历史理论概念教学例谈

历史概念包含历史知识概念和历史理论概念,是对同类历史事件、历史现象和历史人物共同特征的进一步理论概括。加强历史理论概念教学,有利于学生更好地掌握和运用历史理论概念,进而形成历史思维能力以及人文素养．     

例谈历史概念教学

不久前,笔者听了本市一位教师的公开课,讲的是岳麓版必修一“新民主主义革命与中国共产党”。该教师花了十几分钟的时间讲解了“新民主主义革命”这一概念,除了指出“什么是新民主主义革 命”，还用表格的方式从革命性质、社会背景、革命任务、主力、群众基础、结果、领导阶级、指导思想、发展前途等九个方面比较了新、旧民主主义革命的异同，讲解十分到位，得到了听课教师的一致认同。然而，从学生的反应来看，尽管都在认认真真记笔记，表情却多是茫然。     

以分封制为例谈历史概念教学

<正>近年来高考历史试题在学科能力考查上持续加强,特别突出了对历史概念理解能力的考查,如教育部考试中心关于高考历史学科的能力要求第八条规定:学生要学会"初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质、阐述历史发展的规律"。而历史概念恰好反映了历史现象和历史事件的本质属性和发展规律。可见,加强历史概念教学是学生深刻领会教材内容,培养历史思维能力的需要,也是应对高考     

数学教学生活化例谈

数学教学必须理论联系实际,学以致用,从学生的生活经验和已有的知识出发,联系生活学数学,把知识技能、生活经验数学化,数学问题生活化,体现＂数学源于生活,寓于生活,用于生活＂的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣,使学生对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,从而培养学生自主创新能力和解决问题的能力。     

例谈数学教学生活化

数学教学生活化就是在教学过程中关注和联系学生的实际生活和生活体验,把数学课程定位在一个开放的体系上,使其贴近实际、贴近生活,让学生把学过的定理、公式、定义运用到解决实际问题中。如量某些不能直接测量的物体的长度,可以这样教学:一、利用相似测量物体的高度方法一:利用阳光下的影子测量物体高度,测量示意图:如图1,利用光线平行测CD     

初中语文生活化教学例谈

初中语文这门学科具有突出的工具性以及人文性特点,其主要职责不仅是为了教会学生识字阅读和写作,同时还需要发展学生的人文素养,更是展开德育教育的关键载体,但是,很多教师在教学过程中并未完全脱离应试教育的影响,更多的偏向于智力层面的教育,很显然会对学生综合素养的培养以及提升形成阻碍.面对当下初中语文教学的困境,我认为可以全面...     

例谈数学教学生活化

以分式方程的应用课为例,探索使数学知识更贴近生活,更具有实用性,更富有趣味性,提高学生解决问题的能力的有效途径与方法.     

例谈初中语文生活化教学

生活化教学,即将教学与现实生活相结合,促使学生以生活主体的身份参与教学活动,使学生在生活中学习,在学习中生活,获得更加丰富多维的知识。初中语文教师应注重课前导入生活化、课堂教学生活化、课后作业生活化,在教学的各个环节渗透生活元素,从而迅速提高教学效率。     

例谈数学教学生活化

数学是严谨的,数学是深奥的,数学也是抽象的.脱离生活的数学教学常会让学生觉得学习数学的难以想象、理解甚至乏味,数学教学的生活化能有效地提升数学教学的有效性,下面是我们突出数学教学生活化的一些教学实践.     

例谈初中生物生活化教学

新课标下初中生物教学,要积极更新教学理念,融入生活化元素,激发学生生物学习兴趣,挖掘学生内在潜能,促进教学质量的提升。本文主要以生活案例导入、生活资源链接、生活情境创设以及生活应用这四个方面入手,对初中生物生活化教学展开探究,旨在全面提升初中生物教学质量。     

品德课生活化教学例谈

《品德课生活化教学例谈》———倡导品德教学要触及儿童的心灵,让儿童用“心”去感受生活。     

初中英语生活化教学例谈

《义务教育英语课程标准》强调英语教学生活化,在做中学学中做体现学以致用原则。从单词教学生活化、语法教学生活化、练习设计生活化等几个方面,谈谈初中英语生活化教学的主要策略。     

语文教学生活化例谈

作为一种轻松、快捷、有效的学习、沟通方式,书信,可以在课堂教学、学校教育和家庭教育之间建立起一座桥梁,提高语文学习效果,更能增进思想和情感的交流。一是在学校,语文教师可以运用书信这个载体,与孩子建立信任、平等关系,在课堂之外进行阅读、写作等方面的引导和交流,更有效的传播语文及生活知识,丰富语文学习内容,激活语文学习潜力;     

美术教学生活化例谈

《美术课程标准》指出:"应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。"在教学中,要使儿童在愉快的活动中体会成功感和成就感,教学就应该紧密联系学生的生活经验,从而激发学生的学习、探究的兴趣。陶行知提出"生活即教育"、"社会即学校",的主张。因此,我们的美术教学应构建以学生为主体,让学生观察生活、体验生活,让生活走进课堂,让美术与生活沟通起来,营造广阔的美术教学空间。     

数学教学生活化例谈

一、让学生发现生活中的数学小学生的学习带有浓厚的情绪色彩,以学生事例为教学背景,创设问题情境,让学生从中发现数学问题,学生不仅兴趣盎然,而且能培养他们的问题意识。郊游是孩子们快意的事情,郊游前,教师提出问题:“要去郊游了,你们想做的第一件事是什么?”孩子们七嘴八舌地说:“到商店去买吃的带上!”于是,一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们纷纷设计着方案,计算着钱数。在有趣的活动中体验着数学学习的乐趣。当购物方案设计结束时,教师作了简单的小结:“同学们,你们为郊游购物制订了不同的方案,其实,大家说的、做的、算的都离…     

语文课堂教学生活化例谈

“不饮胡为醉兀兀．此心已逐归鞍发。归人犹自念庭帏,今我何以慰寂寞。登高回首坡垅隔,但见乌帽出复没。苦寒念尔衣裘薄,独骑瘦马踏残月。路人行歌居人乐,童仆怪我苦凄侧。亦知人生要有别,但恐岁月去飘忽。寒灯相对记畴昔,夜雨何时听萧瑟？君知此意不可忘,慎勿苦爱高官职。”     

概念教学例谈

中年级是儿童形成自然科学概念的重要时期。这一时期,通过引导儿童认识同类自然事物的共同特征,形成初浅的科学概念,对培养和发展学生的抽象概括、归纳推理能力,有很大的意义。但是,如何指导学生通过思维形成概念,值得研究。     

概念教学例谈

小学生的数学能力是在学习和掌握最基本的数学概念的过程中形成的。因此,帮助学生正确理解和掌握数学概念,既是小学生学好数学的基础,又是形成和提高数学能力的前提。     

初中数学教学生活化例谈

教师在初中数学教学中引导学生充分利用生活素材学习数学,关注生活实例中的数学元素,在生活中寻找数学思维的火花,数学思想的精髓,那么数学将是一门感情丰富、充满魅力的学科。     

思想政治课生活化教学例谈

传统的思想政治课教学,特别强调教材内容的系统传授,学生学习就是为了习得教材中的内容.虽然为了说明某些观点,教材也列举了一些例子,但这些例子是理想化的、成人化的,与学生的周围的现实生活有着较大的距离,很难引起学生的共鸣.结果,思想政治课成了学生最不喜欢的科目之一,也是学生认为实用性最差的科目之一,学生上思想政治课有着"无可奈何"的感觉.