性研究,“校际教研活动的组织与实效性”是其二级子课题。一时间,“三校教研”“五校教研”“六校教研”首先在小学出现。几年来,沙坪坝区教师进修学院建立了分片蹲点制度,以所任学科为经,以蹲点学校和所在学区为纬,并制定了一系列工作规程。制度的保障和教研员的积极投入使校际教研活动的开展得以相对固定和持久。     

王智平:西部高校更需要加大教育投入

"投入不足问题在西部高校应该说更加突出.国家应该通过立法,拿出切实有效的措施,通过倒计时的办法真正落实教育优先的目标."3月8日,在接受《教育与职业》记者采访时,政协委员、兰州理工大学党委书记王智平希望国家给西部高校以特殊政策,加快西部地区经济发展.     

闽台高职教育合作先试先行实验区的顶层设计谈

闽台高职教育合作先试先行必须做好顶层设计,即对闽台高职教育合作先试先行谋划的具体化,这涉及高职教育价值理念的具体化设计、合作目标的谋划设计和合作过程的组织与实施的具体化设计。高职教育是以满足社会经济发展需求为目的,即直接为经济服务的。高职教育属性是服务,通过高职教育使人掌握知识、技术或技能,成为经济发展所需的某种人,是通过服务使学生人力资本增值;教育合作就是培养人的合作,而落实到具体层面上就是闽台高职教育要通过哪些专业来先试先行开展合作教育和怎样开展,这是两地高职教育合作培养人才的落脚点,其目标设计原则选择先试先行开展既可以“合”的专业,又可以“作”的专业;在闽台高职教育合作先试先行的组织与实施过程,要做好教师合作的磨合和课程体系的谋划与具体化设计。     

教育信息化顶层设计要超前

近日，清华大学计算中心（下文简称计算中心）在北京承办了教育部“教育服务与监管体系信息化建设”项目（“金教工程”一期）总体技术组第二次全体专家工作会议。会议由计算中心主任、总体技术组组长蒋东兴主持，教育部科技司司长谢焕忠、副司长陈盈晖、办公厅副主任王洪元、金教办成员、总体技术组专家及业务代表近60人出席了会议。     

课堂公平:教育公平的底线

正教育公平是当下各级政府和教育管理部门对教育的顶层设计和最终价值追求,也是教育发展和教育伦理的本质规定。教育公平在不同和管理层有不同的内容和考核视野。就当前以班级授课制为主的教育形式来说,课堂是最底层、最微观的场所,是实现教育公平的最重要的场所。抓实课堂公平这一底线非常重要。它是教育公平的逻辑起点和实践起     

李廉:把促进教育公平当做一生的事业

一坐下来就笑声朗朗的李廉,带着几年前面对农村孩子那渴求知识的面容时感受到的震动,"这是无法用语言来形容的"。政府工作让他更加确信:将信息化工作推动到教育系统的各个角落"是值得人一生为之奉献的事业"。     

加快推进教育信息化，需要特别把握好的重大问题

1．坚持以人为本,前瞻部署。教育信息化发展快,影响远,在顶层设计上应有一定的前瞻性。“前瞻”不是超越现实,而是立足现实,眼光看得更远一点。前瞻部署首先应该把满足人的需要放在首位,“前瞻”人的需求,不能只着眼于眼前的技术和设备,要围绕使用者的未来需要进行超前思考,把握好现实可能与前瞻性需求的衔接。     

从入学费到教育券:基础教育财政政策迈向公平的变革

教育财政作为政府及政府主管教育的公共部门有效地筹措、分配、使用和管理各种教育资源的经济行为,对促进教育公平发挥着重要功能和作用。教育财政政策的变革本质上也是对于教育公平的不断推进和完善。入学费、教育券作为不同历史阶段基础教育财政领域的变革产物,鲜明地体现了基础教育财政致力于教育公平的努力。     

从政策到行动:建设一流本科教育需要面对的关键性问题

中国是在"双一流"建设背景下提出建设一流本科教育的,目的是防止在"双一流"建设过程中忽视和削弱本科教育。目前,一流本科教育及其标准都面临着政策话语与学术话语的冲突。就一流本科教育建设实践而言,需要解决三个方面的关键性问题:一是本科教育人才培养目标的重新调整问题,二是本科教育课程和教学体系建设问题,三是高校创新创业教育的深化改革问题。     

把教育经费花到最需要的地方——教育部党组副书记、副部长杜玉波接受记者专访

近期,教育部、国家统计局、财政部发布的全国教育经费统计公告显示,2012年国家财政性教育经费支出2．2万亿元,占GDP的比例达到4．28％,实现了2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的4％目标。4％是怎么实现的？这笔数目不小的钱又是怎么用、怎么管的？教育部党组副书记、副部长杜玉波近日就这些问题接受了新华社记者的专访。     

从划片招生到自主择校——关于教育公平的思考

教育公平是现代社会所追求的一种理想。从20世纪90年代开始,为了争夺优质教育资源,许多家长不惜一切代价选择好的学校。由此产生的择校费和教育寻租现象导致了教育腐败的大量出现,严重影响了教育公平的实现,因此择校现象引起了很大的争议。本文在对择校性质、原因分析和探讨的基础上,参考     

教育公平实质意义的演变:从理论到台湾经验的检证

现代功绩主义社会强化个人专业能力与职位之间的连结性,因而强化教育文凭的法定功能.此种连结逐渐促使教育产生制度化的发展,亦即个别国家试图以教育手段,改善社会不均等及促进社会进步.此种教育制度化发展显现于个别社会积极推展义务教育,甚至提升高等教育的就学机会.本文以台湾为例,从历史发展的角度,剖析此种发展趋势,进而指陈,就学机会的提升甚至普及化仅是达到形式化的均等,更重要的是须检视教育结果是否达到均等性.台湾的历史经验显示出,尽管义务教育确保不同阶级学童的就学机会,但中上阶级家庭子女的学习表现却普遍优于劳工阶级子女.     

教师教育课程建设的若干做法和问题破解

随着社会的发展和教改的深入,教师教育已进入了一个新的发展阶段,各种新问题层出不穷;要使它能适应教育发展和满足广大教师专业发展的需求。必然要求有一个顶层设计、总体规划,才能避免顾此失彼。     

STEM教育中如何实现教育公平——《STEM教育需要所有儿童:公平问题的批判性审视》报告启示北大核心CSSCI

教育公平是STEM教育的重要问题。STEM教育公平的实现不仅要注意宏观的教育环境,还要关注具体的学习活动。美国五大湖公平中心(The Great Lakes Equity Center)2013年发布的《STEM教育需要所有儿童:公平问题的批判性审视》报告,分析了教育公平理念下STEM教育中探究学习活动的设计,为教师在教学实践中体现教育公平理念提供了指导;同时提出了保障STEM教育中探究学习公平开展的课程注意事项以及分析工具,为学校从组织能力和课程教学两个方面评价STEM教育公平提供了参考。我国STEM教育虽然已经逐步展开,但是仍在起步探索阶段,对于如何满足不同地域、不同阶层学习者的学习特征方面,还有待完善。根据教育公平理念下STEM教育中探究学习的设计及保障措施特点,我国在设计与实施STEM教育时,需注意尊重学生的文化差异,构建平等、协作的教育文化环境,通过多元教学评价以及文化回应性教学等,推进STEM教育的探索与实践。     

把社会主义荣辱观教育 贯彻落实到民族教育的各个方面

荣辱观是世界观、人生观、价值观的反映,体现在德智体美各个方面,是一个人看待自己行为和评价他人行为的基本准则,也是每一个公民应该具备的基本素质。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观,既高度凝练了爱国主义、集体主义、社会主义思想的基本要求,体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质特点,又深入浅出,循循善诱,对全社会开展公民道德建设具有极强的可操作性,是中国传统美德和时代精神的完美结合,是社会主义世界观、人生观和价值观的生动体现。民族教育战线广大教职员工要深刻认识到,落实胡锦涛总书记关于树立社会主义荣…     

由力与美设计竞赛谈地方综合大学研究生的创新教育

力与美设计竞赛的实践表明,地方综合性大学研究生的创新教育模式,应当包括创新的教育理念、创新的培养模式、创新的教学方式和内容以及有利于创新的师生关系和环境。